五年级下册语文第16课桥说课稿

　　五年级语文教师在《桥》上课伊始，可先板书课题，然后回忆以前曾经学过的有关“桥”的课文有哪些，并简要说一说分别写的是什么内容。学习啦小编在此整理了五年级下册语文第16课《桥》说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　五年级下册语文第16课《桥》说课稿1

　　一、说教材：

　　《桥》是人教版五年级下学期第四单元的一篇感人的文章。《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇文章如果把握不好语言文字训练，容易变成品德课

　　文章情节跌宕起伏，扣人心弦;语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应;2.多用简短的句、段渲染气氛;3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

　　二.说学生

　　五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。

　　三.说教法

　　针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师为主导，学生为主体，进行自主、探究性教学，多放手，让学生自己去体会、感悟，从而实现与文本的对话。

　　四.说学法

　　学生主要通过自读自悟，换位思考，探究等方法学习本课。

　　五、说教学目标：

　　针对中高年级学生的特点，我设计了以下几个教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课中的生字词，理解由生字词组成的词语。

　　3、理解课文内容，感受老汉舍己救人的精神。

　　4、体会课文在表达上的特色。

　　六、说教学过程：

　　根据以上教学目标，设计教学过程时，我重点把握以下几点：

　　(一)、复习词语，顺情引导。

　　听写几个带有感情色彩的词语，直接把学生带入情境。

　　(二)、自主探究，学习课文。

　　1、学习课文的第一部分。

　　我首先播放多媒体课件：山洪暴发的情景。看完后让学生用自己的话描述一下刚才你看到了些什么?这时你的心情是怎样的?交流以后再请学生看书，指名读第一部分，其他同学思考：你从哪些地方能感受到情况的危急?村民们在这种时候又有什么反应?

　　这一环节的设计，我首先通过课件，把学生带入那个山洪暴发的村庄，然后再来感受语言文字，在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的感悟与全班同学进行交流，同时指导学生入情入境地朗读，以此达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上与文本产生共鸣。

　　2、学习课文的第二部分。

　　人们跌跌撞撞地向木桥拥去，可来到木桥前，人们都停住了脚，这是为什么呢?请同学们默读课文第二部分。读后交流(因为老汉像一座山一样站在木桥前。)从这些地方，你能感受到什么?(感受到老汉在人们心目中的威信之高，的确是全村人都拥戴的党支部书记。)

　　那么，老汉是怎样组织村民们过桥的?从中你又能看出老汉是个怎样的人呢?请同学们再读读课文的第二部分，用笔画出让你感受最深的句子，并在空白处做批注。给学生充足的时间思考、交流，并辅以感情朗读。

　　“响鼓要用重锤敲。”这是本节课的重点内容。教师要用充足的时间，调动多种教学手段，引导学生深入体会，自主读、划、批、注，钻研文本，推敲词句，在学生交流感受时适度引领学生深究并作点拨，提升学生的认识深度。最后再指导学生分角色朗读第二部分，再一次感受那扣人心弦的场面。

　　3、学习课文的第三部分。

　　五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。——引读第三部分。这位老太太是谁?(是老汉的妻子，小伙子的母亲，小伙子也是老汉的儿子。)同学们，读到这里，请你们用一个词，一句话，一个符号，或一个动作来表达此刻心中的感受吧!

　　让学生“情动而辞发”，既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。学生作品最好能有充分展示和评价的时间，使得学生能互相启发，学习效果进一步得到提高。

　　4、理解题目的深刻含义

　　让学生在理解课文之后再次就题目展开讨论，说一说课文为什么以“桥”做题目，从而深刻体会“桥”所蕴含的深意。之后，再让学生用自己的话来赞美老汉，并尽量使用上“桥”字，如，“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥!”“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。

　　5、学习写作方法。

　　语文课，了解文章内容是一个重要目标。但对高年级来说，了解作者的表达手法，也是不容忽略的。语文最终还要落实到听读说写上来。这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心，看一看作者在表达上都有哪些特点。

　　五年级下册语文第16课《桥》说课稿2

　　一.说教材

　　《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

　　这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦;语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应;2.多用简短的句、段渲染气氛;3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

　　二.说学生

　　五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。

　　三.说教法

　　针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师为主导，学生为主体，进行自主、探究性教学，多放手，让学生自己去体会、感悟，从而实现与文本的对话。

　　四.说学法

　　学生主要通过自读自悟，换位思考，探究等方法学习本课。

　　五.说教学目标及重难点

　　教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字，能正确读写本课新词。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

　　3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。

　　教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

　　教学难点：理解课题所蕴涵的深意。

　　六.说课前准备

　　学生：搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。

　　教师：准备洪水暴发的视频及重点句子的课件。

　　七.说课时安排

　　我准备安排两课时进行教学。第一课时体会课文在表达上的特点。第二课时抓住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

　　八.说教学过程

　　第一课时

　　(一)谈话导入，创设情境

　　同学们，每年的夏季是一年中雨水最多的时候，连续降雨容易造成山洪暴发。桥在这样危急的时刻该是多么重要啊!今天我们就来学习关于桥的扣人心弦的故事。(这一导入让学生感受了课文的氛围)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.请同学们自读课文，遇到不好读的字、句子，多读几遍。

　　2.开火车分段读课文，教师相机指导重点字、词读音。

　　3.说说课文讲了一件什么事?(通过检查学生对字、词的学习，使学生初步感知课文)

　　(三)课件创设情境，感悟洪水猛烈

　　课件播放山洪暴发视频。如果是你面对这样的山洪会怎样?(慌乱、恐惧、不知所措、逃命)让我们带着这样的感情来读读3—6自然段，指导学生入情入境地读。

　　1.再次播放山洪暴发视频。多么可怕的洪水，用自己的话描述你所看到的山洪暴发的情景。

　　2.书中是怎样描写的?请同学们划出突出洪水猛烈的词句，感悟感悟。

　　3.交流句子，指导入情入境朗读 。

　　出示短句子例子，再找找文中还有哪些短句子，让人感受请情况危急。(把学生的描述和书中的描述形成对比，相机点拨使学生明白用简单句段，用比喻、拟人描述能渲染气氛)

　　(四)细读课文，探究人物。

　　过渡：同学们刚才初读了课文，已经感受到了洪水的凶猛与人们的恐慌，在这危急时刻，我们看看村民拥戴的党书记留下的感人的故事，让我们走进课文去看看。

　　1.默读课文7—23自然段，想想老汉是怎样的一个人?划出你有感受的或者感动的句子，读一读，并做批注。

　　2.学生交流老汉是一个怎样的人?(生可能会汇报：沉着、冷静、勇敢、舍己为人、深受爱戴、尽职尽责、不徇私情)为什么?教师引导学生认真听别人发言，提出自己不同的看法，让学生的思维产生碰撞。

　　3.学生交流有感受的或者感动的句子，师相机指导。阅读是个性化行为，不应以老师的分析、理解代替学生的行为。可学生认知水平有限，为引导学生深入理解课文，师重点点拨以下句子：

　　(1)出示：他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。(“盯”是什么样的眼神?坚定、沉着。这么多的人，乱哄哄的，拥向桥，即将失去生命，这多么可怕，我们的老汉此时此刻像一座山一样不说话，心里是多么焦急，多么担心啊!老汉心里会想些什么?)

　　(2)出示10自然段(在危急情况下，用短句合乎情理。如果老汉此时不喊，那么窄的桥，那么拥挤的人，会有什么样的后果。在危险面前，党员要把生的希望留给群众，把死的危险留给自己。虽然沙哑，可感叹号表示传出来的声音像大山一样坚定。)

　　(3)出示11、12自然段(师质疑党员也是人，为什么党员要排在后，说明党员要保护群众，为群众着想。)

　　(4)出示15自然段(为什么凶得像只豹子，“揪”说明形式危急，是党员就该先人后己。再次让学生体会党员就该留在后面，把生的希望留给群众。)

　　(5)出示22自然段(想象老汉会喊些什么?)

　　指导学生入情入境地朗读，读出感动，教师相机指导。(指导学生研读课文，通过交流促读，读中交流，交流中读，使学生在读悟中探究人物)

　　(五)再评老汉，聚焦父子。

　　同学们，在抗争中，老汉与小伙子之间发生的一幕一定让大家难以忘怀，老师已将相关自然段呈现，自由读。

　　1.师范读24—27自然段 。

　　2.出示15、20两个自然段，比较，质疑老汉前后举动有什么矛盾吗?老汉爱不爱儿子?从字、词中体会老汉爱儿子，更爱村民，把村民的生命看得比儿子的生命还重，把群众的利益看得至高无上。 (通过对老汉的再评，为理解课题含义做铺垫)

　　(六)评读课题，升华感情。

　　1.桥给人以逃生的希望，是不是有了桥，村民就一定能逃生?

　　2.生回答，师总结：对，不是，老支书是真正连接生命的桥，这是党员联系群众的桥。(由于在交流感动的句子时，反复强调党员和群众，使得此时理解含义水道渠成。)

　　(七)总结，布置作业。

　　总结：作者笔下的老汉感动了乡亲们，也感动了每一个人，相信同学们在今后的生活中会用崇高的心灵、美好的言行，架起一座爱心桥，友谊桥，成功桥……

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.抄写你感动的句子。

　　3.写一写父亲的揪和推的内心世界或者儿子的瞪和推的内心世界。

　　4.进一步搜集优秀党员的故事。

　　(八) 板书设计

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