六年级下册语文第三课桃花心木教案

六年级下册语文第三课桃花心木教案

　　六年级语文老师在教学《桃花心木》时，可以让学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。学习啦为大家整理了六年级下册语文第三课《桃花心木》教案，供大家参阅学习，希望对大家有帮助!

　　六年级下册语文第三课《桃花心木》教案1

　　【教师思考】

　　新的课程改革的重点之一，就是要改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。变“被动学习”为自主学习。“自主学习”是主体如何发展的最基本形式，要求个体对为什么学习、是否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映，是教学条件下的学生的高质量的学习。

　　【教学理念】

　　阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感;珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　【教学特色】

　　自主阅读、自主探究，合作交流，主动发展。

　　【设计说明】

　　1、学习目标的自主性：

　　学生对自己的学习什么有“作主”的权力，教师不能包办。学习目标的自主确定，是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可“一刀切”地用集体的学习目标来取代学生自己的学习目标。

　　片断1：

　　师：指名读课文,其他同学思考,你读懂了什么?

　　生：我读懂了种树人是怎样种桃花心木的。

　　生：我读懂了种树人浇水没规律。

　　……

　　(这样学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任，增强了学生的主人翁意识，促进了学生学习的自主性。)

　　2、学习方法的自主性：

　　学习方法是不能移植的。每一个人的学习都有自己的方法，人只有能按自己的方法来学习知识，理解知识，并在学习过程中完善自己的方法。让学生自由地读，自由地学，自由地感受，自由地表达，学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花，课堂上就会形成“场”的效应。

　　片断2：

　　师：你最喜欢课文的那一段?

　　生：我最喜欢种树人语重心长的那段话。

　　生：我最喜欢种树人种树的那一段。

　　……

　　(只有自由，才能学到知识。阅读教学中人本思想，意味着对每个学生阅读个性的尊重。同时教师也并没有放弃指导，只是指导开放性的。)

　　3、体验感悟的自主性：

　　课程标准中明确提出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，手的情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。要真是学生独特的感受、体验和理解。”第斯夺惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”

　　片断3：

　　师：阅读别人的作品，要和阅读自己的生活相结合。谁愿意联系自己的生活实际，谈谈你对这句话的理解?

　　生：广泛地自由谈。

　　……

　　(学生的感受是独特的，这种独特的感受是教参上没有的，所以这迷人的个性色彩，非常珍贵的。)

　　4、问题情景的自主性：

　　“提出问题，比解决一个问题更重要。”最有魅力的教学，就是学生自己发现问题，分析问题，解决问题，学生的思维与知识产生共鸣。因此，我们要尽量克服让学生“带着问题读课文”，应让学生摆脱思维的束缚，激活创新的火花，从而形成阅读能力。

　　片断4：

　　师：大家读懂的内容可真多，那么你们还想知道些什么呢?

　　生：我想知道眼前树木仅及膝盖，急需管理和照顾，种树人为什么还那么懒懒散散、漫不经心呢?

　　……

　　(“你想知道什么?”这里真正把学生放在了主体的位置，并激励学生自己去解决问题，教师把自己扮演成与学生一起探索问题的参与者，学生学习的积极性就高了。这样的阅读教学才是高质量的。)

　　【教案设计】

　　〖教学目标〗

　　1、知识教学点：

　　⑴学习本课生字、新词。

　　⑵有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2、能力培养点：

　　⑴培养学生理解含义深刻的句子。

　　⑵培养学生阅读要有自己独特的见解。

　　3、德育渗透点：

　　使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。

　　4、美育渗透点：

　　使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。

　　〖学法引导〗

　　1、教师教法：

　　教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究、在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

　　2、学生学法：

　　自主阅读、自主感悟、自主探究，合作交流，主动发展。

　　〖重点、难点〗

　　通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。

　　〖教具准备〗

　　CAI课件。

　　〖教学步骤〗

　　一、导言

　　生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马，永远一路顺风。人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。再不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺的更直，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们就继续的欣赏和学习台湾当代名作林清玄《桃花心木》。

　　二、学习课文

　　1、师：谁愿意朗读课文。师指名读，其他同学看屏幕，边听边思考：你听懂了什么?

　　师引导学生读懂种树人是怎样种桃花心木的。

　　生：……

　　2、师：同学们读懂的内容可真多，这说明咱们读书都非常认真，那么，你们还想知道些什么呢?

　　生：……

　　3、师：请同学们用你们喜欢的方式读课文，看看哪些问题能够独立解决，哪些问题能够合作解决。

　　实物投影相继打出：

　　在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长陈百年的大树就不成问题了。

　　师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。

　　师指导朗读。

　　4、种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。因为这种与众不同的种树方法，使桃花心木适应了不断变化的环境，学会了独立生存的本领。种树人的一番话解开了作者心中的不解之谜。而且从种树人的一番话中，作者还领悟出一个道理，那就是：

　　不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人……

　　师总结阅读方法。

　　三、总结

　　是的，在不确定中生活的人，更能经得起生活的考验，更能锻炼出一颗独立自主的心，这正如俗话说得那样：“不经风雨，难成大树。”“自古雄才多磨难，从来纨绔少为男。”人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。

　　六年级下册语文第三课《桃花心木》教案2

　　一、教学目标

　　(一)知识教学点1、学习本课生字、新词。2、有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。

　　(二)能力培养点1、培养学生理解含义深刻的句子2、培养学生阅读要有自己独特的见解。

　　(三)德育渗透点：使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。

　　(四)美育渗透点：使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。

　　三、重点、难点

　　通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道

　　四、教学步骤

　　第一课时

　　一、启读，激趣质疑引入文

　　1.教师动情地讲述《一个大学生的故事》。同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情?

　　(学生的回答可能有：高兴、激动、兴奋……)是啊!的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥，在接到北京首都师范大学的录取通知书时，却忧心重重，不知所措。(学生露出疑惑不解的神情)他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，正常必要的人际交往都很少很少，生活完全不能自理。无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。

　　2.请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法?

　　3.小结：同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局?是他的错?是爱他的姐姐的错?还是谁的错?今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。

　　二、初读，整体感知观其貌

　　1.用自己喜欢的方式自读课文。要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。2.小组交流自学生字词的情况。3.教师请举手最快的前十名同学串读课文。

　　(师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。)

　　第二课时

　　一、精读，潜心会文领其意

　　1.教师：同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。2.再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。3.反馈学生画出的句子及不懂的地方。4.抓住重点句段，感悟育人真谛。

　　学习12、13自然段。①指名读。想一想：这两段主要讲什么?②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。(学生之间互动竞争，进行朗读比赛。)③全班交流自己从读中体会到了什么?④教师小结。

　　学习14自然段。①投影出示此段课文，全班齐读。②自由朗读，小组交流读后的感受。

　　③小组派代表，全班交流。

　　教师引导理解：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”④学生自悟，有感情地朗读。

　　学习第15、16自然段①愿意读的同学一起读。②小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎?③全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。

　　二、展读，联系实际话育人

　　1.分角色表演，种树人与“我”之间的交流。①同桌组合练习。②推荐上台表演。要求：注意人物的身份、语气、可以自由发挥。

　　2.联系你的生活实际，谈谈你的想法。教师与学生互相交流。

　　3.教师小结：

　　同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。

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