高一语文必修二教学设计

　　教学设计是教师对课程实施的设想、方案，高一语文教师在进行必修二的教学中也需要进行教学设计的编写，下面是学习啦小编给大家带来的高一语文必修二教学设计，希望对你有帮助。

　　高一语文必修二游褒禅山记教学设计

　　【教学目标】

　　1、了解王安石及其作品的有关常识;学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。

　　2、积累文言词语，掌握“各”、“极”、“观”、“求”、“其”等文言词的多种含义;辨析一些词性活用的情况;学习判断句的两种形式。

　　3、学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态。

　　【教学重点】

　　1、 积累文言知识。

　　2、 学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。

　　【教学难点】

　　学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。

　　【教学方法】诵读法、自主学习法、合作探究法

　　【教学准备】印发导学案

　　【教学课时】4课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学要点】

　　1、了解作者与写作背景

　　2、整体感知、理清思路

　　3、研读文章第一自然段

　　【教学过程】

　　一、导入

　　二、展示学习目标

　　三、简介作者及课文

　　1、王安石(1021—1086),字介甫，晚年自号半山老人。抚州临川(今属江西)人。封荆国公，世称王荆公。谥文，又称王文公。北宋著名政治家、文学家。

　　2、“唐宋八大家”之一

　　3、作品：《临川集》《临川集拾遗》等

　　4、本文写于写于宋仁宗至和元年(1054)，当时王安石34岁，正在舒州任通判。四年后(1058年)他给宋仁宗上万言书，主张改革政治;十六年后(1070年)拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。传有“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这跟本文“尽吾志也而不能至，可以无悔矣”的观点是一致的，可视为这一观点的发展。

　　神宗熙宁二年(1069)任参知政事，次年任宰相。在神宗支持下，制定并推行农田水利、青苗、均输、保甲、免役、市易等新法，使国力有所加强。支持王韶取得熙和等州，改善对西夏的作战形势。因遭到反变法派的猛烈攻击，于熙宁七年(1074)罢相，次年再为相。熙宁九年(1076)再次辞去相位，退居江宁(现在江苏南京)，潜心学术研究和诗文创作。封舒国公，又改封荆国公，故世称“荆公”。元祐元年(1086)司马光执政，废尽新法，王安石忧愤去世。

　　王安石一生在从政、治学的道路上都是坚韧不拔地前进的。他在宋神宗时作宰相，认准了“变法”于国有利，决心推行新法，尽管守旧派强烈反对，他却毫不动摇，被列宁誉为“中国十一世纪的改革家”。

　　王安石在文学上也是个革新派。他反对北宋初年淫靡的文风，主张文章应“有补于世”。他的文章结构谨严，说理透辟，笔力雄健，语言洗炼，在唐宋八大家中独树一帜。了解作者的这些生平事迹，能更深刻地理解这篇游记体散文所蕴含的深意。

　　5、褒禅山在今安徽省含山县城北15里，风景秀美，““””前寺院(即课文记述的慧空禅院)建筑宏伟。距院约200米，半山腰还有大小二塔。十年浩劫中，塔被炸毁，寺院被拆除，现仅两洞尚存。

　　6、记：古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

　　四、诵读感知

　　1、字音

　　褒bāo禅山 华huá山 庐冢(zhǒng) 有穴(xué)窈(yǎo)然

　　怠(dài) 咎(jiù) 好游(hào) 仆(pū)碑

　　无物以相(xiàng)之 深父(fǔ)

　　2、通假字 长乐王回深父，余弟安国平父，(父：通“甫”，字)

　　3、自读，理清思路

　　一、(1—2)：记叙——游山经过。

　　1、介绍褒禅山概况。

　　2、记游华山洞的经过。

　　二、(3—4)：议论——游山心得。

　　3、写游华山洞的心得。这一层是全文的重点。

　　4、借仆碑抒发感慨，提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。

　　三、(5)：记叙—结尾，补叙同游者

　　4、画出直接表现作者观点的句子

　　(1)尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。

　　(2)此所以学者不可以不深思而慎取之。

　　五、研习课文1自然段

　　(一)梳理字词句，解释加点的字词

　　褒禅山亦谓之华山，唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之;以故其后名之曰“褒禅”。今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。距其院东五里，所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识曰“花山”。今言“华huā”如“华(huá)实”之“华(huá)”者，盖音谬也。

　　(二)合作探究讨论问题：

　　1、这一段依次记述(每格一字)：

　　山之名、山之寺、山之洞、山之碑。

　　2、第1段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字?

　　提示：写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他“求思之深”的探索精神，也是后面议论中提出“深思慎取”的依据。

　　3、这一段说明事物方位清楚，层次井然。交代空间的变化，其作用是交代了作者游山的踪迹(不超过10个字)：

　　六、随堂练习

　　1、一词多义：

　　(1)“卒”：

　　①“卒葬之”。 _______________

　　②“卒相与欢”。(《廉颇商相如列传》)_______________

　　③“夫以疲敝之卒……”(《赤壁之战》)_______________

　　(2)“文”：

　　① “其文漫灭。”____________ ② “独其为文”。_______________

　　(3)“道”：

　　① “有碑仆道”。_____________ ② “何可胜道也哉”。_____________

　　③ “传道受业”(《师说》)___________ ④ “策之不以其道”。(《马说》)。 ______________

　　2、词类活用：

　　(1)“舍”： “始舍于其址”。_________________

　　(2)“名”：① “名之曰褒禅”。________ ____ ② “而莫能名者”。___________________

　　4、句式

　　(1)有碑仆道

　　(2)所谓华山洞者，以其乃华之阳名之也

　　(3)今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也

　　5.翻译下列难点句子

　　今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。

　　七、全班朗读课文。

　　八、完成作业

　　1、复习本节知识点，准备下节课抽查

　　2、完成第二课时学案

　　第二课时

　　【教学要点】

　　1、研读文章第2自然段

　　2、积累文言知识

　　【教学过程】

　　一、复习巩固、检测字词

　　1、齐读课文

　　2、抽查重点字词

　　二、展示学习目标

　　三、研习第二自然段

　　(一)梳理字词句，解释加点的字词

　　其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。由山以上五六里，有穴(xué)窈(yǎo)然，入之甚寒，问其深，则其好游者不能穷也，谓之后洞。余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。”遂与之俱出。盖余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之者已少。盖其又深，则其至又加少矣。方是时，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。

　　(二)合作探究

　　1、概括1、2段的段意，指出主要使用了什么表达方式。

　　提示：记叙游山的见闻和经过。主要使用了记叙的表达方式。

　　2、游记一般要写出景物的方位，使之在读者的印象中产生空间概念，形成立体感。试以华山洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。

　　提示：禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞“距其院东五里”;仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的;前洞就是华山洞，前洞的“前’是相对于后洞的“后”而言的;后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在“华山之阳”，“由山以上”则是北面了。

　　3、第2段略写什么?详写什么?运用了哪些对比?有哪些作用?

　　提示：略写前洞(19字)，较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比：①前洞的平旷与后洞的幽深对比;②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比;③“余所至”之浅与“好游者”所至相比;④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。

　　四、随堂练习

　　1、指出词类活用现象

　　(1)“穷”：“好游者亦不能穷也”。 ____________________

　　(2)“侧”：有泉侧出.___________________

　　(3)其进愈难，而其见愈奇，其至又加少矣：_________________

　　(4)问其深，则其好游者不能穷也.____________________

　　(5)则其至又加少矣。_____________

　　(6)火尚足以明也_________________

　　2、古今异义

　　比好游者尚不能十一：______________

　　3、翻译重点句子

　　(1)盖余所至，比好游者尚不能十一

　　(2)而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。

　　译：但我也后悔自己跟随他们而不能够尽情享受游览的乐趣。

　　五、课堂小结

　　高一语文必修二赤壁赋教学设计

　　【教学目标】

　　知识与技能：掌握有关文言实词和虚词提高理解文本分析能力

　　态度情感与价值观：了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神。

　　【重点难点】

　　1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识。

　　2、了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用的妙处。

　　3、景、情、理三者内在的联系。

　　一、导入： 重新认识作者苏轼

　　“三苏 ” 苏询 苏轼 苏辙

　　“苏黄” 苏轼 黄庭坚

　　“苏辛” 苏轼 辛弃疾

　　“苏黄米蔡” 苏轼 黄庭坚 米芾 蔡襄

　　“唐宋八大家”韩愈 柳宗元 苏洵 苏轼 苏辙 王安石 欧阳修 曾巩

　　此外，苏轼在农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面都有重要成就。

　　作者的复杂思想：

　　儒：积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾谊

　　佛：精通佛理，不计得失，常与僧人来往

　　道：好学老庄，齐万物，一死生，追求内心调和

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