六年级下册语文第三课桃花心木教案(2)
六年级下册语文第三课桃花心木教案
六年级下册语文第三课《桃花心木》教案3
设计理念
《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本课教学，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。
教学目标
1.能结合生活实际独立思考，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，受到生活与成长的启示。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵指定段落。
3.能独立认识4个生字，会写7个生字，在书写中体会汉字的优美
2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
教学重点、难点
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
教学用具：录音、课件
教学时数：2课时
四、教学过程：(第一课时)
◎十年树木，百年树人。
一、导入
师：中国有句古话说：十年树木，百年树人。老师读了这句话总在想，为什么把树和人放在一起说呢?你有没有思考过这个问题?
生：我觉得种一棵树离不开人的辛勤灌溉，有人的辛勤和心血，人也是一样。
师：种树需要花许多心血，育人也要花许多心血。
生：树在成长的过程中要经历风雨，人在成长的过程中要经历挫折。
师：你很会思考。今天我们就要来学习一篇台湾作家林清玄写树的散文，
(板书课题：桃花心木)
生齐读课题。
上课之前，请同学们拿出一张纸，一支笔，准备好了。(学生都拿着笔)现在还没有开始，笔放下。每个人都看着我，看着我的脸。要注意看我的眼睛，我的眼睛会说话。(提醒一名学生看着自己)我看到每一个同学的眼睛都很有神，很有精神。你们还长着两只耳朵，要学会听，老师给大家带来一句话。
在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验
师： “在不确定中”，这句话的含义非常深刻。我们要把它记下来。拿笔，我们来听写这句话。谁愿意到黑板前来听写?
(提醒学生，听写之前要听完整，记住了要写的话，然后再写。)
(要求学生自己检查。)
2.指导检查
师：好了，我们来看黑板上这句话，你能给大家念一遍吗?(语气纠正)
3.再读感悟
师：这这是一句非常有深意的句子，请同学们自己好好地读它个两三遍。
生读。师行间巡视。
师：请一个同学来读这句话。
师：非常好!她把重点的词语通过朗读强调出来了。要读得更好，语速要不快，像老师这样读(示范读)
师：请大家齐读一遍!
二、初读课文
1.自读课文，哪些地方让人觉得奇怪?边读边把它们画下来。
师：齐读的确读得比较好!同学们看，这里有一个词叫“不确定”，我们说一般的人种花、种树、种草都要按时浇水、施肥、除草，这些对花草树木来讲是“确定”的。在今天的课文中，种桃花心木苗的那个人的表现却与众不同，他让人感到奇怪。(板书：奇怪)他的好多做法让人觉得不可琢磨，不可理解，下面请同学们仔细读读课文，哪些地方让人觉得奇怪?边读边把它们画下来。老师要听得到你们读书的声音。
生读课文，师行间巡视。
(提示：有些独特的地方一眼就能看出来，有些独特的地方你要用心地读、感受，才能发现。)
2.汇报展示
《1》汇报“明显的奇怪”
师：(指一生)请你先读一读令你感到奇怪的语句，然后告诉大家，奇怪的是什么。
(1) 奇怪的是，他来得天数没有规律，浇水也没有规律，有时浇得多，有时浇得少。
师：这里有两个奇怪，你说得不概括，说明白、说清楚。第一个“奇怪”是什么?第二个奇怪是什么?(奇怪的是他来得没有规律，他浇水的量也不确定。)
(板书：种树：浇水不定时、不定量)
师：两个奇怪，两个不确定。还有吗?
(2)他有时早上来，有时下午来，时间也不确定。
师：这里说得奇怪是什么?(到作者家喝茶的时间不确定。)
师：还有奇怪的吗?
(3)还有更奇怪的是桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎。所以他来的时候总会带几株树苗来补种。
师：奇怪的事情在哪里?(奇怪的是桃花心木苗枯萎了，他带几株来补种。)
师：补种。哎?这个人他不经常来，他怎么知道桃花心木会死掉，他还带桃花心木苗来补种，奇怪吗?(生：奇怪)
《2》不看书，练习概括
师：你，别忙坐下。你回答问题没完，我跟你也没完。(众笑)你把这个奇怪连起来说，不能看书。要会学习，来。
生：更奇怪的是他来的时间……
师：(打断)来喝茶也是来，来浇水也是来。对不对?
生：令人奇怪的是，他来浇水的时间不一定，浇水的量也不一定;更奇怪的是他来作者家喝茶的时间也不一定;更奇怪的是他每次都会带几棵桃花心木苗来补种。
师：这就叫做会概括。会概括你就会读书了。
3. 再找“不明显奇怪”
师：你找的这些奇怪并不奇怪，课文中明明有“奇怪的是……更奇怪的是……”，谁都找得出来。这还不算有本事，有本事的课文没告诉你这是奇怪，但是你能问出奇怪。看看谁会发现。
(1)我起先以为他太懒，隔那么久才为树苗浇水。但是懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢?
师：那你说他懒吗?为什么后来认为他不懒了?(懒人是不会知道有几棵树会枯萎的。)
师：还有吗?你就看这个懒啊?下面还有一个地方也看得出来。看出来了吗?
(2)后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙的人怎么可能行事那么从容?
师：到底是真的忙还是假的忙?(可以看出来，他不一定忙。)
师：到底是忙还是不忙也有疑问了。你看，会读书了，能读出疑问来了。
对这个忙产生了疑问，还有吗?这时候还能找出来的同学就了不起了。
(3)生：我还能从这里看出疑问来：“到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木苗应该不会这么容易枯萎吧?
师：几个问题?(顿了一下)三个问题啊!一连三个问号啊!你们看他多会发现，有问号的地方说明感到奇怪，心里有疑问。都找到了吗?现在我们一起来读一读他感到奇怪的地方，◎一直读到三个问号。自己读。体会他的疑问，开始读。
4.读所有的“奇怪” 读出疑问(4-7段)
(1)生自由读课文。师行间巡视。
师：谁愿意来读一读这个过程?眼睛看着我的，有自信的就举手
(2)个别读(读的过程中注重及时评价。)(2人)
5.练读“解疑部分”
(1)单个读
师：同学们，这位种树人这么多令人奇怪的表现，作者心中这么多的疑问，最后追问了三个问题，追问了这位种树人，而这位种树人轻轻松松，简简单单说了两段话，把所有的问题都说清楚了，读。
师：读完了?(指着一名学生)请你站起来，读(2人)
2.自由读
师：同学们，读一读这两段，◎像这位同学一样读出自己的潜能。开始。
生：放声自由读书。
6.质疑,学生自由发挥：
师：同学们读书显得那么认真，那么投入。种树人的话简简单单，明明白白，谁都听得懂，你们听懂了吗?不要说我们活生生的人，就算是桃花心木苗，它们听懂了吗?
生：能听懂。
《1》师：如果我们大家都是桃花心木苗，我们大家都会明白。但我不明白。你们看，一般种树人都要按时给花草树木浇水、施肥、除草。但是这个种树人，他有时间喝茶，没有时间浇水，我看他是个懒虫，是个大懒虫!你们应该批评他!为什么不批评?(指着一名学生)你为什么不批评他?(5人)
(1)因为我觉得他不懒，懒人是不会知道几株桃花心木苗会枯死。
(2)因为我觉得他说的话有道理。就是如果他每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
(3)因为他让我们学会找水源，如果我们没有学会自己找水源的话，就无法自己生长。
(4)他让我们学会的独立自主……
(5)种树的人希望我们每一株树苗都会有用，让我们不要有依赖的心，要我们把根扎得很深，自己找水，将来成为有用的栋梁之才。
7.引读扣题
(1)师：同学们说的真好，一棵一棵的树苗，它要自己生长。有的树苗真的枯死了，为什么呢?因为它不会自己寻找水源，所以它无法在自然环境中存活下来。就算它暂时在种树人的照料下获得很好，将来还是枯死。只有适应这种不确定的环境，它才能真正长成百年大树。
(板书： 长成百年大树)
师：所以我们说种树人一系列奇怪的做法，都是可以理解的。因为树苗要——(指着黑板上的板书)
生：经得起生活的考验
(2)所以，以上这些桃花心木，能够长成参天大树。如果人能够在这种不确定中生活他也会成为一个人才，人上之人。如果说树的不确定，它是因为它的环境，包括水量啊，包括浇水的天数等等方面，那么人的不确定指的是什么呢?
生：坎坷!
师：坎坷，还可以用哪些词来说?
生：挫折和磨难。
师：挫折和磨难。同学们，说完之后，我们是不是也在这个不确定旁写几个字啊!坎坷怎么写?挫折的读音?
生：打击、困难。
师：写!(学生在书中“不确定”旁做笔记)
生：失败。
生：考验。
师：这个道理多么深刻、多么重要、多么有意义啊!所以我们的父母、老师会经常对我们这样说：如果我们遇到不确定的因素，困惑的时候、彷徨的时候，一定要========
生：经得起生活的考验
(3)师：我们的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢?◎请联系上下文，想一想，如果我是一棵( )的桃花心木苗，我会想：( )……请同学们把你的想法写在书的空白处。
(4)师：谁愿意汇报你的想法?
(学生汇报)
四、总结
今天我们一起学的课文叫——(生齐读课题《桃花心木》)通过一件寻常的生活小事，让所有感受到，在生活中、不确定的环境中生活的人，接读====
比较经得起生活的考验、
这样的人生哲理我们不但要念在嘴里，记在心里，更重要的是要转化为我们的行动，成为我们成长的力量。祝愿我们的同学都能像桃花心木苗一样，成就百年的基业。下课!
板书：
9 桃花心木
种树：浇水不定时、不定量 长成百年大树
人：在不确定中生活 经得起考验
(借种树喻育人)
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