寻隐者不遇课堂实录(2)
寻隐者不遇课堂实录
寻隐者不遇课堂实录第二课时
第二个小组汇报的是关于古诗内容的理解情况。这一个小组几乎人人有事做，事事有人做。这一组有四位书写手，也有四位主讲人。当主讲人讲到哪一行诗的内容时，一位书写手在黑板的右边写古诗，另一位书写手马上在黑板右边相应的位置写下了古诗的解释，联络员忙得跑上跑下，由于孩子们收集的资料的出处不同，下面的同学也纷纷站起来，发表自己的意见。整个课堂完全成了孩子们的天地。张老师一直参与其中，并起着组织、协调的作用。
“咦!写古诗、写解释，和过去有什么不同?”
“当然不同!这可是学生自己在学嘛……”
两位老师小声的议论着。
第三个小组的孩子走上了讲台。一位个子高挑的女孩子向大家介绍：为了收集这首古诗的中英文对译，我们跑遍了成都的大小书城，可是，结果同样是失望。很多古诗都有英文翻译，为什么这首古诗没有呢?我们中间好多同学都准备放弃，但是，我们不甘心。于是，我突然想起曾望同学全家不是移民到美国了吗，他爸爸还是博士生呢，我们何不找他呢?经过一番商量：我们拨通了美国长途，叔叔爽快地答应了我们，曾望还在电话里激动得大叫，说他想回来上这堂课呢。叔叔通过E—mail把这首诗的翻译发给了我们，现在，我就请咱们班的英语高手读给大家听听。一位精干的小男孩站出来，接过一张单，读了起来，座位上的一位小女孩忍不住了，跑上讲台跟小男孩一起读，总算流畅了。下面的孩子纷纷要求他们教读，于是，课堂一片琅琅。小书写手飞快地在黑板上写着英语，还忍不住大声跟着读，听课的老师也受到了感染，一部分人情不自禁地跟着读了起来。
不到十五分钟，课就好像接近尾声了。剩下的时间如何安排呢?听课的老师心中不由得嘀咕起来。张老师一脸地自信走上了讲台：
师：到现在为止，我们已经弄明白了这首古诗的内容和含义。其实呀，好多同学在上课前就明白了古诗的意思。浪费了你们的时间，对不起了。(张老师面对孩子们，真诚地鞠了一个躬。老师们不由自主地鼓起掌来。)弄明白这首古诗，不是我们这节课学习的终点，而是这节课学习的起点。(这时候，不仅孩子们一脸茫然，听课的老师一时也回不过神来。稍许停顿后。)那应该做些什么呢?先看同学们的板书吧。
鉴赏古诗体会意境
师：我请凡是认为自己读诗读得好的孩子读读诗。
(几乎全班孩子都很自信地站起来，大声朗读。)
师：请凡是认为自己读文章读得好的孩子读读解释。(一半以上的孩子站起来了，朗读得很有情感。)
师：喜欢英语的孩子们，请你们大声读读英文部分。
(几乎全班孩子站起来大声朗读。)
师：请同学们评评，哪部分听起来简单易懂。
(孩子们大胆表述自己的观点，最后，一致认为，解释容易懂，英语比较罗嗦。)
师：张老师疑惑了，这个贾岛，他为什么不明明白白地就写解释，而要写成那些诗句呢?
生1：如果我是贾岛，我要表现自己与众不同，当然，我不会写人人容易懂的解释，而要写成很美的诗句。
生2：我认为古诗读起来非常顺口，容易记，容易背。
生3：我认为古诗很神奇，我们习作时，要用很多文字才能表达一个意思，古诗几句就表达清楚了。
……
[屏幕上闪现着不断变化的山水画面，配以舒缓的民乐……]
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