中学数学创新论文参考范文

　　培养学生的数学创新能力,是教育改革的必然,是创新型社会发展的需要。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于中学数学创新论文参考范文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　中学数学创新论文参考范文篇1

　　浅析中学数学创新性教学

　　摘要：数学教育作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的创新思维和创新能力具有无法替代的作用。开放型的课堂教学，有利于学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力。

　　关键词：素质教育;数学教育;教学氛围

　　随着社会信息多元化对创新人才的需求和培养，给教育创新提出了更高的要求，素质教育迫切地要求开放课堂教学模式早日成熟。数学教育作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的创新思维和创新能力具有无法替代的作用。开放型的课堂教学，有利于学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力。

　　一、开放的数学教材为教学提供了更广阔的空间

　　《数学课程标准》指出：“学生的数学内容应当是现实、有意义的、富有挑战性的。”“要充分提供有趣的、与学生生活有关的素材。”“要选取密切联系学生生活、生动有趣的素材。”数学源于生活，生活中充满数学，因此，要使数学中每一节知识渗透与实际生活中，就必须开放数学的教学内容，只有开放数学的教学内容才能紧密联系实际，才易于激发学生的学习兴趣，有利于学生进行“再创造”。例如在“教学直线与圆的位置关系”时，我采用了这样一个引入的方式：极富感情地朗读了《日出》当中的精彩片段并配以一段太阳从海平面升起的FLASH动画。

　　再启发提问：如果把太阳看做圆，海平面看做直线，这里一共出现了几种位置关系?很快地，议论声由小变大，“应该有两种吧，一种是在海平面下，一种是在海平面上。”小张用疑惑不定的口吻小声说着。小周补充道：“不对!还有跳出海平面一瞬间那一种。”小李小心翼翼地说：“太阳在海平面下怎么算?”小马反问道：“这不跟太阳在海平面上一样的吗?”……同学们一个个以企盼的目光看着我，希望能得到肯定的回答。看着同学们的情绪被调动起来了，我这才点出今天学习的主题——“直线与圆的位置关系”。学生们自觉主动地利用生活经验来解决数学问题，在体验到了学习快乐的同时，也为新知的学习提了材料，构建了例题。类似这样的开放、这样的学习材料呈现，既引导了学生主动参与到数学活动的全过程，又培养了学生分析解决实际问题的能力。

　　二、数学教学过程中和谐的主客体关系

　　要使学生在学习过程中主动探究，那么教师首先要走近学生，把学生当做学习的主人，努力创设一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。如果教师要走近学生，那么教师就要放下架子，成为学生平等的合作者。合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的知识和技能。因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，全身心地融入到学生中去。与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂气氛。这样，与学生一起发现问题、一起解决问题的过程，由于教师的参与，学生当然就心领神会了，使学生学起来有平等感，有合作的成就感，同时也培养了学生学习数学的自信心。

　　实践证明，只有在和谐宽松的氛围中，学生才处于积极主动的学习探究状态。有了这一前提，就为“促进学生充分发展”提供了保障。

　　三、学生思维空间的开放为创新奠定了坚实的基础

　　宽松的师生关系提供了和谐的教学氛围，为学生思维空间的开放提供了保障。学生就会积极探究，寻求解决问题的策略。我让学生探究如何运用过去所学过的内容计算周长时，学生想象奇特，各有其独特的见解。不管结果怎样，在这样的过程中学生的思维始终处于活跃的状态，我的教学目的达到了。这时，教师要放下“尊严”，做一个谦虚的倾听者，虚心地融入学生中间。通过学生有意义的活动和叙说，教师能够认真倾听学生所思所想、所感所悟，不仅让学生自主地发现很多新知，培养了学生的探究精神，还让学生感到有被尊重的平等感，激发了学生学习数学的信心。

　　其次，鼓励解决问题策略多样化，提倡多元思维。学生在无拘无束的状态中，从不同角度思考，用不同的知识与方法解决问题，这样的学习是最有效的。在教师提出问题时，学生有许多想法。有的凭经验和直觉;有的凭旧知识。在这一过程中，学生的思维被激活了，思路开阔了。多样交流的策略经历，无疑是“促进学生充分发展”的有效过程。

　　学习数学唯一的正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把需要的东西自己发现或创造出来。因此，教师必须给学生提供这样“再创造”的空间，即给学生自由探究的空间。在新知识学习之前，学生的头脑中已具有丰富的相关知识的储备。教师不能机械地把教材的方法强加给学生，不能用统一并且唯一的答案来要求我们的学生。“新标准”指出：“教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同知识与方法解决问题。”因此，应组织学生进行自主性探究，通过学生的独立思考、小组的合作学习、全班的交流展示学习新知，让学生在自身实践探索的过程中实现发展性目标。正是有了这样的开放探索过程，才使学生有了“做数学”的过程，促使学生创新素质的不断生成。

　　四、开放的教学评价有力地服务于数学教学

　　在比较开放的教学环境下，学生的思维始终处于较积极的状态。在解决问题的过程中，不免会出现这样那样的不同想法，对学生各种想法如何评价，直接关系能否保护学生的积极性，从而进一步影响教育教学质量。

　　首先评价应以鼓励为主。评价应注意情感效应，对学生而言，不管是教师的评价，还是学生的互评，他都渴望得到一定的认可，获得成功感，因此，评价应以激励为主。同时也要注意避免单调枯燥，避免机械地重复一些套语，如“你真棒!”“好的”“很好”等。

　　其次，评价的方式可以多样化。可以采取一些小小的奖励手段，如奖聪明星、小红花、获胜旗等。例如，在教学中，我经常准备一些印章，这是为了赏识孩子们而准备的。在课堂上，哪个孩子有了好的表现或有奇思妙想，我就会把印章印在当天的家课本上。这种赏识孩子的方法，在课堂上激发了孩子的进取心，强化了其优良行为。孩子们表现得积极主动，课堂不断出现精彩的场面。

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