生本教育德育论文(2)
生本教育德育论文
生本教育德育论文篇二
《生本教育在中职德育中的实践探索》
【摘要】生本教育以"一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生"为宗旨，让学生成为学习的主人。"生本"管理模式以学生为本，最大限度地调动了学生自我管理的积极性，使学生的能量得到充分释放，个性得到充分发展。
【关键词】生本教育 中职德育 实践
中职学生中考成绩普遍不高，学习兴趣不浓，学习目标不明确，而特强自尊心造就了强烈的自卑情绪。他们对自己的学习没有明确的目标，对前途与理想都比较迷惘，如果只是用传统教育教学管理方法，显然是行不通的，笔者大胆地引入郭思乐教授的生本教育理论为指导积极开展学生自管理班级，取得了良好效果。
1 突出学生的主体地位，班主任从多方面进行服务
从新生做起，新生入学，一切都是新的，学生带着一片迷茫也带着不少的企盼进入了校园。因此第一节班会课显得尤为重要，不要急于强调什么规章制度，而是把班主任定位为学生的知己、领路人、帮扶者，因为生本教育中学生者教育的主体，老师没有必要强调自己的权威，更没有必要强调学校的严格，须要的是给学生多了一份亲切，多了一份温暖。把学生放在主导地位，班主任与学生良好的关系很快便可以建立起来，同时教育学生在人生的道路上学习成绩长等同其今后事业发展是否成功，帮助学生挖掘潜力优点及兴趣爱好，提高学生自信心，增强了学生在校学习的动力。
学生在学习和工作中，总会碰到一些问题，比如没心思上课、卫生搞不好、内务不整洁、劳动不积极、同学之间有矛盾等等。班主任要及时掌握情况，不要急着教训、责骂、责罚学生，生本理念告诉我们，这些都是学习中的困难所在，班主任应以服务者、帮扶者的身份来到学生的身边，耐心地帮助他们分析问题，找出问题的根本原因。事实证明，以生为本的教育，突出了学生的主体地位，让他们在转变的过程中提高自己，这种服务者心态的教育充满温情和关爱，既能达到很好的教育效果，又能使师生之情进一步融洽，为以后的工作开展打下良好的基础。
2 了解学生是根本，尊重学生是武器
我班的一位新生，上完体育课后，回到宿舍把别人放在床上的一大瓶子蒸馏水给喝了，然后再将瓶子倒满自来水。几次之后被人发现了，同学们都说他"不是人"。当所有人都觉得不可理喻时，我不急着下结论而横加指责，而是摸清具体情况，以谈心的方式取得学生的理解，学生便放下顾虑说出了三个原因：一是太口渴想喝水，二是家里穷，没钱买，三是以为自己的做法聪明，不会被发觉。原因就是"这么简单"，但它是潜藏在学生内心深处的，若不给予学生足够的尊重，班主任是无法知道的，没有了解情况也就找不到尊重的原因，没有尊重就形成不了很好的沟通，因此只有尊重学生才能了解学生。经过一番教育后，事情也得到圆满的解决。如果以老师为中心，忽略学生的主体地位，"教育的效果"就难以想象。
班主任要了解学生就应该先尊重学生，否则无法打开学生的"心锁"，特别是中职生，有着强烈的自尊和自卑感，90%以上都希望师生关系是朋友式而不是封建家长式，他们更需要被人尊重，这正是生本教育所倡导的，也是班级自主管理中屡试不爽的法宝。
3 表面上无为而治，实际上关心备至
中职学生个性普遍很强，最烦的就是老师动不动就搬大道理，若班主任 "喜欢"讲大道理，容易造成师生对立的局面。生本教育认为：人是天生的学习者，天生的感悟者，天生的阅读者，天生的计算者和思考者。人往高处走，进取是人的本性。 因为有了主动追求的特质，学生可以自己完成其提升的核心部分。学生需要教师的帮助，但是这种帮助不是核心部分的，而是非核心的，辅助性的。整体而言，教师的帮助，其意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把，而不是像过去那样，拼命地灌满一壶水。
在新生班级管理中，班主任最好把自己"隐形"起来，不要滔滔不绝、指手划脚，而是"隐藏"到学生中间，多进入学生的日常生活，及时地、简短地、有针对性地指导和分析，多聆听，少教训。在宿舍、走廊、活动场所和学生"聊天"的时间就多了，工作就在这隐藏中继续，这种"无为"的方法，实际上是无为而为之，是增加了对学生的关怀，学生许多内在的心思就在"聊天"中挖掘出来了。现在的学生都喜欢网络，当面不和你谈，但在屏幕前却可以滔滔不绝。他们都有QQ，现代班主任也要申请QQ，特意抽出空来和他们聊聊，少些教训，聊聊班上的，同学之间的，思想上的，还有他们家庭的事，可以说他们会"无所不聊"。这种"隐形"的沟通方式比正儿八经的教训要好多得，而且常常会有意想的效果。
4 大胆实践，总结经验，循环提高
新生入学有很多的问题，老师不要总担心出问题，因为问题肯定会有的，只要不是重大的问题，就要大胆地给学生一个适应过程，总结出问题的所在，将经验化为有力的教育手段，学生存在的问题终会解决。一年级新生都会暴露了各种各样的问题，班主任不要担心问题的发生，更不应该早早定下结论，"一棍子打死"。碰到问题，班主任先要冷静、分析、教导、记录，到了"该出手的时就出手"。这样做既能体现浓情的关爱，也能维护教育的原则，学生就会进入了一个"实践-犯错-纠正-提高"的良性循环的过程。经过一段时间的苦心经营，新生才会进入一个较为理想的状态，形成一定的行为习惯和良好的集体氛围，班主任也会相对轻松起来。新生在班主任的教导下，经过我校三年的中职教育熏陶，一个合格的中职人才就这样培养出来了。因此，教育本身就是一个不断改进，不断提升，不断完善的过程，这个过程需要班主任耐心细心地探索，形成具有自己特色的工作方式，让新生尽快走向中职学习的正常轨道。
生本教育为中职学校的教育带来了广阔的天地，为班主任工作提供了有力的指导。只要我们转变观念，积极实践，教育一定能取得理想的效果。
【参考文献】
[1] 郭思乐 教育走向生本，人民教育出版社，2012，1。
[2] 李镇西 爱心与教育，漓江出版社，2007，1。
[3] 肖 川 好教育好人生，江苏教育出版社，2009，7。
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