小学音乐职称论文

小学音乐职称论文

　　音乐是生活情感的一种艺术再现。它不仅带给人们听觉享受,主要是能陶冶情操,加强心灵交流。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学音乐职称论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　小学音乐职称论文篇1

　　浅谈小学音乐课堂教学之美

　　就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的压力，再加上有的教师音乐教学走入了误区，音乐课缺少趣味性，只剩下老师讲，学生听，老师弹唱，学生学唱。每节课如此，千篇一律，久而久之，学生对音乐课失去了兴趣。那么，如何让学生真心喜欢音乐课，如何让学生在音乐情感体验中得到熏陶，并获得形式、技能的领悟，笔者认为发掘小学音乐课堂教学之美至关重要。

　　一、教态美的熏陶可以让师生情感交融

　　小学教师，在学生心目中有着崇高的地位，对学生有着极大的影响。所以教师要提高自身的文化水准，加强各方面的修养，时刻保持高昂的情绪面对学生，热情优美的姿态投入音乐教学活动，以期待唤起学生的学习热情。

　　1.课前准备平等对待必不可少

　　笔者认为课前准备包括三项内容：一是音乐教师专业基本功，没有精湛的基本功也就上不出有美感的课;二是相关资料和教学设备的准备，因为要使课堂散发美，就要让学生身临其境;三是设计教学方案，在上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，发现教师教态美的同时激发他们学习兴趣，让学生产生学习的欲望。教师在音乐课堂上要真正和孩子建立意识上的平等，而不应居高临下，整天牵着孩子的鼻子跑。尤其是学习上有困难的学生，教师更要以极大的耐心和爱心鼓舞他们，让他们感受到老师的关怀，看到自己有能力学好音乐。

　　2.和风细雨娓娓道来激发思考

　　学生不是老师情绪的倾泻对象，他们有尊严，他们不喜欢老师经常用命令式的口气跟他们说话。比如常在音乐课堂上应用一些好不好、行不行、大家说怎么办一类的话语，这样，既尊重了孩子们的意见，又激发了他们学习和思考的兴趣。同时，音乐教学是门艺术，它有许多方面需要我们去不断研究和探索。在音乐教学中，我们要充分发挥好学生主动探求的作用，从而达到提高课堂教学质量的目的。一个合格的音乐教师，往往想方设法地让学生在参与音乐活动和感受音乐的活动中，去探索、去创新，去激发表达他们的真情实感，促进他们的想象力的发展，让兴趣成为每个学生学习音乐的真正动力，使音乐教育的教学效果更加显著，教学质量有所提高。

　　3.蹲下身来有教无类融入课堂

　　在练习演唱歌曲的时候，老师可以走到学生中间去和他们一起演唱甚至跳舞，尤其在低年级教学时老师应多给孩子一些亲密的语言与动作。当他们表现出色的时候，我们可以摸摸他们的头，贴贴他们的脸，说一声你真棒;当他们遇到困难的时候要拍拍他们的肩，说一声要加油。总之，在音乐课堂中，教师要与学生建立一种平等民主、相互交流的课堂气氛，把关爱和笑容留给学生，从而使他们亲其师而信其道。

　　二、唱动美的结合可以让课堂教学谐和

　　音乐是情感艺术，要留给学生大量的空间，去想、去说、去听、去演、去唱、去感觉和体验。本世纪初瑞士音乐教育家，作曲家达尔克罗滋说过“人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现的。音乐学习的起点不是钢琴等乐器，而是人的体态活动。”

　　1.唱动结合感知创造

　　创立以唱动结合的课堂结构，使学生在唱中感知，在动中展现自己的创造。歌曲《小拜年》充满着过年的欢乐气氛，低年级学生又特别喜欢过年。在教学中，学生们情不自禁地会闻歌起舞。在按歌词内容做各种动作的基础上，如让低年级小朋友们自由感知表达过年时的各种情景，会收到了良好的教学效果。同时音乐教学的目的不仅仅是教会学生吹拉弹唱，而是要把学生培养成有音乐文化素养的人。为更好地使学生的兴趣得到培养，笔者在课堂上常常让学生上台演唱、演奏，并如小明星式的通过创造动作、姿态、情绪模仿，让台下的学生做评委。学生们一旦享受了成功的乐趣，就会明白创造其实不是遥不可及的。

　　2.学唱编导感受课堂

　　在新课改的研究中，笔者时刻把建立新型的师生关系融入于日常教学中。力争创建宽松、民主、平等的课堂气氛，激发学生的情感，坚定学生学习的意志，进而形成积极的学习动机。学生的“学”和老师的“教”形成共鸣，从而收到了良好的课堂效果。如在教学人音版《如今家乡山连山》时，笔者让学生既当导演，把歌曲编成音乐剧，又让自己成为学生中的一员，学生便会各抒已见，充分感受课堂之美。他们有的编出了割草、播种、赶羊的动作，有的搭起手由低到高表演谷堆越来越高，有的表演家乡各种动物的叫声。

　　3.律动启迪完善审美

　　律动的内容是很丰富的，它应包括游戏律动、演唱演奏、欣赏活动、思维辩析、创作想象等。活动的形式也是多样的，如个人、小组、集体、自由组合、指定安排。动符合学生的特点，有助于学生理解乐曲中的音乐语言和音乐形象，有助于启迪、培养学生的想象力和创造性思维，有助于提高学生的审美和创造美的能力。学校音乐教育所接触需要的音乐不是指理论的音乐和纯理论的乐理知识，而是实践的音乐，是动的音乐，是有生命力的音乐，是有情感的音乐。动是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。教师要充分利用他们好“动”的特点，通过律动激发他们对音乐课的兴趣，加深他们对音乐的理解和体验。如在《小雨沙沙》这课的学习时，笔者认为就可以让学生用不同的动作来表现大雨哗啦啦和小雨淅沥沥，最后用自己的笑脸(双手托在颌下左右点头)表示小草笑嘻嘻。在学习《小蜜蜂》时，笔者认为也可以发挥学生的想象创编出了三个动作，再根据音乐乐句的特点让学生整理自己的动作，这样的教学方式就可以让音乐的律动去启迪孩子完善对音乐的审美。

　　三、激励美的评价可以让学生兴趣广泛

　　课堂教学中善于应用激励性评价，这不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。具体方法有：直观激趣——教师利用图片、音像资料等直观教具，借助形象生动、通俗易懂的教学语言，可以获得满意的效果。设疑激趣——利用电教媒体，音画结合，根据教学内容大胆设疑，穿插提问，能极大地激发学生探索问题的兴趣。 　　1.巧用竞赛提高表现能力

　　在教完一首新歌时，笔者常常用小组激励竞赛的方法来熟悉和巩固歌曲，小组竞赛有利于调动学生的歌曲兴趣和培养学生的集体荣誉感。在竞赛前，笔者要求学生要认真聆听其他小组的演唱，并提供评分标准，让学生自己担任评委相互评议。然后引导他们从歌曲的情感、音准、速度、力度等方面进行评价，最后还评出一位最佳评论员。这样，学生在欢乐激烈的气氛中，不仅提高了音乐表现力、语言表达能力，而且还知道了自己的优点，明确今后努力的方向，更让学生变被动为主动。

　　2.自我评价显示主体地位

　　评价最重要的是对学生音乐成绩的评定，大多数的老师都以一首歌或一个曲子来评定学生的音乐成绩，而这也必定要挫伤一些学生的积极性。在音乐课堂上开展的自我评价，对于评价和事实是否有距离，不必深究，只要学生能讲清自己为什么这么评价的理由就可以了。例如：在学唱《我的家乡》这首歌后，笔者请学生评价自己时，其中有一名学生对自己的评价是：“老师，我觉得自己唱得很好，我对自己很满意。”这位学生虽然没有说出自己怎么唱得好，可笔者已经能够想象到，他在接下来的学习中的学习态度一定是积极的，因为他已经为自己树立了信心。

　　3.自由组合培养合作意识

　　音乐是一门综合性的学科，不同特长的学生可以用不同的形式来表达。笔者让学生自由组合，按教材内容选用唱、奏、跳等方式来进行表演，学生自己选出代表组成评委，分组进行比赛，在分组比赛后进行个人才艺表演。实践证明，用这种方法可以减轻学生对考试的恐惧心理，让学生积极参与音乐活动。在考核过程中同学十分投入，课堂既轻松活泼又井然有序，不仅培养了合作意识，而且还培养了学生的创新和编排能力。

　　四、视野美的拓展可以让音乐审美飞扬

　　学校音乐教育，要把社会音乐教育纳入自己的视野，把音乐教育与学生的日常生活有机地联系在一起。因此，我们应该尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养具有音乐审美鉴别能力的音乐听众。

　　1.领悟音乐美需要教师深入学生

　　要想让学生真正领悟音乐的美，创造美的音乐，民族音乐是必上的一课。然而，对于现今中学生，似乎流行音乐或者具体说是流行歌曲离他们更近些。这就要求我们教师，深入学生当中，了解并熟悉他们喜欢的音乐，哪怕是那些不良的。只有这样，才能成为他们的朋友，进而更准更快地替他们去除糟粕，提高欣赏音乐的能力。若自恃清高，和学生们来个楚河汉界，互不相干，只能让学生敬而远之。

　　2.欣赏歌舞美需要教师海纳百川

　　在欣赏歌舞音乐时，笔者先唱起了《大中国》，因为熟悉，很快学生就和了进来，激发起了学生的兴趣。然后，笔者将其中秧歌的音乐介绍给了学生，让学生明白流行音乐的创作也会以民族音乐作为素材。在欣赏民歌时，笔者将腾格尔、彝人制造、阿里郎组合等一些少数民族歌手的音乐引进课堂，同他们的民族——蒙古、彝族、朝鲜族的民歌放在一起，让学生欣赏，并启发他们从中找出不同民族民歌的特点。讲到民族乐器时，笔者举例《真的好想你》，利用其中二胡的音乐来介绍二胡丰富的音乐表现力。还有，在引导学生欣赏《大海啊，故乡》时，为了便于同学们更好地理解这节课的内容，笔者放了一首韩红的《天亮了》。这首歌很多同学都会唱，但都不了解它真正的内涵。如《同一首歌》中优秀的民族歌曲和优秀的外国歌曲进行欣赏，拓展他们的音乐视野，提高他们的音乐审美能力和音乐鉴赏能力。

　　兴趣是学习音乐的基本动力，美是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在实行新课程标准的今天，我们要认真解读新音乐课程标准，采取各种形之有效的激励方式，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，学生便会学海无涯“乐”作舟，真正喜欢上音乐课。

　　参考文献

　　[1]叶海葵.《音乐与兴趣论》.西南师范大学出版社

　　[2]张卓玉.《现代教育思想》.北京师范大学出版社

　　[3]曹理.《音乐学科教育学》.首都师范大学出版社

　　[4]修海林，罗小平.《音乐美学通论》.上海音乐出版社

　　[5]朱则平，廖应文.《音乐课程标准解读》.长沙文艺出版社

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