互动教学在课堂中的重要性哪些(2)
互动教学在课堂中的重要性论文篇3
浅谈互动式教学在高中英语教学中的重要性
【摘要】英语是学校教育中的一项重要科目，特别是进入高中以后，英语的学习不仅仅关系到学生的高考成绩，也关系到他们未来的发展。由于大部分学生的英语基础相对较差，单凭教师的理论灌输已经很难达到教学的效果，我认为在高中的英语教学中，使用“互动”模式，让学生之间相互沟通、相互学习，就能达到很好的教学效果，同时对他们其他科目的学习也是有很大的帮助作用。
【关键词】高中;英语;教学;互动;经验
我国英语教学目前“费时较多、收效较低”的现状已引起了国家和英语界人士的广泛关注，而高中英语课堂互动式教学有利于推进高中英课堂互动教学改革的深化，提高英语课堂教学的实效，使课堂真正成为发挥学生的主动性、提高学生英语应用能力的主阵地。同时，“课堂互动教学模式”就是在师生人格平等的基础上进行的富于爱心的交流，是人与人精神的契合，是相互尊重与创造，是师生共同进行的美的创造活动。本文就高中英语课堂互动教学措施进行探讨，以期更好实现我国高中英语教学目的。所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的相互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。本文力求结合英语教学实例，从理性层面探讨如何在英语课堂教学中运用“互动式”教学模式。
1. 有助于培养学生的创新思维能力
在我看来，互动教学是英语教学的有效教学模式。因为互动模式突出的是学生的自学，以及小组讨论、小组交流的教学模式，在这样的学习模式下学习，学生不会有太大的压力与紧张情绪，由于同龄人之间有共同的语言，有相似的表达方式，同学们之间的沟通会更容易，也更利于教学目的的实现。这样的模式可以充分发挥学生的自主性和主观能动性，还可以帮助学生发现问题、研究问题，在学习过程中探索知识的形成过程，以便加深他们对知识的理解，同时也提高了学生的思维能力。同时，教师引导学生一步一步掌握知识的发散过程，提高他们的理解能力，加深他们对知识的了解，最终提高他们分析问题、解决问题能力。
2. 可以帮助提高学生的阅读质量
阅读是英语教学中的一项难点，也是英语教学转必不可少的一项，同时也是帮助学生复习英语单词、帮助学生学习新的语法结构的一项基本方法。“互动式”教学是建立在学生的自我研究的基础上的教学模式，在学习的过程中学生先阅读材料，然后根据学习目标和要求去思考、去探索知识，教师应充分利用教材中文字阅读训练，强调他们独立阅读能力，逐步让他们养成良好的自学能力。在进行课文的学习时，教师可以根据这节课的学习目标，引导学生阅读文本，浏览文本，使用最快的速度了解文章的结构和段落，明确重点和难点，然后仔细阅读，准确、完整地理解课文内容，最后进行重点阅读，克服困难，整理和分析知识体系的形成。这将使学生掌握良好的阅读习惯，提高学生的阅读质量。
3. 有助于建立学生的信心
教学的过程其实是一个互动的过程，而互动是建立在教师和学生平等的基础上的。在课堂上教师应该让学生有更多的空间来表达自己的想法，所以在这样一个传授知识和接受知识的过程中，学生可以很容易地表达他们的想法，教师应鼓励学生尽量用英语来表达他们的意见和想法。学生表达自己意见的时候，教师就抓住机会进行改正，这个过程可以刺激学生大胆讲英语的胆量，随着时间的推移，学生就会增强说英语信心。自信对于学习就是一个催化剂，它会激发学生更大的学习潜能。当然教师激发学生参与课堂“互动”，不能只停留在简单的教科书层面上，而是应该从多方面考虑，以便培养以提高学生的学习和自信。
4. 便于学生轻松地掌握知识
“互动式”教学的特点是“教”与“学”的过程，教师的备课、教学设计，要尽可能的接近学生的生活，使学生明白教师的问题，是不是会觉得很奇怪，听不懂，导致学生不能回答，这就失去了互动的意义。教师设计的问题应该可以使课堂气氛自然活跃，让学生有兴趣参与课堂活动。学生在课堂上对教学内容有了浓厚兴趣，就会使他们更加容易接受新知识。比如一个简单的互动模式： Question1： What time do you get up every morning?
Question2： How do you go to school every day?
Question3： Does your father like sport?
Question4： What is your mother?
这四个都是很简单的互动模式，当然教师也可以根据学生的基础制定不同的问题模式。在这样的问题模式中，不仅锻炼了学生的说话能力，而且还使他们掌握了一般现在时涉及多方面的问题，如：人称、时间状语、助动词等。这种学习方式变学生被动学习为主动学习，从而激发了他们学习的热情。
5. 可以突出学生积极参与学习的主动性
学生是学习的主体对象，处于“互动式”教学过程的中心地位。学生自觉主动参与学习的程度将直接影响和制约整个教学过程的发展和教学效果。要落实学生学习的主动性，必须在“我要学习”��“我能学习”��“我会学习”等几个环节上下功夫。 第一，激发学生的学习自觉意识。学习目的性明确，方能转化为自觉学习的动力。从学科目标看，要使学生认识到学习英语不是单纯地应付升学考试，英语学科具有独特的学科优势，它能使人开拓视野，了解其他国家的风土人情。
尤其要告戒学生：学好英语，对于提高自身整体素质，将会终身受益无穷。 第二，培养主动参与学习的习惯。要使学生积极投入，善于参与到教学中来，要学会与他人交流，互问互议，各抒己见。 第三，提高学生的自学与探究能力。从实质而言，学生主动参与教学的程度和质量，取决于学生的自主学习能力。当学生具备了自己获得信息的能力，自己运用知识解决问题的能力，学生才能对教材知识有新的认识和体会，才能进一步去探求新问题。
6. 可以培养学生的应用能力
在我看来，作为英语教师，我们要为学生创设良好的英语应用环境，“互动”式的教学模式就是很好的一种。良好的英语环境是我们学好英语的重要条件，比如一个幼儿，如果让他在一个说英语的国度成长，不用专门培养他说英语的能力，他也能够说一口流利的英语。而我们的中国学生，从小学英语，大学毕业后，不少的却不能用英语进行正常交流。这就说明，良好的语言环境对于掌握一种语言的重要性。
在教学活动中，我规定只允许说英语。每堂课前，让值日生用英语汇报天气、学生出勤情况，并运用所学的知识和词汇汇报一下发生在班级或校园的重要事件。每隔一段时间，便拿出一天作为“英语日”，规定只能用英语进行交流。与其他英语老师一起组织英语角，每周进行活动，模拟一些日常生活中的场景进行英语交际活动，比如购物、问路、就餐、出游、聚会等。还组织学生进行英语主题演讲，英语歌曲演唱比赛，举办英语晚会等活动。通过一系列丰富多彩、行之有效的活动，创造了良好的英语环境，不但激发了学生学习英语的积极性，而且使学生的英语水平逐步得到了提高。
总之，“互动式”英语教学模式就是要改变教师一言堂，学生被动接受知识的单一教学模式，采取多种教学形式，如小组讨论、情景模拟等，以充分发挥学生自主学习的积极性和主动性，同时尽可能地与社会实际问题结合起来，与课外活动结合起来，以培养学生创新和综合能力为目标。这种新理念的教学模式，是对传统教学观念的一种挑战。作为新世纪的英语教师必须更新观念，改变传统的教学方式与行为，注入全新的理念和采用最优化的策略，从而适应新一轮课程改革对英语教师的素质要求。
参考文献
[1] 潘瑛.高中英语互动教学模式初探《教育导刊》2002第8期
[2] 刘丽平.高中英语课堂互动教学探究《教育探索》2007第10期
[3] 高霞.新课改下高中英语互动教学模式的实践与探究《贵州教育学院学报》 2009第8期
互动教学在课堂中的重要性论文篇4
浅谈互动教学模式在高中体育教学中的重要性
【摘要】互动教学是指通过调节师生关系及其相互作用形成的和谐的师生互动，生生互动，学生个体与教学中介的互动，充分调动学生体育课学习的主动性和主体性，产生教学共振，以此来提高教学效果，是塑造学生良好个性的一种教学模式。在体育课堂中，学生对单调的教学方式厌烦情绪较大，在运动项目技能教学中表现尤为突出。传统的授课模式非常单一，束缚了学生的思想，从而使课堂教学变得机械和程式化，缺乏生气和乐趣。在体育教学中采用师生双向互动的教学方法，可以改变学生学习的被动局面，利于培养学生的创造性思维，使之最终树立终身的体育观念。
【关键词】高中体育;互动教学
学生主体参与教学是学生进入教学活动，能动地、创造性地完成学习任务的倾向性表现行为。从教的方面看，学生主体参与教学实质上是在教学中解放学生，使他们在一定的自主性活动中获得主体性的发展。学生主体参与教学是实施新课程教学中的一个热点问题。在新体育课程教学上应充分关注学生的需求并重视学生的情感体验，加强学生的主体地位。在体育教学的各个环节，始终将学习主动、全面发展放在首位，始终重视学生的主体地位，注重激发学生的学习兴趣、在以学生为主体的参与过程中学会学习。只有这样，学生坚持锻炼身体的习惯才可能形成。
一、参与意识是学生参与的前提条件
参与意识是参与的前提条件。学生没有参与意识，便不可能有参与行为;参与意识越强，参与行为越主动。
从心理学角度看，参与意识即角色意识。学生参与意识的形成，主要是学生内因作用的结果，其形成过程主要经历对知识的兴趣产生、求知欲望产生两个阶段。教师的作用是学生参与意识形成的外部条件因素。教师教学中一个又一个问题(知识)的提出，便是对学生参与意识的培养。
1.唤起学生对新知识的兴趣
学生对新知识不感兴趣或兴趣不大，决不会有参与新知识学习的意识。学生对某种知识感兴趣，一是学生情感心理的作用;二是外部条件刺激的作用。课堂教学中，教师对学生学习兴趣的唤起，最重要的是新课导言的设计和学习氛围的创设。首先，教师要从学生年龄特点、心理特点出发，认真研究兴趣教学规律，努力挖掘教材的兴趣教学因素。其次，教师要注重情感教学，注意语言的把握，讲究情感感染。教师的教学语言要生动、形象、活泼，要努力激起学生的参与热情。
2.激发学生的求知欲
学生有了对新知识的兴趣，便可以产生参与学习的意识，但强度较小，不能持久;对新知识的求知欲望，即对新知识的心理需求，是产生参与意识的主要心理动力。
求知欲的产生，一是出于对某种知识感兴趣;二是知道这种新知识对自己有用。因此在体育教学中必须要让学生明确为什么要学，而且必须考虑学生个体的需要。
二、自主学习是学生参与的第一步
1.创设自主学习氛围
教师要善于在课堂中建立一种资源共享的伙伴师生关系，创设适应学生主动学习的学习环境。教师在教学中要注意倾听学生的意见，使学生敢说爱说，甚至提出不同的想法。如教学“行进间运球”，让学生尝试体验后，让学生发表看法：“你觉得怎样才能运好球?”“你认为在运球过程中最困难的地方在哪?”等。让每个学生来发表个性化的见解，调动学生主动参与的积极性。
2.提供自主学习的环境
教师在体育课中要适时地、有计划地安排一定的自主学习的时间，要给学生有选择的权力和尽可能多的选择余地，允许学生自由练习与思考，允许学生标新立异。切忌用集体的目标和方法取代学生个体对目标和方法的选择，应倡导每个学生从自己的实际出发，依据集体的目标来确定其个体目标和选择方法。如“踏石过河”游戏，教师只需规定条件，三块石头;提出要求：安全快速过河。至于采用何种方法，哪种方式，由学生自己去实践去决定。要允许学生自由选择学习伙伴，学生自己找的伙伴，大家之间志趣相投，关系密切，能互相容忍，可以促进学生自发、自主的学习。
3.要开发和组织与教学内容密切结合的，具有探究性、科学性的“教学课题”
在体育学习中，那些能让学生的思维活动起来，与教学内容密切结合的，具有探究性、科学性的课题是我们教师应该去开发、去组织的“教学点”，是发挥学生自主性的“引子”，没有这些，让学生空洞地去参与，就很难有成效。
三、主动探索是学生参与的本质
1.努力创设学生主动探索的浓厚氛围
教师在课堂上构筑一种自由对话的平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态之中，积极鼓动学生质疑争论，允许学生向教师发难，凡是学生自己能领悟的知识、原理，教师尽量少讲，甚至不讲，只做引导、启发即可，一些教学内容尽量让学生自己去体验、理解和掌握，尽量提供机会让学生运用所学的知识和技能观察、分析和解决实际问题。
2.引导学生明确自己的探索目标、方法与时限要求
实现真正有效的探索，目标的确定非常重要，没有目标的探索充其量只是自由散漫的学习，而且必须有一定的时间要求，这样才能提升探索的效率。
3.保证学生个体的独立探索时间
既要有一定的时间限定，但同时要保证学生有一定的探索时间，否则只能流于形式。
4.及时激励学生自主探索的自信心与毅力
对学生在探索过程中的一点小小的发现，教师也要及时加以鼓励，这样可以不断激起学生探索的热情，学生在探索过程中遇到了困难，教师要及时扶一扶、点一点、拔一拔，培养学生探索的韧性和毅力。
5.充分利用学生间的思维冲突，组织学生讨论和争辩，鼓励合作探索
思维在碰撞中才会擦出智慧的火花。学生在自主探索过程中，有个体自身思维的碰撞，同时也存有个体之间思维的冲突。当学生之间思维发生冲突时，教师及时组织学生讨论、争辩，合作探索发现问题、解决问题。
四、教师主导是学生参与的保证 教师的主导作用是实现学生高效参与的保证。而教师发挥主导作用的关键在于观念的转变和角色的转变。观念转变的核心是学生主体观的真正确立，要让学生成为课堂的主人，充分发挥其主体作用和主动精神。角色转换的根本，是变“主宰”者为“主导”者，变“讲师”为“导师”角色，要切实改变自身的教学行为变“管理约束性”的教学为“启发、容忍、帮助”性的教学，要从示范、讲解、传授向辅助、指导、参与转变。
五、最后谈谈互动教学在高中体育教学中的作用
1.互动教学注重了对体育骨干的培养。
以往传统教学中，一般是体育委员一人协助教师进行教学锻炼，采用互动教学后，各“小组长”都可成为骨干，参与到教学中来，而且“小组长”又不必像体育委员一样固定，可以小组内轮流坐庄，形成组内竞争、组外竞争。有效地克服了机械教学、教师主导、学生协作机会少等弊端，这样可大大增强学生的自信心。
2.培育学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力。
终身体育意识的形成需要个体对体育锻炼有浓厚的兴趣和高度的自觉性，须要养成体育锻炼的习惯，了解有关的知识，掌握一定的健身方法，并且具有自我评价和自我监护的能力。
“互动教学”的重要特征之一是学生自选伙伴、自定目标、自我追求、自我发现、自我评价、自我体验。其中团结、友谊、进步的喜悦，满足自我实现的需要构成了强大的内驱力，把体育教育转化为自我完善和独立。从不同层次，不同方面，不同程序获得知识、增强体育学科能力，强化主体作用，激发参与热情，培养体育兴趣爱好的积极动力，这无疑有助于体育思想、能力、习惯的形成。
总而言之，在高中体育教学中探究互动学习的应用有利于促进学生身心健康发展，调节学习和生活节奏，激发学生学习兴趣。在高中体育教学过程中，充分体现教师的主导性，学生的主体性，使师生之间、生生之间构成互动关系，不但可以提高体育教学质量，而且可以全面增强学生的学习效果。
参考文献
[1]程晓樵.教师在课堂互动中的策略[J].教育评论.
[2]那菊花.浅谈体育教学中的同伴指导[J].体育教学，1999，(6).
[3]李虹.课堂师生互动模式及其社会心理学分析[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版.
[4]金钦昌.学校体育学[M]北京：高等教育出版社，1994.
[5]马玉芳.体育课堂教学互动特点分析[J]体育与科学，2001，(6).
猜你喜欢：
3.关于课堂管理论文