寻隐者不遇课堂实录
寻隐者不遇课堂实录
寻隐者不遇是一篇什么样的文章?作者想要表达什么思想感情?教师应该做好准备给学生好好分析。下面是由学习啦小编整理的寻隐者不遇课堂实录，教师们不妨参考一下。
寻隐者不遇课堂实录第一课时
师：中华民族有着悠远的历史，在漫漫的岁月长河中，留下了无尽的宝藏和智慧。我们的土陶艺术，我们的国画，我们的书法，我们的民乐，我们的文学，构成一座宏伟精深的宝库!古诗，就是中华文化的一块绚丽斑斓的瑰宝。你们听：
[笛声悠悠，宁静的画面上出现《寻隐者不遇》的诗句，漂亮的童体字从四面八方飞入，经过一番碰挤后，排列成整齐的四行，还熠熠生辉。动情的配乐诗朗诵在耳畔响起……]
孩子们惊喜的目光注视着屏幕，嘴巴微微蠕动。
师：能与老师一起轻声朗读吗?
孩子们早就按捺不住了，摇头晃脑地读起来。坐在后排的一位孩子甚至站起来了，还边读边比画。听课的老师们开心地笑了。
(续)[民乐还是那么悠扬，画面还是那么宁静、悠远。]
师：多美的画面，多美的意境!我们究竟应该以怎样的心境来学习这一首古诗呢?
咦，怎么提这样的问题?台下的老师们吃惊地看着张老师。孩子们侧着脑袋思考着，一秒、两秒、十秒，孩子们的眼睛一亮，一个个直接从座位上站了起来：
生1：我认为应该用热爱的心境来学习!
生2：我认为应该用欣赏的心境来学习!
生3：我认为应该用赞美的心境来学习!
生4：我认为应该用轻松的心境来学习!
生5：我认为应该用深沉的心境来学习!
生6：我认为应该用平静的心境来学习!
生7：我认为应该用激动的心境来学习!
生8：我认为应该用陶醉的心境来学习!
生9：我认为应该用愉悦中又有忧愁的心境来学习!
孩子们纷纷争抢着发言，课堂气氛活跃极了。
师：好!让我们带着各自的心境，走进今天的学习中。张老师特意送给你们一个环节，准备让你们在这中间感受愉悦的心境是什么味道。
大约停了十秒钟，老师故作神秘地：
课前我们一起商量过要做两件事，没忘吧?
孩子们惊喜地大声叫：没忘!
一个小男孩站起来大声说：第一件事收集资料，第二件事扩大阅读。(没抢到机会的孩子失望地摇了摇头)
师：现在要你们选择，展示这两样成绩，你们愿意先展示哪样?请说明理由。
生1：我愿意先展示收集资料，因为收集资料比较有趣，我就喜欢有趣的事。
生2：我希望先展示扩大阅读，因为读书的过程中，我跟很多名人交上了朋友。
持两种观点的孩子们纷纷站起来发言，理由都很充分。就在这时候，张老师微笑着比比手势。
师：都想先展示，那可得说服另一部分同学才行哦!
(孩子们又激动起来)
生1：收集资料的过程非常辛苦，扩大阅读却非常甜蜜，我想：先苦后甜这个道理大家都明白，今天何不跟我们一起来试一试呢?
生2：同学们，我有个小秘密要告诉你们(故意停顿了一下，大家都着急地喊：快说嘛，快说嘛!)想知道吗?请跟我们一起展示收集资料吧。
(终于，孩子们达成一致意见：先展示收集的资料。)
抒情优美的古筝曲那么轻那么柔，屏幕上展示的深山、古寺、苍松、书童，那么静那么美……
师：行，准备好，展示收集的资料。
收集了作者资料的，请到讲台的左边;
收集了古诗解释的，请到教室的中间;
收集或准备了其它资料的，请到教室的后边。
短短几十秒钟时间，孩子们飞快地找到了小组。课堂临时组建的合作学习小组成立了。张老师就像一位指挥家，用眼睛快速“扫描”完三个学习小组后：
师：这么大的三个组，没组长可不行，每组尽快推选一位组长吧。(很快，小组内通过自荐和推选，每组内都有一位孩子高高举起了小手。)几位组长，请跟张老师见见面吧!
师：请组内根据自己的需要选出书写手及主讲人，然后由组长组织大家交流资料，时间：三分钟。
小组内，一会儿在举手，一会儿在鼓掌，然后，各小组开始了激烈而又紧张的交流。只听见这儿在叫：张老师过来一下;那儿又附在老师耳边悄语……最后，有的小组的孩子一阵嘀咕，就跑回了座位。
师：(巡视教室一圈，见所有孩子都安安静静地回到了座位。)准备汇报吧。听清要求：
1.汇报时，小组成员集体上台，如果不愿意上台，也可以不去。组长需介绍本组分工情况，推选一位联络员协调书写手与主讲人的速度。
2.需书写的内容及在黑板上的位置，既可以由书写手自己确定，又可以小组成员商量，还可以请老师当参谋。我个人认为左边写古诗，右边写解释比较好。
3.主讲人需讲出资料的出处、来源。组内的其它同学可以作补充，其它组的同学，除了认真倾听外，更要发表自己的意见。
第一个小组的同学上场了，他们展示的是：收集的诗人贾岛的相关资料。书写手在黑板正中最上方，工工整整地写上了诗的题目及作者的姓名。站在前面汇报的同学一字形排列，首先是组长介绍本组的分工情况，接着，主讲人上前一步介绍了贾岛的生平、相关诗集、写《寻隐者不遇》这首诗的情况。书写手站上了小凳子，一边听主讲人讲解，一边在黑板上进行记录。主持人讲完后，组长问：请问我们组的同学还有补充吗?组内的同学作了相应的补充后，组长便宣布“汇报完毕”。