三年级上册语文金色的草地教案(2)
四、教学过程
(一)展示图片，设悬导入新课
1.交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。
2.用多媒体课件展示蒲公英，请学生们欣赏。
3.导语：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢?今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩，看看他发现了什么。
引出课题并板书：金色的草地。
【设计意图】充分调动学生已有的知识经验进入语文学习。多媒体展示蒲公英，可以使学生感受蒲公英的美丽。通过图片展示，设悬来引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。
(二)初读课文，整体感知
1.自由读课文，做到读准字音，读通句子。
2.检查生字。
教师随机出示卡片，检查巩固生字、新词。
玩耍 一本正经 谢寥(liào)沙 绒毛 假装 钓(diào)鱼
观察 花瓣 合拢(lǒng) 手掌 有趣
3.理解词语。
一本正经：形容很规矩、很庄重。
引人注目：引起人的注意，使人把视线集中在一点上。
4.指名读课文，初步了解课文内容。
思考：读了这篇课文，你知道作者是谁?有什么感受?还有什么不明白的地方吗?老师帮助学生梳理问题。
5.朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。
【设计意图】读通文本是学生阅读理解文本的前提，多种形式的学习符合学生的认知特点为深入体验文本做好铺垫。增强对文章内容的整体感知，培养学生的朗读、审美能力。
(三)理解课文，品悟作者情感
1.营造氛围，感受草地之美。
(1)出示图片，谁能借助朗读把大家带入这金色的草地?学生读课文第一自然段。
(2)配乐出示一组图片。
导语：听着你们的朗读，老师仿佛真的来到了一望无际的草地上。春天，蒲公英盛开了，放眼望去，布满草地的金色蒲公英，在阳光的照耀下闪闪发亮。小鸟飞来了，蝴蝶飞来了，空中弥漫着青草的香气飘飞着蒲公英柔嫩的绒毛。那绒毛轻轻地贴在你的身上，落在我的头发上，亲吻着我们的面颊……小朋友，这时，你最想在草地上做什么呢?
(3)看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。
2.趣为主线，生成教学过程。
课文最后一段“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣?”
预设1：在草地上吹蒲公英玩很有趣。
(1)朗读第2自然段。
(2)抓住描写哥俩神情的词语“装着一本正经”“使劲一吹”“假装打哈欠”体会互相吹绒毛的有趣，指导朗读出愉快的心情。
(3)用自己的话说说“引人注目”一词的意思并结合生活实际谈谈在什么情况下，有什么东西很引人注目。
(4)蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”?
预设2：观察草地的变化很有趣。
(1)默读课文3自然段，看看他们又有什么新发现?并出示蒲公英变化表，按课文内容填完整。
时间 早晨 中午 傍晚 第二天早上
草地颜色 绿色
花的颜色
(2)草地的颜色会变化，这是多么有趣的发现啊!朗读第3自然段。
3.读演结合，探究草地变化之谜。
(1)出示蒲公英张开和合拢的图片，并用手势图来解释蒲公英和草地颜色的变化。
(2)对照表格，同桌之间用自己的话说说草地在一天的三个时间里是怎样变化的，边说边用手势表示出来。再指名说一说。
蒲公英的花就像________，可以________。早晨，花朵________时，________被包住，草地就是________;中午，花朵________时，它是________的，草地就是________;傍晚，花朵又________，草地就又变成________的了。
(3)一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多，不引人注目，可是今天我们却有了这样一个奇妙的发现，此时此刻你的心情怎样?同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。
4.体会段落写法。
(1)齐读第3自然段。边读边思考，找一找作者在写蒲公英一天的变化和变化的原因时，由哪个句子连起来写的?
预设：这是为什么呢?
(2) “这是为什么呢”这句话把蒲公英一天的变化和变化的原因连接起来了，这一自然段写草地变颜色的一段话先写发现草地变颜色的事实，然后用“这是为什么呢?” 来连接草地变颜色的原因。两层意思不但讲得十分清楚，而且还很通顺。同学们以后在写文章时也要学习这样的方法，当然可以用其他的连接句。
(3)小主人公2次发现有什么不同?你从中受到了什么启示?
第一次发现是在无意中看到的，有的人可能不把它当一回事。第二次发现是带着问题，特意去观察后所看到的。引导学生明白只有仔细观察，认真思考，才能有所发现。
5.齐读最后一自然段。
(1)为什么说草地是可爱的，蒲公英是有趣的?
(2)文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰当不恰当?
(3)联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。你觉得这句话写得怎样?
【设计意图】“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就会产生主动探究的强烈愿望。从以下三点入手：一是让学生感受“美”，二是让学生体会“趣”，三是让学生探究“谜”。 “美”是辐射整篇文章的基调，“趣”是贯穿整篇文章的主线，而“谜”则是引发学生进行探究的火种。
(四)拓展延伸，指向生活实践
1.让学生谈自己的收获，并给学生提供一份蒲公英知识小档案，让学生了解更多有关蒲公英的知识。
2.利用课件出示含羞草、向日葵等植物，唤起学生的回忆，引发学生谈这些植物的神奇之处，从而对课文做第二次的拓展。
3.提出实践性要求。
大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱。请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。
【设计意图】通过一篇课文的教学，给学生提供一个更广阔的学习探索空间。因此，在本课教学的最后，我设计了3个拓展延伸的环节，这三个环节环环相扣，逐层加深。
(五)布置作业。
1.有选择地布置检测练习。
2.把你在大自然中的发现及时地记录下来，去体验发现和探索的乐趣吧!
【设计意图】1.基础检测练习。2.让学生体验发现和探索的乐趣。
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