教学札记：从游戏精神思考小学语文课堂(2)

教学札记：从游戏精神思考小学语文课堂

　　二、愉悦心灵

　　一位动物学家将动物所有行为分为两类：接近与回避。我们接近快乐的事，回避带来痛苦与不愉快地事。愉快象胶水，能粘住我们的注意力，但只朝喜欢的方向吸引。小学语文课最重要的任务就是要让孩子把书本、教师与愉悦画上等号。然而我们的现状是从小学一年级开始就是大量的书面作业、书面考试。如果一个孩子很少体验学习语文的乐趣，那他只能感受到无趣，接下去的反应就是“回避“。

　　学习目标是教学游戏与一般游戏的本质区分所在。它往往隐蔽在一定的假想情景中出现。儿童往往因为清楚“这不是真的”而在想象中进一步体会到游戏(学习)的乐趣。同样是《威尼斯小艇》的教学，我们来看两位老师不同的教学处理：

　　案例1：

　　师：请同学们自读“船夫的驾驶技术特别好”这一部分内容，用自已熟悉的、喜欢的并富有创造性的形式，设计一个板书。

　　(学生自读感悟，板书设计。几分钟后展示、交流、评价板书。)

　　生：我设计的是大括号式板书。

　　在急驶的时候：拐弯

　　船夫的驾驶技术特别好。 在拥挤的时候：挤进挤出

　　在极险极窄的地方：穿过去

　　生：我设计的是表格式的。

　　生：我的板书也是表格式的，不过样子与刚才同学展示的不一样。

　　生：我的板书很漂亮，梅花型的，你瞧——

　　生：我的是棱形的……我的是由几种图形组合在一起的……

　　案例2：

　　师：同学们，如果你是船夫，你将怎样介绍、推销自我，让游客为你的演说怦然心动，乐意上你的小船。想当游客坐小船的有没有?(部分学生举手)作为游客，你打算怎样去打探情况，与船夫对话?

　　船夫1：我十五岁，子承父业。我的驾驶技术特别高，在行船快而多的河道上总能操纵自如，毫不手忙脚乱。坐上我的小船，能快速到达目的地，节省您宝贵的时间。

　　游客1：我晕船，一坐船就想吐，你有什么办法吗?

　　船夫1：那不用担心，我的船虽快，但很稳，如履平地。再说，船上配有晕车药，中药制作，无副作用。要是真晕了，吃一片就灵。

　　船夫2：游客们，您若想享受，请上我的小船。我的船与众不同，内设雅座，按有空调，配上轻音乐;皮座垫软而有弹性，背装多功能按摩器。乘我的小船，定会让您感到轻松、愉悦，享乐无穷。

　　游客2：坐你的船很贵吗?你能为我们做免费导游?