大一新生学习机械制图论文免费(2)

　　大一新生学习机械制图论文免费下载篇2

　　浅析机械制图课程标准

　　摘 要：从机械制图在实际生产中的地位、作用以及中职学校学生的特点出发，探讨了适合职校学生制图课程标准以及在此标准下教学内容的改革、教学模式的改革。

　　关键词：课程标准;精简内容;多种教学法

　　机械制图是一门研究和阅读机械图样的重要基础课，它将为学习后续的专业课奠定基础，是中职学校工科各专业必须要学习的一门重要基础课。

　　随着中国经济的快速发展，进入21世纪以来，我国即将从人口大国转变为人力资源大国，职业教育面临前所未有的历史发展机遇。但由于各种原因，目前的职业教育大都采用传统的教学模式，即教师仅注重传授知识，过于强调课程内容的系统性和完整性，而忽略其实用性和实践性，其实有很多知识对我们中职学生来说，在实际工作岗位上几乎用不着。就拿机械制图来说，经我们对沈阳周边及辽中县内的众多大中小企业的调研发现，我们并没有多少学生从事技术研发工作，而大多数学生毕业后都将工作在生产一线，只要求他会看图样就行了。这就要求我们职业学校在制图课程标准的设定上要适应地方企业的需要，有我们职业学校自己的特色。

　　一、课程标准的设计思路

　　1.设计理念

　　机械制图作为工科学生的必修课，目的是使学生掌握识读图样和查阅相关国家标准的能力，并能通过绘制图样初步表达自己对机械、零件及装配的理解。而在我们中职学校，最重要的就是使学生掌握识读图样和查阅相关国家标准的能力。

　　2.设计思路

　　按照“以实践为导向，以能力为本位，以岗位为目标”的主体设计思想，要让学生在实践的基础上去学习制图这门课，增强知识与岗位的联系性，与岗位联系多的我们就多学、深学，与岗位联系不大的，我们就少学乃至不学，从而扎实学生的技能水平，提高学生的实际动手能力，进而增强学生的就业能力。

　　二、课程目标

　　1.知识领域目标

　　(1)了解机械制图最新国家标准;

　　(2)掌握制图(零件图和装配图)基本知识(包括尺寸标注、公差配合及常用件);

　　(3)掌握识图的基本知识和方法及步骤;

　　(4)CAD在制图领域的应用。

　　2.技能水平目标

　　(1)能熟练查阅机械制图的相关国家标准;

　　(2)能看懂中等复杂程度机械及零件的图样;

　　(3)能在具体的生产中修正图样的不足与错误;

　　(4)能用CAD软件绘制简单的零件图和装配图。

　　三、课程内容的实施

　　1.教学内容的选择

　　(1)精选出与职业技能联系紧密且将来岗位需求较多的专业知识内容，兼顾学生的不同层次发展，有选择地进行讲授，形成一种以培养职业技能为主，以职业能力和岗位要求为目的的教学内容体系。例如，我们在机件表达方法模块的主要教学内容：外部表达方法(视图)、内部表达方法(剖视图)、断面表达方法(剖面图)、局部放大法等。要求学生掌握机件常用的表达方法，能读懂其有关标注，能综合运用各种表达方法表达简单机件的外部形状和内部结构。

　　(2)淡化理论部分。制图教师一般为了教材的连续性和完整性，都对知识点尽可能地多讲，唯恐遗漏，而忽视了在实践活动中学习理论知识的重要性。在新的课程标准中，应本着理论“支撑实践”的原则，实践中需要的，我们就详细讲解;实践中联系不大的，我们就少讲乃至不讲。教学实践中，也应该达到以培养学生的识图能力和空间想象能力为主的教学目标。这样，教学才有很强的针对性。例如，平面几何作图在初中已学过，制图课中我们就少讲或不讲。

　　(3)把机械制图与CAD这两门课程整合到一起，将AutoCAD软件教学穿插在制图课程之中。随着科学技术的飞速发展，特别是计算机的日益普及、众多绘图软件的开发利用，手工绘图方式现在已经越来越多地被电脑绘图替代。而我们中职院校制图课现在的任务就是培养学生既懂得传统的手工绘图，又能将现代的计算机技术融合其中。学生直接在计算机上动态、直观地观察立体模型以及组合立体之间叠加的全过程和结果,从而使学生能更有直观的立体感，改变以前只在脑海中想象立体的模式。

　　2.教学模式的改革

　　(1)改变传统的教学模式，培养学生从“空间到平面，再从平面到空间”的思维模式，实现从空间到平面的思维转变。制图课作为技术基础课，一般都在学生进入职业学校的第一年开设，学生刚初中毕业，而在初中课本上所学的都是平面内容，立体内容很少，加之学生都未经过工厂实训，因而空间立体感不强。针对学生的特点,介绍投影作图的知识时，采用“先从空间到平面，再从平面到空间”的思维模式，从而解决传统制图教学中凭空想象问题的方式。

　　(2)运用多媒体辅助教学，充分利用自制课件和自制素材库。在机械制图中运用多媒体教学手段可把枯燥的理论教学变得生动活泼，这不仅能让学生增强对课程的兴趣，同时学生可随时在线阅读我们自制的电子教材，增加了学生的学习时间。同时也解放了教师，使教师从繁重的画图中解放出来，能有更多的时间去研究教学。

　　(3)采用任务驱动法教学。即教师在讲授新课前，布置若干任务，引导学生完成。具体可以把学生分成若干个小组，让学生互相交流，取长补短，最后以每个小组为单位来完成布置的任务。最后教师再来点评，选出完成最好的，对不足之处加以改正。这样既激发了学生的积极性，又能培养学生的相互合作精神。

　　(4)采用分层教学法，让学生尝试成功的喜悦。学生的情况千差万别，基础也不一样，我们教师就要区别对待，根据学生的不同情况，采用不同的教学方法，确立不同的教学目标。让不同层次的同学都能感受到学习的快乐，从而增强学习的信心。我们职业学校讲授机械制图主要是学习识图和查阅相关国家标准，而识图需要良好的立体感，有的学生立体感和空间想象能力比较强，对立体图一看便知，有的学生立体感比较弱，连最基本的立体图形都看不懂。这样的课程可采用分层教学法。

　　(5)机械制图与生产实际有着紧密的联系。在实际的生产中，图样无处不在。我们可以组织学生到工厂参观实习，了解零件加工的实际过程和步骤，使学生把图样和实际的加工联系起来。在制图教学中，教师也应尽量采用在实际生产生活中常见的零件图样，使理论和实际紧密结合，以达到学以致用的目的。

　　总之，我们制图教师要明确课程教学目的，切实转变教学指导思想。从我们职校学生的实际出发，以实际岗位的需求为目标，为企业培养合格的人才，为地域经济的发展做出我们中职院校应有的贡献。

　　参考文献：

　　钱可强.机械制图.北京：高等教育出版社，2007.