小学六年级下册语文第4课顶碗少年说课稿

小学六年级下册语文第4课顶碗少年说课稿

　　《顶碗少年》是小学六年级下册语文书中一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，老师在进行说课稿设计时要注意利用课文这一点。学习啦小编在此整理了小学六年级下册语文第4课《顶碗少年》说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　小学六年级下册语文第4课《顶碗少年》说课稿1

　　【说教材】 本篇课文是人教版第十二册第一单元的文章。这组课文的主题是感悟生活。顶碗少年是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生;文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易;作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。

　　教学目标：

　　1.有感情的朗读课文。

　　2.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　3.感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　目标2为本课教学的重点，目标3为教学难点。

　　说教学程序

　　本课拟一课时教完，全文教学分以下三个环节。

　　一、初读感知，疏理文脉——自读交流文章内容

　　1、首先让学生默读文章，按照少年表演成功与否用概括的语言完成下面表格。

　　次数　　顶碗少年表现　　观众反应

　　1　　表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始。　　惊呆了

　　2　　碗又掉下来了，少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。　　大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧!”好多人也附和着喊起来。

　　3　　终于把碗稳住了，表演成功了。　　全场响起了暴风雨般的掌声。

　　2、根据表格交流：让学生用自己的语言疏理文脉。然后问学生从表格中可以得到什么信息?坚持就是胜利，下面描写和侧面描写相结合。

　　这一环节的设计，意在让学生在自读的基础上对课文的主要内容有个整体的把握。因为新课标中提出在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

　　二、角色体验，再现场景——体会表演的惊心动魄

　　(一)前两次表演，

　　这两次的描写虽然扣人心弦，人物的表情及动作作者描写的淋漓尽致，因为是六年级的学生，具有一定的自读能力，所以这一部分让学生自读自悟。然后师生合作朗读，老师读观众的语句，学生读有关顶碗少年的语句。

　　(二)惊心动魄的第三次表演

　　因为第三次表演作者花的笔墨最少，是文本的空白，最有想象的空间，所以少年和观众的内心就值得我们去推敲。

　　1、指名一位学生读5-7自然段，其他学生边听边找了最能表现这场表演特点的词——惊心动魄。读这真是一场惊心动魄的拼搏!

　　2、从哪里看出这是一场惊心动魄的拼搏?

　　“当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”

　　抓住“晃动”一词，想象少年的心理。

　　3、问：当碗又剧烈地晃动时，少年心里会怎么想?

　　是啊，碗不能再摔啦，这一次我一定要冷静下来!

　　我要努力保持平衡!

　　我一定要把碗稳住了。

　　我要吸取第一次和第二次的教训。

　　于是他——轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。

　　此时第一次回扣这句话朗读——这真是一场惊心动魄的拼搏!

　　4、对于观众来说这也是一场惊心动魄的拼搏，你又从哪看出?

　　“场子里静得没有一丝声息。有一些女观众台，索性用手捂住了眼睛。”

　　1)为什么捂住眼睛?怕看啊!担心碗又再一次掉下来!这对于一个孩子来说，连续失败三次是多么残酷的事情啊!

　　2)观众看到碗又在剧烈地晃动时，他们又会怎么想?

　　3)此时再一次引导学生回扣这句话朗读——这真是一场惊心动魄的拼搏!

　　少年成功了，全场响起了暴风雨般的掌声。这掌声是为少年贺彩的。那么是为少年的什么精神喝彩?——不怕失败，敢于坚持，失败了从头再来!

　　师：是啊!与其说他的表演成功了，不如说是与他自己的拼搏成功了!让我们也为少年喝彩!此时教室里也一定会响起雷鸣般的掌声。

　　5、老师引读：文中最后一段。每每想起，总会有一阵微微的激动……此时引导学生理解使的微微激动的是什么?

　　少年：坚持、失败后勇敢地站起来。

　　老者：宽容与关爱

　　说到老者的宽容与关爱时，老师要适时引导学生读读描写老者的有关语句。

　　此时教师小结：是啊，失败乃成功之母，当我们面对挫折时应具有信心和勇气!

　　三、联系实际，感悟哲理

　　1、你在生活中有无这样的经历?

　　2、学了这篇课文后，你会怎样去面对类似的事情?

　　小学六年级下册语文第4课《顶碗少年》说课稿2

　　教学本课，我注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。课文第二大段是由景生情，写了少年三次顶碗的过程，是全文重点，我指导学生以“碗”为线索分小组讨论：1、少年失败了，他会想些什么?他沉思什么?2、课文哪些地方是写具体的动作?

　　通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解顶碗少年的复杂精神世界，但由于本课离学生生活实际较远。因此，在课堂上，我用了很多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违背。我应该在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料，为第二单元的读写例话“注意收集有关的资料”作准备。

　　教学本课时，我注意引导学生进行挫折教育，在学习的基础上，学会面对困难，正视挫折。因此我安排了以下五个环节：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　二、初读课文，了解大意

　　1.自由读课文，读准字音。

　　2.同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

　　3.默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写什么内容。

　　三、自学感悟，理解课文

　　四、汇报交流，朗读体会

　　1.指名交流讨论结果。

　　2.结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

　　3.白发老者会对少年说些什么呢?引导学生发散思维。

　　五、畅谈感受，明确哲理

　　学习课文后你有什么感受?

　　六、拓展延伸，启迪思维

　　由于本课是自读课文，所以以学生自学为主，教师指导为辅。

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