毕业论文格式规范

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　　论案例教学在法学本科教育中的应用

　　摘 要：案例教学是法学本科教育中非常重要的一种教学方法，对法学本科教育具有重要意义。其包括课堂内的案例教学和课堂外的案例教学两种模式，课堂内的案例教学主要包括列举法和讨论法，课堂外的案例教学则包括观摩庭审和模拟法庭教学法，此外，在法学本科案例教学中还应注意要以教师讲授为前提和学生人数的控制。

　　关键词：案例教学;法学;本科教育

　　[中图分类号]：G642 [文献标识码]：A

　　[文章编号]：1002-2139(2011)-24-0191-01

　　所谓案例教学，是指教师在授课过程中，根据教学的目的和需要，举出案例进行说明或组织学生对案例进行阅读、分析和讨论的一种教学方法。法学作为一门实践性、技能性很强的学科，在对本科生的教学上，不仅要有对法律基本原理、具体制度的提示和讲解，而且还要有对现实案例的分析和讨论，这就意味着案例教学是法学本科教育中非常重要的一种教学方法。

　　一、案例教学对法学本科教育的意义

　　案例教学的目的在于，启迪学生的思维，增进学生对理论知识的理解和掌握，提高学生独立思考、分析解决实践问题的能力，其对于法学本科教育具有以下意义：

　　第一、案例教学有助于加深学生对法学知识的理解，提高学生解决法律实际问题的能力。在以教师讲授为主的课堂教学中，尽管学生通过专心听讲也能够掌握和记住所学的知识，但是由于对这些知识缺少实践的操作和运用，学生的掌握往往还只是停留在对书本知识的理性认识阶段，学生对知识的理解并不深入。而在法学教学中实行案例教学法，将具体、生动的案例展现在学生面前，使学生置身于具体的实践活动中，让学生运用从书本中获取的理论知识去分析讨论实践问题，则不仅能进一步加深学生对法学的基本理论、基本原理、具体制度的理解，而且还能提高学生在实践中运用所学知识解决具体实际问题的能力。

　　第二、案例教学有助于增加学生对法学的学习兴趣，增强其学习积极性。法学学科的实践性和理论性都很强，教师如果只是用理论去讲理论，单纯地去讲述、解释法律原理和法律条文，学生就会觉得难以理解并对法学学习产生厌倦情绪。而在传统讲授的基础上进行案例教学，通过具体、生动的案例将学生与司法实践联系起来，则会使课堂教学变得活泼起来，趣味性增加，从而激发学生对法学的学习激情，增强其学习积极性。

　　第三、案例教学有助于师生教学互动，增进师生间的交流。在传统的讲授法教学中，教师占有绝对的主导地位，学生只是被动听讲。而实行案例教学，在继续保持教师主导地位的同时，还能够充分发挥学生在课堂上的主体地位。在对案例的讨论过程中，教师可以就案例阐明自己的观点，学生也可以就案例发表自己的意见。教师和学生之间，学生和学生之间均可自由讨论、辩论，双方都可以充分陈述自己的观点和理由。这样，通过案例教学法在师生之间形成了教学互动，师生之间的交流也在不知不觉中得到了增进。

　　二、法学本科教育中课堂内的案例教学

　　法学本科教育中的案例教学有课堂内的案例教学和课堂外的案例教学两种模式，而课堂内的案例教学具体又主要有两种形式：

　　(一)列举法

　　列举法就是教师在授课过程中举出一些案例去说明某些法律原理、法律制度。这种教学方法以教师对某些法律原理、法律制度的讲授为主，在讲授过程中插入一些简单、短小的案例去对上述内容进行例证和说明。

　　(二)讨论法

　　讨论法通常是在教师对法律的某些基本原理或基本制度完整讲述之后进行。一般是在课前由教师选取篇幅较长，有一定的深度和难度，涉及多个法学原理或多项具体法律制度的案例，设置某些问题，然后在课堂上组织学生围绕这些问题展开讨论，最后由教师进行总结评述。

　　三、法学本科教育中课堂外的案例教学

　　法学本科教育中最为常见的案例教学模式就是上述在课堂教学中引入典型案例进行教学，但案例教学法并不限于此，其还包括课堂外的案例教学，具体又有两种形式：

　　(一)观摩庭审案例教学法

　　观摩庭审案例教学主要是由教师组织学生对法庭审判进行观摩，之后由学生进行讨论、教师总结讲评的一种案例教学方式。此种教学事先需要同法院取得联系，选择一些比较典型的案件，然后组织学生到法院旁听。在法庭观摩活动结束后，教师要及时组织学生结合所学知识进行分析、讨论，教师最后还要进行点评。通过这种对法庭审判的现场观摩，可以让学生更直观地了解法庭审判的程序和有关实体法在司法实践中的应用。特别是在经过教师点评后，学生对于从书本中学到的有关法律的具体制度和具体程序问题将会有一个更深入的理解。

　　(二)模拟法庭案例教学法

　　模拟法庭是大学法学专业普遍采用的具有法律实践性质的教学辅助方法。模拟法庭案例教学，是通过选用一个真实的案例，由学生饰演诉讼中的各种诉讼主体，如法官、检察官、律师、当事人、证人及其他诉讼参与人等，以司法实践中的法庭审判为参照，要求学生按照法庭设置的要求布置法庭，统一着装， 严格按照诉讼法的规定和实体法的规定对法庭审判的全过程进行模拟。由于模拟法庭案例教学法具有实践性、参与性强的特点，所以通过该教学法，既可以增强学生对包括实体法和程序法在内的法学知识的理解，还可以提高学生对法庭审判技巧的驾驭能力。在模拟法庭案例教学活动中，教师主要是为学生提供全面指导、资料帮助，分析案情、解答问题并在模拟法庭结束后进行总结和评价。事实上，模拟法庭案例教学这种师生双向互动式的实践教学活动，可以使学生在对法学的学习中兼顾理论与实践。

　　四、法学本科案例教学中应注意的问题

　　首先，案例教学虽然对于提高法学本科教育的教学质量具有重要意义，但是由于我国采用的是成文法的法律体系，不是判例法体系，再加之我国法学教育体制的特点，这些因素决定了在我国的法学教育中，仍然要以讲授法为主，案例分析法只能是一种教学中的辅助方法，其良好的教学效果必须以教师对法学知识进行系统地讲授为前提。

　　其次，在法学本科教育中实施案例教学，为了保证有效的教学效果，应当控制学生的人数。目前，我国大学的法律院系对本科教学班每班的人数控制在50人之内，多班合并后听课的人数往往在100到200人之间，在这种大班或者全班听课的情况下，无论开展何种形式的案例教学都比较困难，即使勉强采用，也不可能产生良好的教学效果。所以，实施案例教学必须采取分班制，每班以不超过50人为宜，进行小班授课或指导。

　　参考文献：

　　[1]李龙，我国法学教育急需解决的若干问题[J]，中国高等教育，2002(7)。

　　[2]何克抗，建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J]，北京师范大学学报(社会科学版)，1997(5)。

　　[3]宋涛，法学教学中案例教学法的运用[J]，中国成人教育，2005(8)。

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