计算机基础教学中的多媒体教学论文

　　在计算机基础教学中采用多媒体教学，能够有效克服传统教学枯燥和抽象的弊端，但同时，对于多媒体技术的过分依赖，也会阻碍教学质量的实质性提高。下面是学习啦小编给大家推荐的计算机基础教学中的多媒体教学论文，希望大家喜欢!

　　计算机基础教学中的多媒体教学论文篇一

　　《浅谈多媒体技术在计算机应用基础教学中的运用》

　　摘 要：随着经济和科技的发展，在计算机应用基础教学中逐步引入了多媒体技术，并运用多媒体的特性，不断提升课堂教学质量。本文主要剖析了多媒体技术在计算机基础教学中所起的作用和应用不当所带来的弊端，并在此基础上提出了在教学中多媒体技术与传统教学技术有机结合、制作高质量的多媒体课件等合理应用多媒体技术的相关建议。

　　关键词：多媒体技术;计算机应用;教学自量

　　中图分类号：TP3-4

　　在教学环节中，多媒体技术制作的课件因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、信息丰富等特点极大地优化了整个教学过程，增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，提高了教学的生动性，带动了学生参与教学环节的热情。在计算机基础教学中采用多媒体教学，能够有效克服传统教学枯燥和抽象的弊端，但同时，对于多媒体技术的过分依赖，也会阻碍教学质量的实质性提高。因而，需要在遵循一定原则的前提下，合理地在计算机应用基础教学中运用多媒体技术。

　　1 多媒体技术应用对于计算机基础应用教学的意义

　　1.1 多媒体教学丰富了课堂教学知识

　　在日常的教学活动中，对于计算机基础教学中的Word、Excel、PowerPoint等实践性较强的课程来说，使用多媒体的教学方法，能够在原有的纸质教科书以及教师板书的教学资源利用和教学形式上，极大地增加教学容量，提高这类使用操作课程的教学效率。例如在进行Word相关操作的讲解时，如果使用常规的教学方法进行教学需要在黑板上画多个图形和多个窗口，不但耗费了大量的时间，也影响了教学进度和教学效果。但是在多媒体教学设备的辅助下，教师授课能够直接在多媒体上进行教学中的各步骤讲解和重难点重复示范与回放，由于课件是事先准备好的，所以，教师在课堂讲解时，会省去很多板书的书写时间，从而，更高效率地利用课堂教学时间，为学生讲解得更细致，更透彻，授课内容的含量也会有很大提升。

　　1.2 多媒体技术能有效解决教学难题

　　传统的教师教学中经常面临的一个窘境是板书书写内容枯燥，学生难以对所学内容感兴趣或者由于板书对知识点展示的局限性，所以，会有很多学生很难对知识点进行有效的理解和掌握。在教学中遇到此类抽象的知识点时，单凭教师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭教师的叙述，学生无法清晰地理解，而多媒体课件教学却能收到神奇的效果。以计算机基础教学为例，在讲解硬盘的技术参数：磁道、扇区、柱面和磁头的读写操作时，使用文字和图片很难表示出其高速运行的过程。在多媒体的展示下，这种运行过程就能够借用三维动画形式清晰、直观、生动地展现在学生面前。在进行计算机的基本组成的知识点介绍时，传统课堂中的教科书辅导教学模式往往都是用框图和文字表述，缺乏生动性和形象性，学生学习缺乏兴趣且较为吃力。而多媒体技术的视频效果与简捷明了的解说的配合却能够有效克服这种教学知识展示的不足，将机箱内部的基本组成和各部件的相互关系快捷准确地表现出来，直观感强，从而有效引导学生学习的兴趣，并提高其学习效率。

　　1.3 多媒体技术使教学环节更加生动有趣

　　多媒体教学使课堂教学活动变得活泼、生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性。以Flash动画制作的讲解为例，通过案例把生动的动画配以动听的声音通过多媒体设备展现给学生，会深深地吸引学生，激发学生的兴趣，使他们产生要自己制作、设计Flash动画的欲望，真正实现快乐学习，从而保证学习的高效率。

　　2 多媒体技术在计算机基础教学不合理应用所带来的弊端

　　2.1 过分依赖多媒体技术，导致教学本末倒置

　　实现多媒体教学模式的创新虽然能够在很大程度上克服传统教学模式对知识展示和讲解的诸多方面的弊端，但是，多媒体技术的应用的本质是对教学方式的一种辅助性补充，而非教学的全部。但在具体的应用过程中，教学活动每每忽视这样的定性，教师在制作多媒体课件时，往往过分重视课件画面的精美、声音的动听、内容的丰富，当课件应用于课堂上时，学生的注意力重心也被错误地引导到课件精美的画面中，只是一味的欣赏声与画的有机结合、静与动的巧妙配置，却忽视了课件的核心内容即本堂课所需讲解和要求学生掌握的知识点。我们知道，课堂上学生是主体，这样做容易反客为主，错把精美的课件作为课堂的主流，这也成为了多媒体教学实践中对该技术应用的最大误区。因此，多媒体教学一定要分清主次和教学重心，应当保证作为课堂教学主体的学生的注意力应当在教师讲解的课程内容上，而非多媒体丰色彩。

　　2.2 多媒体容量过大，模糊教学重点

　　由于多媒体课件制作中的材料和信息点来源广泛，因而，不少教师侮误入教学误区，在备课的过程中，片面重视课件涵盖内容与形式的广泛性，将许多边缘知识进行了广度和深度的扩展，使得教学内容完全超出了教学任务的需要。而教师在课堂中利用多媒体授课时，由于信息的广度和深度都超出了其个人记忆与掌控能力，因而，本应是教学的形式变成了教师在课堂上枯燥地念多媒体课件的形式。这种情况的出现，一方面会导致学生对于过大信息量的不能接受，另一方面，也使得多媒体教学相对于传统形式教学的优势荡然无存，学生的主动性和热情会极大受挫。而宽泛的知识范围不仅会使教师失去讲课重点，还会使学生迷失方向，不知道究竟应该汲取哪些知识，造成教学重点在教师讲授和学生学习中的模糊和缺失。

　　3 合理使用多媒体技术提高计算机应用基础教学的建议

　　3.1 遵循适度原则，不过分依赖多媒体技术

　　在多媒体教学方式的应用当中应当始终明确教师的主导地位和多媒体课件在教学中的辅助工具的地位。多媒体的应用是为了优化教学过程，提高教学质量。而教师在多媒体教学中，应当只是把多媒体课件作为一种自己教学模式的补充与完善，不应当因此而完全放弃之前的授课模式。尤其是教学过程中的互动环节，应留出足够的时间和思维空间给学生思考、理解问题，做好师生交流。

　　3.2 多媒体技术与传统教学技术有机结合

　　多媒体教学手段是对传统教学手段的一种拓展和延伸，因而，在采用多媒体提升教学方式的形象性和生动性时，不能放弃原有的教学手段，真正做到对于学生学习课堂知识的全方位引导和学习兴趣的多方面激发。教学是一门综合艺术，教学中，教师以其人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。

　　3.3 提高多媒体课件质量

　　多媒体课件不应是声、画、像的简单堆积，教师在制作多媒体课件时，一方面要明确自己的教学重点，并在课件中进行全面的主次安排和整体布局，并结合自己传统教学方式积累下来的经验，对学生的学习能力进行估计，课件内容可以略高于其接受能力，但是不应当过分泛滥。除此之外，还应当结合学科特点，决定课件是精美、生动型还是朴实简洁型，选择合适的风格进行课件设计，从而保证多媒体课件能在最大程度上是学生在最短的时间里了解并掌握应学知识。而只有这种风格适宜、容量适度、主次有序、重点突出的课件才是真正的高质量的课件。

　　相较于较多媒体技术在其他科目教学中的应用的作用，该项技术对于提升计算机的教学质量的作用更为明显与突出，而这主要是因为计算机课程本身具有的强烈的实践性以及内容的枯燥性。然而，在多媒体技术对该项课程的运用的过程中，应当避免对于多媒体技术的过分依赖和课件制作华而不实、泛而不精的缺点，充分保证教师在授课中的主动性与师生之间的互动性。

　　参考文献：

　　[1]郭治成，孙红红.利用多媒体计算机辅助教学提高教学质量[J].科技创新与应用，2012(31).

　　[2]何亚黎，贺建飚.计算机辅助教学方法的几点思考[J].湘潭师范学院学报(自然科学版)，2008(01).

　　作者单位：阳江市高级技工学校，广东阳江 529500

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