初二八年级下文言文复习集合(6)

初二八年级下文言文复习集合

　　& 《马说》

　　一、基础知识

　　(一)文学常识1.韩愈，字退之，唐代河阳人，文学家，唐宋八大家之一。他的著作收在《昌黎先生集》里。2.本文选自《昌黎先生集》里的《杂说》，是其中的第四篇。

　　(二)文言词语袛(只是)辱(受屈辱而埋没才能)于奴隶人(指马夫。奴隶，仆役)之手 骈死(并列而死。骈，两马并驾)于槽枥(喂牲口用的槽)之间 不以千里称(著称)也 故虽(即使)有名马 一食(吃一顿。食，吃)或(有时)尽粟(小米，泛指粮食)一石 食(通“饲”，喂)马者不知其能千里而食(通“饲”，喂)也 是(这样)马也 才美不外见(通“现”，表现) 且(犹，尚且)欲与常马(一般的马)等(等同，一样)不可得(达到) 安(怎么)求其能千里也 策(鞭打)之不以其道(正确的方法) 食(通“饲”，喂)之不能尽其材(通“才”，才能，本领) 鸣之而不能通(通晓，懂得)其意 执(拿，握)策(马鞭)而临(面对)之 其真无马邪(通“耶”，吗) 其真(果真)不知(识别)马也

　　(三)字形字音袛(zhǐ) 骈(pián) 枥(lì) 粟(sù)石(dàn) 一食(shí) 食(sì)马者 而食(sì)也 外见(xiàn)二、阅读探究1.本文的体裁是“说”。它可以记事，也可以议论，最终都是为了说明一个道理。2.表明论证前提的句子是：世有伯乐，然后有千里马。这说明伯乐对千里马有决定作用，千里马才能的发挥依靠伯乐。3.千里马被埋没的原因，从第1段看是：伯乐不常有;从第2段看是：食不饱，力不足，才美不外见。千里马被埋没的根本原因，从第2段看是：食马者不知其能千里而食也;从第3段看是：其真不知马也。4.第1段具体写千里马终身遭遇(命运)的语句是：袛辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间;直接表明千里马才能被埋没的句子是：不以千里称也。5.第1段伯乐不常有的深刻含义是：统治者缺少能发现人才、重用人才的人，含有愤世嫉俗之意。6.第2段是从反面论证世有伯乐，然后有千里马的道理，在于谴责食马者。

　　7.说明下列句子的修辞方法，并分析其作用。1策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。排比。愤怒谴责食马者的平庸、浅薄，增强了语言的气势，感情强烈。2且欲与常马等不可得，安求其能千里也?反问。强烈谴责食马者的无知，加强了否定的语气，增强了否定的力量。8.第3段痛斥食马者愚妄、浅薄(列出了“不知马”表现)的语句是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。9.点明中心的主旨句是：其真不知马也。10.文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么?这是什么写法?伯乐比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者;“千里马”比喻人才;“食马者”比喻愚妄、浅薄的统治者(摧残、埋没人才的统治者)。这是托物寓意的写法。11.本文托物寓意，表明了怎样的见解?统治者应善于识别人才，重用人才，使他们充分发挥自己的才干。12.用自己的话概括中心。以伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会人才被埋没的原因;揭露了统治者不识别人才、摧残埋没人才的社会现实;说明封建统治者只有善于识别人才、重用人才，才能发挥他们的才干。13.第2段连用四个“不”字，表明了食马者的无知，第3段连用三个“不”字，将食马者的平庸、浅薄表现得淋漓尽致。从“不”字可见作者的郁愤之情。14.伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么?

　　千里马寓人才，伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐，而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。要发现人才，爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有人才。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。

　　三、延伸拓展14.你如果是千里马该怎样做?是“食马者”该怎样做?

　　我如果是千里马，我会挣脱缰绳，摆脱“食马者”的束缚，主动寻求碧绿的草地，使自己膘肥体壮，再找机会显示自己的超凡本领，相信会有伯乐发现自己的才能的。我如果是“食马者”，我会平等对待所喂养的所有的马，使它们有强壮的身体，各尽其能。

　　15.当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才、人尽其才?这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法。当今是经济社会、信息社会，社会竞争强烈，需要具有综合素质和能及时更新自己的知识的人才。国家应该创造宽松的人才环境，大力推进素质教育、终身教育，积极主动地发现人才、培养人才、重用人才，使人尽其才、才尽起其用，促进多出人才、人尽其才。

　　四、参考译文，见参考书!重点记住几个句子的翻译!五柳先生传

　　1.出处:选自《陶渊明集》，作者陶渊明(见八年级上册《桃花源记》)。

　　本文视为作者的自传，以第三人称，从五柳先生的身份和称号写起，重点描写了他的生活、性格特点，描述出一个安贫乐道，抱朴存真，不追求荣华富贵的隐士形象。表达了作者不想与世俗同流合污来取得富贵，安贫乐道，独善其身的情感。在写法上多用否定句，突出了作者与世俗的格格不入以及他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也是文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。

　　A 字音：辄[zhe] 箪[dan] 俦[chou] 觞[shang ]

　　B 词语：会意：指对书中的内容有所领会;会，体会，领会。

　　造饮辄尽：去喝酒就喝个尽兴;辄，就。 其在必醉：希望一定喝醉;期，期望。

　　不求甚解：指读书要领会精神实质，不必咬文嚼字。现在多指只求懂得个大概，不求深刻了解。

　　古今异义：

　　①造：往、到，造饮辄尽;今常用于“创造”“制造”等义。

　　②赞：传记结尾处评论性文字。今常用于“赞美”、“夸赞”等义。

　　一词多义：

　　①以：把，因以为号焉;凭借，以此自终。 ②之：代词，他，或置酒而招之;助词，译为“的”，无怀氏之民欤? ③言：说话，说，闲静少言;言语，话，黔娄之妻有言。 ④其：代词，他，亲旧知其如此;语气词，表示揣测、反问，其言兹若人之俦乎?

　　⑤如：…的样子，晏如(安然自若的样子);像，亲旧知其如此。

　　词语活用：

　　①亦不详其姓字：详，形容词作动词，详细地知道。 ②亲旧知其如此，或置酒而招之：亲旧，形容词作动词，亲戚朋友。

　　③以乐其志：乐，形容词使动用法，使…乐。

　　特殊句式及重点句子翻译：

　　省略句：①性嗜酒，家贫，不能常得。 (应为“先生性嗜酒，家贫，不能常得。”先生生性喜欢喝酒，家中贫穷不能经常有酒喝。)

　　②因以为号焉。(应为“因以为号焉。”译：于是就把(五柳)作为号了。)

　　倒装句：①先生不知何许人也。 (应为“不知先生何许人也”，译：这位先生不知道是什么地方的人。)

　　②不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 (“于贫贱”“于富贵”介词结构后置，译：不为贫贱而忧心忡忡，不热衷于发财做官。)

　　翻译：既醉而退，曾不吝情去留。 译：已经醉了便回家，没有留恋之情。“曾”用在“不”前，加强否定语气;吝情，舍不得;去留，意思是留;表现五柳先生态度率真，来了就喝酒，喝完就走。

　　&满井游记

　　1.出处:选自《袁中郎集笺校》作者是明代著名文学家袁宏道，字中郎，号右公;代表作有《袁中郎全集》。他与其兄袁宗道、其弟袁中道，以“独抒性灵，不拘格套”的鲜明旗帜，反对前七子的复古主张，世称“公安派”，与其兄弟被称为“公安三袁”。

　　A 字音：廿[nian] 靧[hui] 鬣[lie] 罍[lei] 蹇[jian]浃[jia] 曝[pu] 呷[xia]堕[hui]事

　　B 词语：

　　稍和：略为暖和。 于时：在这时。未始无春：未尝没有春天。 堕事：耽误公事。

　　古今异义：

　　披风：古为偏正短语，“在风中开散”的意思，柔梢披风;今作为名词，一种披在肩上的没有袖子的外衣。

　　一词多义：

　　①.时：时常，冻风时作;时候，春和景明之时。

　　②.为：表被动，被，山峦为晴雪所洗;写，故为之文以志之;是，人为刀，我为鱼肉。

　　③.得：能够，欲出不得;得意，悠然自得;得到，得道多助。

　　④.之：助词，的，脱笼之鹄;舒缓语气，不译，如倩女之靧面;限定关系，以，郊田之外;代词，未乏知也。

　　⑤.乍：初，开始，波色乍明;突然，忽然，冷光乍出于匣也。

　　⑥.鳞：像鱼鳞，鳞浪层层;代鱼，呷浪之鳞;鱼鳞，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。

　　偕：一起，宠辱偕忘;和，与，偕数友出东直。

　　词语活用：

　　①.泉而茗者：泉，名词作动词，用泉水。 ②.泉而茗者：茗，名词作动词，煮茶。 ③.罍而歌者：罍，名词作动词，端着酒杯。

　　④.红装而蹇者：红装，名词作动词，穿着艳妆。

　　⑤.作则飞沙走砾：飞，动词使动用法，使…飞;走，动词使动用法，使…走。

　　C.特殊句式及重点句子翻译：

　　倒装句：

　　①.冷光乍出于匣也。 宾语后置，“于匣”是状语，“出于匣”即“于匣出”，译：冷光突然从镜匣子里闪射出来。)

　　②.潇然于山石草木之间。

　　宾语后置，“于山石草木之间”是“萧然”的状语，正常语序应为“于山石草木之间者”。译：在山石草木之间潇洒自然。

　　③.而城居者未之知也。 宾语前置，“之”是代词，代指上文所说“郊田之外未始元春，是“知”的宾语。在否定句中代词“之”作宾语，经常把宾语提到动词前，形成宾语前置的句式。正常语序应为“未知之也”。译：住在城里的人却不知道这一点。

　　省略句：

　　①廿二日，天稍和，偕数友出东直，至满井。(省略主语“我”，即偕数友出东直。) 译：二十二日，天气略微暖和，(我便)同几个朋友出了北京城东直门，到了满井。 ②柔梢披风。(动词后省略介词“于”，应为“柔梢披风”，“于风”作“被”的状语，又构成状语后置。) 译：柔软的柳梢在风中散开。

　　判断句：

　　夫不能以游堕事，而潇然于山石草木之间者，惟此官也。(“…者，…也”，判断句式的标志。)

　　译：能够不因为游玩而耽误公事，不受拘束流连忘返在山水草木之间的，恐怕只有我这种清闲的官吧。

　　翻译： ①始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 译：我这才知道，郊野之外未尝没有春天，只是住在城里的人不知道罢了。

　　②高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。 译：高高的柳树夹着河堤，肥沃的土壤有些湿润，放眼望去是一片开阔的景象，感到自己好像是从笼子里飞出来的天鹅。

　　第六单元文言文复习资料

　　26、小石潭记

　　从小丘西(向西)行百二十步，隔篁竹，闻水声，如(好像)鸣珮环，心乐(以……为乐)之。伐竹取道，下见小潭，水尤(格外)清冽(清凉)。全石以为(以之为，用……作为)底，近岸，卷石底以(相当于“而”)出，为坻(水中高地)为屿，为嵁(不平的岩石)为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　潭中鱼可(大约)百许(表示约数，相当于“来”)头，皆若空游无所依。日光下澈，影布(映)石上。佁然(呆呆的样子)不动，俶尔(忽然)远逝，往来翕忽(轻快敏捷的样子)，似与游者相乐。

　　潭西南而望，斗折(像北斗星那样曲折)蛇行(像蛇那样蜿蜒前行)，明灭可见。其岸势犬牙(像狗牙那样)差互(参差不齐)，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄(感到凄凉)神寒(感到寒冷)骨，悄怆(忧伤的样子)幽邃(深)。以(因为)其境过清(凄清)，不可久居(停留)，乃(于是)记之而去(离开)。

　　同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从()者，崔氏二小生：曰怒己，曰奉壹。

　　一、解释加点的词语。

　　二、翻译句子。

　　1、从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。

　　从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，(我的)心情高兴起来。

　　2、伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

　　砍倒竹子，开辟出一条道路(走过去)，下面看见一个小潭，潭水特别清凉。

　　3、全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。

　　整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。

　　4、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。

　　5、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

　　潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中游动，周围什么也没有似的。

　　6、日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

　　阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。(鱼儿)静止不动，又忽然向远处游走，往来很快，好像和游人一同欢乐。

　　7、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

　　向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。

　　8、其岸势犬牙差互，不可知其源。

　　溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。

　　9、坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲哀。

　　10、以其境过清，不可久居，乃记之而去。

　　因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。

　　三、理解。

　　1、 课文写了哪些景物?各有何特点?

　　课文写了潭水、树木、石头、游鱼和小潭源流五种景物，各自特点是：水清，树密，石多，游鱼活泼闲适、轻快灵敏，源流曲折悠长。

　　2、 课文是按照什么顺序写的?抓住了小石潭的什么特点?作者对小石潭的整体感受是什么?

　　顺序：发现小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

　　特点：幽静

　　整体感受：幽深冷寂、孤凄悲凉

　　3、 本文从哪几个角度写小石潭的水?用了何种表现手法?写出了水的什么特点?

　　水之清、水中鱼、水之源;采用直接描写与间接描写相结合的方法，突出了水清的特点。

　　4、 第四段描写了小石潭怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

　　第四段描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛，表现了作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。

　　5、 找出文中描写心情的句子，作者先乐后忧，两种感情似难相容，该如何理解?

　　描写心情的句子：“心乐之”“ 凄神寒骨，悄怆幽邃”

　　理解：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

　　6、作者是怎样活灵活现地描绘潭中游鱼的?

　　⑴ 动静相应。“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。”既写出了环境的幽寂，又表现了鱼儿的自由欢快。

　　⑵ 恰当映衬。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝;往来翕忽”等语映衬了水之澄澈，与“石潭”照应。⑶ 借景抒情。“似与游者相乐”以及之前对鱼儿忽停忽去、怡然自得的描写，都反映了作者想在山水之中求得片刻欢乐，反映了作者改革受挫时的心境。

　　7、为什么作者先描写“水、石、树蔓”，而后才描写'鱼'呢?

　　作者是按由远到近的顺序写的，先看到水石树蔓，才能再看到游鱼。

　　8、作者描写日光、鱼影，真正的目的是什么?衬托水的清。

　　9、文中提到“乐”字，这跟全文的情调协调吗?说说你的理解。

　　作者为了摆脱政治失意而寄情于山水，看到荒野中隐藏着这样清幽美丽的景色，又看到鱼儿的自由欢快，心情变得好起来，这里的“乐”与作者内心的愤懑不平成了强烈反差，更有力地提示了痛苦的深度。

　　10、默写填空：

　　(1)直接和间接写潭水特点的语句是分别是什么?

　　直接写潭水的语句是：闻水声，如鸣珮环，下见小潭，水尤清洌;间接写潭水特点的句子是：潭中鱼可百许头……似与游者相乐。

　　(2)文中从哪儿可看出小石潭人迹罕至?隔篁竹，伐竹取道。

　　(3)文中与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有异曲同工之妙的句子什么?

　　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝;往来翕忽，似与游者相乐。

　　(4)抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是什么?

　　四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居。

　　(5)摘出有关写“鱼”的句子：⑴ 鱼静态的句子： 佁然不动。⑵ 鱼动态的句子：俶尔远逝，往来翕忽。⑶ 鱼情态的句子：似与游者相乐。