四年级语文下册桂林山水说课稿

四年级语文下册桂林山水说课稿

　　《桂林山水》是四年级语文下册第2课，课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山。学习啦小编在此整理了四年级语文下册《桂林山水》说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　四年级语文下册《桂林山水》说课稿1

　　一、说教材

　　▲说教材内容

　　《桂林山水》描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇写景佳作。选编这篇课文的目的，一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山;二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

　　▲说学情

　　根据《语文课程标准》第二学段的课程目标与内容，四年级的学生已初步养成独立识字的能力，阅读能力也在不断提高，能初步养成与他人交流阅读感受的习惯。在本次的教学中，将以学生自学为主，教师则在重点处引导、难点处点拨。

　　▲说教学目标及依据

　　基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下的教学目标：

　　1.知识目标：认识“澜”、“瑕”、“翡”、“峦”等8个生字，会写“澜”、“瑕”、“攀”、“峦”等11个生字。正确读写“玩赏、无瑕、扩散”等词语。了解桂林山水的特点。

　　2.能力目标：品味桂林山水的美和课文的语言美。了解作者的语言表达特点，学习作者的表达方法。

　　3.情感目标：激发热爱祖国大好河山，热爱祖国语言文字的情感。

　　▲说重点、难点及理由

　　为了更好地达成教学目标，我把“品味桂林山水的美和课文的语言美”定为本课的重点。把“了解作者的语言表达特点，学习作者的表达方法。”定为本课的难点。

　　二、说教法和学法

　　在结合学生知识结构和认知水平的基础上，我主要采用以下的教法和学法：

　　教法上：

　　直观教学法：运用多媒体创设情境，让学生入境动情。

　　举一反三法：课文第2、3自然段结构相似、教学要求相同，可运用举一反三法，培养学生自学能力。

　　朗读体会法：通过指导朗读，引导学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时培养学生的语感。

　　学法上：

　　“读、找、品、诵”法：培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。

　　自主探究法：学习作者的写作方法，把学习的主动权交给学生。

　　三、说教学程序设计

　　根据以上的分析，我把本课的教学流程分为四个板块：

　　(一)创设情境，整体感知

　　(二)检查预习，质疑问难

　　(三)咬文嚼字，边读边悟

　　(四)多种形式，歌颂祖国

　　第一板块：创设情境，整体感知

　　捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。特别是在小学阶段，学生形象思维占优势，教师更应该注重创设情境。因此我将运用直观教学法，通过播放桂林山水的视频创设情境，整体感知山水的特点。这个视频还伴随课文声情并茂的朗读，学生可边听边思考每一段的主要意思。

　　第二板块：检查预习，质疑问难

　　四年级的学生已初步养成独立识字的能力，我将通过检测了解学生字词的预习情况，对易错的生字，我将自制汉字动画指导写字。学生可质疑问难。这一步将达到教学目标中的知识目标：认识8个生字，会写11个生字，正确读写“玩赏”等词语。

　　第三板块：咬文嚼字，边读边悟

　　《语文课程标准》中指出：“语文教学应该注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。”其中对语言的感悟就是语感。语感，是要在咬文嚼字中对语言进行深度挖掘，产生自己的发现和收获。据此，我将在这一板块中，分两步走,和学生一起咬文嚼字，边读边悟。

　　u 第一步：初读课文，了解内容。要求分小组讨论，课文主要讲了什么内容?

　　第一段(第1自然段)讲作者观赏桂林山水的原因。

　　第二段(第2自然段)描写桂林的水。

　　第三段(第3自然段)描写桂林的山。

　　第四段(第4自然段)赞美桂林的山水美。

　　【整体感知课文，诱发对山、水的固有体验，产生审美情感。】

　　u 第二步：进行分段学习。

　　品读第一段：

　　(1)在读完第一段后，我将提问：“课文第一段是怎样评价桂林山水的?目的是什么?”

　　(学生可能不理解“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思，我将在此时进行点拨，从”甲乙丙丁”中”甲”字排第一,来引导学生明白“甲”是第一的意思，那么学生马上就能明白这句话是说桂林山水的美天下第一。在思考作者这一评价的目的时，学生基本上可以答出 “交待作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情”，但“起到了统领全篇，引出下文的作用”这一答案我将引导学生结合下文来补充。)

　　【目的：体会作者是如何谋篇布局的】

　　(2)讲解“观赏”与“欣赏”的异同。(我们常说 “欣赏音乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“听”。而“观赏”单指看。)

　　【正确理解词语，积累语言】

　　(3)我将进行范读，引导学生体会出赞美的感情和迫切的语气。

　　【初步品味桂林山水的美和课文的语言美】

　　精读第二段：

　　(1)轻声读第二段，划出描写漓江水的词句，说说漓江水有什么特点?(漓江的特点学生通过关键词很快就能找出)

　　【培养边读边划的良好习惯】

　　(2)学生小组讨论作者运用了哪些手法描写漓江水的特点?(作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，排比的手法学生可以通过排比句领会，比喻的手法也是显而易见的，而“对比”的手法学生不一定能找出，此时我将暗示学生，同学们，作者为什么在这段开头写大海和西湖呢?学生就会从下文“却从没看见过漓江这样的水”明白这是用了对比的手法突出漓江水的独特美。)

　　【初步达到理解作者的表达方法这一能力目标】

　　(3)接下来我还运用朗读体会法指导朗读，具体表现如下

　　①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。

　　②“真清啊”一句，读轻声，但比上次的声音稍高些，略带惊奇之感，好像看到了“江底的沙石”。

　　③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以生机勃勃的感觉。

　　【深入品味桂林山水的美和课文的语言美，沉醉其中】

　　(4)引导学生小结学法。同学们，刚才我们是通过什么方法学习的第二自然段的?

　　讨论后板书：读——找——品——诵

　　【学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。】

　　自学第三段：

　　总结完学法后，我将运用举一反三的教法和自主探究的学法，学生小组合作，用读——找——品——诵的方法自学第三自然段，解决以下问题：

　　1.作者用了什么方法写桂林的山的什么特点?(此时学生如果很快回答出作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把桂林山奇、秀、险的特点描绘得生动形象，则说明已经达到学会找出文章的关键词句，了解作者的语言表达特点这一能力目标。若不能回答出则需要教师进一步引导。)

　　【用“读、找、品、诵”的方法自学第三段。我将把重点放在理解词语的意思上】

　　a)“奇”。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”。 “形态万千”是指各有各的样子。

　　b)“秀”。 “像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，色彩十分明丽。

　　c)“险”。 “危峰兀立，怪石嶙峋”， “好像一不小心就会栽下来”。 “危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。

　　2.提问应如何朗读第三自然段?若学生回答要读出桂林山的奇、秀、险和对桂林山的喜爱之情，则说明学生已经达到能够自主品味桂林山水的美和课文的语言美，获得独特感受这一目标了。

　　3.仿写第三自然段。

　　【达到学习作者的表达方法这一能力目标，攻破本课的难点】

　　学习第四段

　　读第四段，我将和学生一起探讨：

　　1.桂林的山和水有什么样联系?

　　(水的周围是山，山的影子倒映在水中，水因山而增色，山因水而添秀)

　　【学生将整体体会桂林山水的美】

　　2如何理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。教师再次创设情境。提问：作者写这句话的目的是什么?(若学生通过思考答出“总结全文，照应开头”则说明他们应经透彻了文章的结构，如果不能答出，我将结合上下文引导学生)

　　3.引导全班有感情朗读并背诵全文，读出被桂林山水陶醉的感情。在朗读中结束全篇课文。

　　【既完成了品味桂林山水的美和课文的语言美这一重点，又培养了语感】

　　4.四年级的学生已经能初步养成与他人交流阅读感受的习惯，可以小组交流读完全文自己的发现和收获，充分享受桂林山水和文章语言的美。

　　第四板块：多种形式，歌颂祖国

　　桂林山水只是祖国大好河山的一部分，在学习完全文后我将开展主题活动，用多种形式激发热爱祖国大好河山，热爱祖国语言文字的情感和兴趣。这些主题活动包括以下内容：

　　智力题抢答。

　　做小导游介绍祖国。

　　动手画一画祖国。

　　喜欢书法的同学书写“热爱祖国”作为活动的主题。

　　以热爱祖国为主题唱歌跳舞。

　　收集祖国其他的河山的图片。

　　开展热爱祖国朗诵活动。

　　写赞美祖国的文章。

　　【充分完成情感目标：激发热爱祖国大好河山，热爱祖国语言文字的情感。】

　　四、说板书设计

　　这个板书生动形象地总结了文章的主要内容，表现了桂林山水的自然美和文章的语言美 。

　　四年级语文下册《桂林山水》说课稿2

　　一、说教材：

　　《桂林山水》是人教版四年级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

　　1、教学目标：

　　根据《新课标》的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标：(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。(2)有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。(3)学会” 澜、暇”等8个生字;理解“波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。(4)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。

　　2、教学重点、难点：学习课文2、3自然段，列提纲背诵是教学的重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。

　　3.课时安排：2课时

　　4.教具准备：多媒体课件《桂林山水》

　　二、说教法：1.直观教学法、2.朗读体会法、3.举一反三法。

　　三、说学法：培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

　　四、说教学过程：为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这样的教学程序：

　　(1)板题示标：“先学后教，当堂训练”教学法要求我们语文课上导入语要简洁，最好能开门见山的引出新课，可以不再复习提问，不再介绍作者和时代背景，不再解题，这一切都交给学生在自学中去完成。但也可以有一两句富有激情的语言。因此，我将这一课的导入语设计为：同学们，喜欢旅游吗?这一节课就让我们一起桂林，去欣赏一下桂林的山水。(板书课题)课题的板书也很重要，一定要认真对待，不但要把字体写工整，笔画笔顺也要正确，板书的地点还要醒目。为了引起学生的注意，我们在板书时一定要提醒学生注意，板书结束还要让大家读一读。接着是出示学习目标(六字教学法：读、思、议、展、讲、练。对学习目标也提出了要求：首先，要具有可测量性，不能是模糊不清,知识目标、能力目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不易测量，所以，我们只要求教师每堂课必须出示知识目标和能力目标，而不必出示情感态度价值观目标。其次，教学目标要实事求是，如果不实事求是，要求理解的，却设定为掌握、运用，要求熟读的，却设定为“背诵”，学生当堂达不到，那么，教学目标就失去了意义。最后，教学目标的表述要简洁明了，便于师生记住。)学习目标的出示可以是口头表达，也可以是书面表达，但出示的时间不宜太短，要给学生充分的思考时间。目标出示后，还要有激励性的语言鼓励大家完成学习目标。

　　(2)依据自学指导自学，明确了学习的目标，我接着出示自学提示。过渡语在我们的教学中也起着很重要的作用，本环节的我设计了这样的过渡语; 怎样学习才能更好地完成学习目标呢?我们来看一下自学提示：学生的自学要以教师有效的指导为前提，自学提示是否有效主要体现在五个明确：确自学的时间、内容、学习方法、达到的标准、检测的方法及要求。自学提示要科学、具体、具有可操作性，这样才可以节约时间，提高效率，才有可能达到六字教学法的效果---紧张、高效、愉快。根据这一要求我设计了这样的自学提示;1、默读课文，用文中的一句话概括出桂林山水的特点。2、用横线画出描写漓江水的句子，反复朗读，并思考：漓江的水有什么特点。3、用波浪线画出描写桂林山的句子，反复朗读，并思考：桂林的山有什么特点。4、作者在介绍桂林的山、水时运用了哪些表达方法?(5分钟之后，比谁学得好。)

　　(3)检查自学效果：六字教学法中提规定自学时间到时，教师一般用“举手”统计的方法了解学情。如果绝大多数学生都已完成自学任务，那就可以转入下一个环节;如果有半数学生未完成，教师就应适当延长时间。举手统计之后就是检测，检测的方法，文科一般以口头提问为主，以笔头练习为辅，重在了解、培养学生的理解表达能力。根据我的理解在检测学生的自学效果，我设计了这样几个问题; 1、谁能用文中的一句话概括出桂林山水的特点?进而问“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思?这句话又是什么意思? 2、(过渡)桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，那么哪位同学说说，漓江的水美在哪里?找出概括漓江水的三个特点的词。(教师相机板书：静、清、绿) 3、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”的(指名朗读描写漓江水静、清、绿的句子，注意指导读好六个“啊”的变调)指导朗读时先让学生明确句子的含义，并想一想应该怎样读才能表达出句子所要表达的情感。然后再试着朗读体会。六字教学法中提到;教师在检测时，应选择后进生作为检测的对象，目的就是要最大限度地暴露学生在自学中存在的问题。因此，在检查朗读时，先让程度不太好的学生读，读不好再找其他学生帮忙，如果还读不好，老师引导，比如，学生在读漓江的水清啊!清得可以看见江底的沙石。找了一个学生站起来读，第一遍读得很平淡，只是做到了将句子读通顺，清的程度没读出来，接着，我又找了一名程度稍好一点学生来读，这个学生读得很有感情，接着又让第一个同学来读，这个同学这次读得也带上了感情，但我感觉他还能读得更好，我就出示了一幅山水倒映，水清的能看见江底的沙石的图片，然后让这个学生再来读，这一次他读得非常有感情。这样一来后进生的问题解决了，其他学生在听、纠正的过程中朗读的效果也不会差到哪里，同时这位后进生的成功也是后教的成功体现。学生都能有感情的读好每一个句子，我有安排了齐读第二段。(过渡语;看着这样静清绿的漓江水，怪不得游客都忘了穿在前进，岸在后移，让我们也带着陶醉之情一起读读文章的第二自然段。) 4、学生学习了漓江的水后，我又用同样的方法来检查学生对第三段的理解(过渡语：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊!不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀!)① 谁来读一读描写桂林的山的句子?(注意“啊”的音变)② 指名有感情的朗读课文。③谁来说说桂林的山有什么特点? ( 根据学生的回答 相机板书：奇 、秀、险) 师：同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹它，下面让我们大家齐读第三段，再次体会桂林的山的美(师生同读)④体会山和水相映之美有感情的朗读有助于学生对课文的理解，就美的画面让学生谈自己的感受也有助于学生对课文的理解，和感情的表达，因此这一环节看视频谈感受。⑤师过渡：我们欣赏了漓江的水，品味了桂林的山，如果把山和水结合起来欣赏又是怎样的画面呢?请看大屏幕。请大家带着各自的感受读一读文章的最后一段。并给你的同桌说说作者此时此刻的感受。指名谈作者的感受。齐读最后一段。⑥谁来说一说，作者在介绍桂林的山水时都用了哪些表达方法?(本环节也可安排学生先讨论再回答)1、创设意境，导入新课。出示桂林山水的图片，让学生猜：这是哪呢?上课一开始，教师就用各种美丽的图片激发学生的兴趣，然后让学生轻轻地闭上眼睛，想象一下如果有一片竹筏带你漂在这样清澈的水面上，该是怎样的一种感觉呢?再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

　　五、说课堂练习：根据以上认识，我设计了以下训练题：1、背诵课文最后一段。2、完成练习题仿写句子。 例：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　公园里的花真香啊，香得_______________________________________ 教室里真静啊，静得________________________________________

　　例：我攀登过峰峦雄伟的泰山，浏览过红叶似火的香山，却从没看到桂林这一带的山。我看过____________________的电影，听过____________________的歌曲，却从没听过这样动人的故事。

　　3、读了本课，你可能被文中描绘的桂林山水的美深深感染，可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。______________

　　六、说板书设计：板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁，既能帮助学生抓住重点词语理解课文,指导背诵,又恰如其分的落实了教学重点,加上直观新颖的简笔画.给学生以美的享受。

　　桂林山水

　　水：静、清、绿

　　山：奇、秀、险

　　总之，这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味，品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有语文味儿。

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