北师大四年级语文下册欲速则不达教案(2)

北师大四年级语文下册欲速则不达教案

　　北师大四年级语文下册《欲速则不达》教案3

　　一、导入新课

　　1.板书“欲”字，调动同学已有认知，用“欲”组词或说诗句，并说出“欲”在词、句中的意思。

　　2.板书“速”字，请同学考虑“欲速”是什么意思?

　　3.想快结果是“不达”，“则”是什么意思?学完这个故事我们就会明白。

　　齐读课题《欲速则不达》

　　二、初读课文，整体感知

　　1.初读课文，根据同学实际情况纠正读音。

　　2.读了这个故事，你有什么疑问吗?(同学质疑，教师择疑板书)

　　①齐景公为什么急?

　　②齐景公怎样焦急?

　　③齐景公能尽快赶回都城吗?

　　3.带着这几个问题默读思考并画批。(教师出示自学提示)

　　自学提示：

　　①联系上下文，理解课文内容;

　　②抓住重点字词，理解课文内容;

　　③借助资料，考虑提出的问题;

　　④练习有感情读课文。

　　4.小组交流学习收获。

　　三、研读课文，解决问题

　　(一)了解齐景公为什么急。

　　1.请同学借助资料，联系已有的知识谈谈晏婴与齐景公的关系。

　　小结：齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条，随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂，可就在此时，晏婴怎么样了?(板书：危在旦夕)

　　2.抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面”这个句子，体会当时情况的紧急，指导同学朗读。

　　小结过渡：这样的忠臣，眼见着就要离他而去了，齐景公怎能不着急呢?他急成了什么样?

　　(二)体会齐景公怎样焦急。

　　1.抓住齐景公的动作“霍地站起”，体会他当时心情，引导同学读出自身的感悟。

　　2.体会“十分焦急”。

　　通过句子对比，使同学体会齐景公十分焦急的心情，引领同学读出着急、命令的语气。

　　准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。

　　快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去!

　　同学练读。 同学换位读。 同学齐读。

　　3.体会“心急如焚”

　　(1)抓住“太慢”、“夺”“亲自”等词语，体会齐景公心急如焚。

　　“心急如焚”什么意思?我们联系上文看看，导致他心急如焚的原因是什么?景公的心里急得像火烧一样，可是他觉得驺子和马也和他的心情一样吗?所以他不信任驺子和马，最后弃车徒步跑开了。他放弃的是什么?(正确的方法)

　　(2)景公亲自驾车真的比驺子快吗?

　　(3)你怎么看待他“弃车而跑”的行为?把你的感受读出来。

　　(4)同学带着不同的体验练读，感悟齐景公下车急跑的急切心情。

　　小结过渡：原来好车良马，驺子驾车;后来好车良马，亲自驾车;此时好车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结果吗?

　　(三)景公能尽快赶回都城吗?

　　1.拓展资料：

　　齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了……进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白昼黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上，却落在先生的身上，齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊!”

　　2.齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗?那他怎么会选择了这样的方法呢?

　　(1)句式训练：齐景公一心想要________，可是因为_________ 结果 ____________

　　(2)小结板书，揭示欲速则不达的含义。

　　(3)带着自身的体会读课题。

　　四、古文诵读

　　1.学完了课文之后，你从中收获了什么?在这个短短小的故事中却蕴涵着深刻的道理。

　　2.刚才我们学习了这个情节生动，人物形象鲜明的故事，想不想看看原文?

　　3.刚才我们先学习了译文，再来读古文。这是一种学习古文的方法。还有其他的方法，来看一看。(出示课件)谁来读读?根据金钥匙的提示，自己读读试试。

　　(1)、读读看。古文，给你什么感觉?(精辟、短小、难懂、简洁……)

　　(2)、这些都是古文的特点。听老师读，好吗?

　　(3)、生练读。

　　(4)、看这句话，你能猜猜它的意思吗?

　　出示：景公遽起，传骑又至。(景公听了，急得霍地站起来。这时又一个驿使飞马而至，催景公速回。)

　　(5)、说得真好，你们发现了什么?

　　句子的含义都在上文中呢，第几句话的意思就是上文第2自然段。

　　(6)、看看上边有多少字?(生：28个。)这句古文几个字?(生：8个。)看出古文短小、精僻了吗?

　　五、小结：

　　古文仅用了74个字，就表达了我们现代人用180个字表达的内容，语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。在我们的教材和课外读物中有许多古今对照的文章，希望同学们多读多诵。

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