五年级语文下册第1课草原教学建议

五年级语文下册第1课草原教学建议

　　五年级语文下册第1课《草原》用极其清新、优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓尽致。学习啦小编在此整理了五年级语文下册第1课《草原》教学建议，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　五年级语文下册第1课《草原》教学建议

　　1.想像感受，示范读，学生闭上眼睛根据老师的朗读想像草原的美景。引导学生通过讨论，感受草原的美景。条件允许可以采取其他教学辅助材料，比如播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，欣赏一碧千里、翠色欲滴的草原图片，给学生视觉、听觉上的感知，引导学生通过自己的语言来描述草原。如果同学中有去过草原的，可以请他们介绍，调动学生学习课文的积极性。

　　2.默读课文，找找作者去过哪些地方?画出有关的语句(初见草原―――接近陈巴尔虎旗―――蒙古包外―――蒙古包内―――蒙古包外)。在这些个地方，作者各写了什么呢?给每段加个小标题(比如草原美景、欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别)。理清课文写作的思路。

　　3.老舍笔下的草原是一幅什么样的美景?草原给你留下了怎样的印象?草原上的人们如何?可就此展开交流讨论。引导学生学会使用课文中的词语概括，体会通过具体词语来描绘与表达复杂感情的技巧。如：

　　a.(美丽)那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

　　b.(碧绿)四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

　　c.(广阔)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　d.(令人欣慰、激动)那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。

　　e.(令人惊叹)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　f.(好客)忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，骏马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。

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　　4.指导学生联系上下文，体会重要语句表达的情感。比如“河!”表达了“我们”在经历了一百五十里的草原行程后，在初入草原听不见一点儿声音、看不见什么东西之后，突然看到一条如玻璃带子的河时意外的惊喜。“快了，快到了!”表达了在听见隐隐的鞭响之后，急切地想要到达目的地的心情。“握手再握手，笑了再笑。”表现了蒙汉两族人民热情见面的情景，体现了两族人民之间深厚的感情。

　　五年级语文下册第1课《草原》教材简说

　　1.作者是从两个大的方面来描述草原的：一是草原的天，二是草原的天底下，也就是天底下的草原。作者为什么感到草原的天比别处的天更可爱?因为那里的空气格外清鲜，天空格外明朗。课文中说，“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，这儿的两个“那么”各指什么?是说空气像什么那样清鲜，天空像什么那样明朗。什么最清鲜，空气就像它那样清鲜;什么最明朗，天空就像什么那样明朗。“那么”就是代替“什么最清鲜”，“什么最明朗”的。草原是很广阔的，极目远望，一派青绿色。但作者又说“并不茫茫”。“茫茫”是什么意思?是无边无际、迷迷蒙蒙，看不清楚的意思。草原为什么“不茫茫”呢?因为上一句讲过，天空非常明朗。

　　2.本文使用了许多比喻句，因此理解比喻句是本文教学重点之一。教师在教学过程中注意要抓住事物的特征，说明比喻使用的贴切与生动，从而通过对比喻句的理解来把握文章内在的思想感情。

　　3.本文文笔清新、感情真挚，但学生对草原人民特有的风土人情比较生疏，所以在教学前需要做必要的铺垫。应该抓住“远迎、急切、盛装、人多”等重点词语与富有民族风情的场面分析，教师适当点拨，体会作者的思想感情，认识草原人民“热情好客”的特点。

　　4.本文可以分为写景与叙事两大部分。要引导学生理解两大部分之间的内在联系。作者是第一次来到大草原。草原的美景和热情好客的蒙古人民都给作者留下了深刻的印象。作者不仅赞美美丽的草原，而且也由衷地赞美生活在这里的淳朴热情的草原各族人民，是美丽宽广、富饶、充满生机的草原养育了这里勤劳淳朴、好客热情的人民。

　　5.《草原》是一篇意境深远、情感浓郁、文字优美的课文，要引导学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速，有感情地朗读。比如“那里的天比别处的天……表示我的愉快”时，可从两方面着手：一是要正确地停顿;二是要读出重音。“那里的天?n比别处的天?n更可爱，空气是那么清鲜，天空?n是那么明朗，使我?n总想高歌一曲，表示我的?n愉快。”通过这样的朗读指导，学生将会感受到草原的天，由于没有遮拦，显得格外开阔，也使人特别愉快。有了这种体会，就自然而然地进入了这种意境，也就会无拘无束地读出作者对草原的热爱之情。

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