五年级语文下册第1课草原教学建议(2)
五年级语文下册第1课草原教学建议
五年级语文下册第1课《草原》教学设计
【教学目标】
1、学会本课14个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
4、品味、积累文中优美的语言。
【教学重难点】
熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激导入，板书课题
1、激导入：
播放风光片。
(出示课件：播放录像，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云;一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步;小丘线条柔和、颜色碧绿。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折……面对如此美景，岂有不爱之理?这样，用音乐、图像渲染的情境，带给学生的是强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，强烈的求知欲油然而生。)
2、谈草原给你留下什么印象。
板书课题：
草原
二、出示学习目标
1、自读课文，学会本课的生字词。
2、读熟课文，了解课文的主要内容。
三、学生根据自学提示自己学习
1、自读课文：
划出生字新词，多读几遍并读给同桌听，看谁读得正确流利。
2、同桌之间相互检查读课文，并说一说课文主要描写了几幅画面。
3、用画一画、说一说的方法，画出作者描写的第一幅图主要写了哪些优美的景物，同桌之间换着说一说。
四、自学
学生自觉，教师巡视，了解学生学习情况，并进行适时指导、启发。
五、师生交流
1、检查生字：
⑴屏幕显示生字认读：
出示课件，这里用屏幕打出会认的词语检查学生学习效果。
⑵本篇课文作者写了草原哪些方面的情况?主要描绘了几幅画面?
教师引导归纳，学生发言板书：
风光美、人情美
草原秀美图草原迎客图草原联欢图
(通过归纳，让学生整体把握课文。)
2、合作研读，品读玩味：
⑴草原的景色是怎样的?请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。别忘了在你感受很深的地方做上记号。
⑵引导想象，指导学法：
学生读课文，思考：
能不能说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?
①“茫茫”什么意思?同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?
②齐读：
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗?
“翠”是什么颜色?那为什么不说绿色要说“翠色”呢?区别在哪里?班上学过国画的同学能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?
③轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样画面?
④方法点拨：
“蓝天共碧草一色，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。”难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书不仅要读懂字面的意思，更要用心去领悟，用情去体验，用想象去补充，更要读出文字背后含着的意思。
⑶小结：
天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命活力，这正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。
3、读写结合，个性表达：
同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢?把你最深的感受用一段文字写下来。
六、当堂训练
1、听写生字词。
2、让学生说一说这节课学习了什么。
第二课时
一、复习导入
同学们，上一节课我们学习了草原一课，谁来说一下我们上一节课完成了哪些目标?知道了什么?(学生回答教师板书)这节课我们继续学习。
二、教师出示学习目标
1、自读课文，进一步学习课文的第二、三幅画面，体会作者的感情。
2、从课文中找出语句优美、表达情感强烈的句子，体会作者的感情以及这样写的好处!
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4、积累好词佳句，练习说句子或写句子。
三、教师指导学生自学并交流
1、整体认识课文第二部分的内容和层次：
⑴提问：
从这一部分内容的整体上看，它主要写的是什么内容?
⑵默读这一部分课文，分析作者按什么顺序写了几层意思，给每层意思概括出一个小标题。
2、第二部分课文的各层意思：
⑴指导学习第一层意思(迎客)：
①指名朗读课文第二自然段，思考勾画：
A、作者的哪些描述表现了蒙族人民的热情好客。
B、哪些描写表现了蒙族人民特有民族风情和民族性格?
②学生进一步默读课文，继续思考上述问题，然后讨论发言，发言运“读说式”，就是在发言中把朗读与发表个人见解结合起来，一边引读课文有关语句章节，一边评述分析。
③最后归纳本层的中心内容，概括成小标题的形式。
⑵指导学习第二层的意思(联欢)：
①让学生分小组朗读，讨论文中那些地方体现了蒙古人民的人情美。
②讨论后汇报结果。这时教师在巡视中着重指导学生如何质疑，解疑;如何归纳整理，发表自己的意见。与此同时，还让学生联系实际说说自己在家是如何迎客待客的。
③学生根据联欢场面汇报查找有关蒙族风情的资料。
⑶抓住重点，体会情深在这个环节将引导学生抓住最后一段中“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句点题之句，让学生在读中仔细体会蒙汉两族人民深厚的情谊，认真感受两族人民依依不舍的心情。
问：想像一下，夕阳西下，依依惜别，他们会说些什么?
⑷找出文中的比喻句，说一说把什么比作什么，并用“那么……那么……”“既……又……既……又”说一句话。
3、总结全文：
播放视频《美丽的草原我的家》。
师：这的确是一块令人神往的地方，草原上古老的传说、迷人的神话，会勾起你无穷的遐想;源远流长的民族文化、别具一格的风土人情，会让你流连忘返;美味的奶茶、喷香的羊肉，先抓住你的胃，再留住你的心;还有那无垠的天际、澄澈的碧空、悠闲的牛羊、驰骋的骏马、热情好客的眼神和拂过发际的微风……都激发了老舍先生的写作激。他带给我们一篇情真意浓的优美散文。老舍先生一生创作过许多作品，有很多被拍成电影和话剧，希望同学们更广泛地去阅读他的其它作品。
四、当堂练习
1、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
句中把羊群比作()，文中的“无边的绿毯”指()，“白色的大花”指()。
2、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。
句中把小丘柔美的线条比作()。
3、这种()，既使人()，又叫人()，既愿()，又想坐下低吟一首()。在这种()，连()有时()，好像回味着草原的()。
4、课文描绘了迎客()、()、()联欢等四个方面的盛况，表现了()之间的深情厚谊。
5、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”中的“何”的意思是()，“话”的意思是()。这句话的意思是()。
五、布置作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、摘抄课文中的好词佳句。
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