叶圣陶教育论文(2)
叶圣陶教育论文篇二
《浅论大学生养成教育》
论文摘要：养成教育不仅是培养大学生良好的思维习惯、行为习惯的重要手段，也是促进大学生全面发展的重要途径。高校应从道德品质、良好行为习惯、创新思维等方面强化大学生的养成教育，并注意教育和管理、自我教育与自我管理相结合，积极引导大学生参与校园文化建设和社会实践活动。
论文关键词：养成教育;行为习惯;教育手段
当代大学生在个性心理特征及思想道德等方面，与以往大学生相比具有一些不同的特点：首先绝大多数是独生子女，自我认知和情绪调节能力不强，依赖性强;其次，普遍缺乏良好的学习习惯，缺乏自主学习意识;第三，生活能力及生活自理能力不强;第四，价值观念的急剧变革导致了大学生在行为取向上的诸多变化，影响大学生的价值取向，增加了学生思想的不确定性。
针对这些特点，我们的教育工作者在对学生的养成教育方面还存在以下问题：一是不能把握养成教育工作的特殊性，未充分考虑到学生的年龄特点、个性差异及对其思想道德要求的层次结构，不能恰当地确定养成教育的内容、目的和思想政治工作的目标。二是忽视学生个性发展特点，针对性不强。三是养成教育的内容不能与社会现实进行同步互动。四是养成教育不能有效挖掘社会价值与个人价值的潜能，促进个体价值与社会价值的协调发展。
一、加强大学生养成教育的内容
针对以上问题，我们的高校教育工作者应从以下三个方面来加强养成教育：
(一)大学生道德品质的养成教育
道德品质是人们进入社会道德生活以后，在不断地处理围绕着他本人而发生的种种道德关系，不断地进行各种各样的道德实践的过程中逐渐养成的，反映为具有独立、理性、自为、自由的人格。学校对大学生道德品质的养成教育中要做到：其一，针对大学生这一特殊的群体，创造适用于大学生心理特点的实践活动，在社会交往范围不断扩大和道德实践能力不断提高的实践过程中，发挥创新能力、感受社会道德生活、加深道德认识、主动自觉地进行道德评判和选择，实现自己道德人格的不断发展和递升。其二，应有效地运用榜样对学生进行教育，培养树立先进典型，宣传典型的先进事迹和思想。其三，培养学生抗诱惑的能力，以积极的态度加以引导，使他们实现和认识自我，形成对集体、社会、他人的责任意识和普遍的自律道德意识。其四，既要鼓励学生在日常生活中进行自我教育、自我监控，还要鼓励学生运用学习、自省、见贤思齐、慎独等方法主动提高自己。
(二)良好行为习惯的养成教育
行为习惯是具有后天性、稳固性、自动性、情绪性的特点。作家塞缪尔.斯迈尔斯曾说过：“播种思想，收获行动;播种行动，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”良好行为习惯因得到强化而不断地趋于定型稳固，因而好的行为习惯形成以后，就不需要专门的思考和意志的努力，即可进行。
(三)创新思维的养成教育
在大学教育阶段，学生要取得持续稳定的良好成绩和研究成果，就必须培养学生良好的学习习惯和开拓创新精神。培养学生的开拓创新精神，既依赖于教师的教，又依赖于学生的学及自我培养，应将两方面有机地结合起来。教师首先要转变观念，应更注重培养学生自己获得知识的能力。学生要富有开拓创新精神，首先应认清自己的特长，争取在某方面显现出自己的优势。在绝大多数领域，建立优势的前提是拥有自己的独特见解。
二、养成教育应正确运用的教育手段
养成教育要注意与心理健康教育相结合，需要遵循心理学原则，服从学生的心理发展规律，采用学生乐于接受的方法进行教育。养成教育要有层次性、个别性，应考虑学生的个体差异，正确运用教育手段。
(一)教育和管理相结合，是大学生养成教育的保障
深化养成教育，严格管理是前提，它通过一定的规章制度的实施和监督来保障学生的健康成长。科学规范的管理有利于促成大学生良好思想政治素质的养成。要把校规校纪进行反复的宣传并通过检查反复落实，促使它由强制养成变成学生的自觉养成。凡是要求大学生达到的行为要求和思想品德要求，就要在日常教育中有内容、在管理中有措施、在制度上有保证。
(二)加强人文素质教育，塑造人文精神，是养成教育的基础
良好的思想政治素质与一个人的文化素质修养关系紧密，我们既可以用古圣先贤们提出的“明德知耻、尚礼守信”、“舍生取义”、“改过迁善”、“格物致知”等有关道德修养、伦理教化来潜移默化地影响学生的人格理想、行为规范与精神素质。也要在在人文素质教育中，渗透世界观、人生观、价值观、道德观、成才道路、民族自尊、治学态度、工作作风、思想方法等内容，使学生在接受知识的过程中塑造人文精神，逐步养成良好的思想政治素质。
(三)自我教育与自我管理，是大学生养成教育的内在动力
所谓自我教育，就是启发和引导学生了解自我、认识自我，从而达到教育的目的。在学生的思想教育工作中，学生的主观能动性有着其它教育因素不可替代的作用。将道德教育的影响转化为学生个体的思想意识和道德规范，才能使之成为学生自己的精神财富，并以此规范自己的思想和行为。我们要注意完善大学生民主管理，重视大学生自我教育，激发学生自我教育的愿望、培养学生的“慎独”精神、培养学生的自我评价和自我调适的能力，创造有利的条件调动学生内在的积极因素，开展广泛的自我教育活动，以达到让学生塑造自己、规范自己、教育自己的目的。
(四)引导大学生参与校园文化建设和社会实践活动，是养成教育的切入点。
丰富多彩的校园文化活动和社团活动，包括校风、学风、学术气氛营造和舆论导向、道德风尚引导等重要内容。团委、学生会、学生社团发动学生进行丰富多彩的校园文化活动设计，使学生时时受到健康向上的文化氛围的熏陶，广泛参加社会实践活动，加深对事物的本质及其规律的理解，养成他们良好的辨证的思维方式，培养他们美好的情感和健康的心态。在实践中应注意养成教育的反复性、曲折性和长期性。应采取不同措施强化学生的意志力，把文明习惯的养成作为学生追求的目标和境界，从而使养成教育由他律到自律，最终达到自觉自愿，形成自觉的意识和行为。
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