认识角教学设计苏教版(2)
认识角教学设计苏教版篇二
一、 谈话导入，揭示课题
在这一环节，我利用做手工的情境，让学生说说手工桌上的物品分别是什么形状的。借机复习了平面图形的知识。告诉学生在这些已经认识的图形朋友中间还隐藏着一位新朋友。此时揭示课题，这位新朋友的名字叫做“角”，今天我们就来认识角。
二、 自主探究，建立表象
这一环节是本课的重点，因此我分了三个层次进行教学：
第一层次：逐步抽象出角
认识角这个新朋友之前，先带领学生拿出自己的三角尺摸一摸，让学生说说自己的感受。
调动了学生的触觉之后，课件出示三角尺图片。
首先，利用电脑出示图片，是从现实生活到图形世界的第一层次的抽象。
此时让学生指一指，三角尺上的角在哪里。教师课件演示在三角尺上描出角的形状。
接着，我在课件中制作了将三角尺上的角剥离并移动到空白处的动态过程，这是更进一层的抽象，即从图形世界中更深入的进入角的世界。
抽象出“角”之后，再介绍角的各部分名称，课件标出角的各个部分，使学生直观的看出角的组成。并告诉学生一般用一条弧线从角的一条边延伸到另一条边来标记角。
第二层次：发现角的共同特点
认识了角，知道了角的各部分名称之后，让学生带着对角的初步认识，寻找在纸工袋和闹钟上的角。当学生找出了三个形状各异的角之后，课件隐去三样实物，使学生能更清楚的看见角的形状。明确：虽然形状不同，但是这些都是角。追问：这些角有没有什么共同的特点?学生不难说出角都有一个顶点和两条边。
第三层次：适时练习，及时巩固
当学生已经在脑海中建立起了高度抽象的角的表象之后，适时让学生再次从数学走进生活，找找看教室里藏着的角。并且指一指这些角的顶点和两条边分别在哪里。此时学生对生活中的角的认识已经比之前上升了一个台阶。
接着出示辨一辨，让学生说说下列哪些是角，哪些不是角?如果是角，指出角的顶点和边，如果不是角，说明原因，课件将不是角的原因部分加深，使学生直观的看出为什么不是。根据学生的回答，课件对这些图形的位置进行重新排列，将是角的分在一个圆圈中，不是角的也放在一个圆圈中。图形的重新排列能让学生直观看出角的共同点，即两条边是直直的。
之后出示数一数的四个图形，先让学生说说这些分别是什么形状。再数数这些图形分别有几个角。课件中特别设置了形状和几个角上下对齐的格式，使学生能很快找到规律：即几边形就有几个角。
三、 动手操作，积累经验
这一环节是本节课的难点，我设置了两个层次来突破难点：
第一层次：活动角
教师介绍活动角，通过课件演示活动角的活动方法，让学生一目了然的理解活动角的含义。
再让学生拿出老师事先给每人准备的活动角，自己利用活动角创造出一个角。再将自己创造的活动角和同桌的比比看。从而发现角是有大小的。并让学生说说自己是怎么比的。
教师根据学生的回答小结比法：首先，把两个角的顶点对齐; 然后，把两个角的一条边对齐;最后，再看另一条边。
第二层次：红角蓝角大小之争
在学生初步了解角的大小的比较方法之后，教师通过课件出示红角和蓝角，红角的边比较长，蓝角的边比较短。这里教师在制作课件时，故意将蓝角做的比红角大一点点。使最后比较的结果大大出乎学生的意料，从而使学生深刻的记忆：角的大小与两条边叉开程度有关，而与边的长短无关。
四、 练习巩固、大显身手
这一环节我设计了两道练习题：
1、 大小三角尺之争
课件出示两把形状相同、大小不同的三角尺，让学生猜一猜三角尺相同位置的角的大小。教师通过课件演示，将三角尺相同位置的角重合，使重合的表象深刻的印在学生脑海，从而巩固角的大小的比较方法和影响角的大小的因素。
2、 动手折一折
这一题让学生拿出课前准备好的长方形纸，动手折一折。
学生折纸，教师巡视，邀请几位有代表性的同学上台阐述折法，为了坐在后排的学生能更清晰的看到折法，教师课件演示折角的方式。
五、 回顾总结，提升认识
在课的最后，让学生思考，如何向爸爸妈妈介绍今天认识的“角”，教师课件出示开头“我今天认识了一个新朋友，它的名字叫做“角”，角……”，由于二年级学生语言的组织能力较差，因此教师在课件上出示，先帮学生开好头，再放手让学生自己说出对角的认识。
认识角教学设计苏教版篇三
一、创设情境，初步感知：
1、师：小朋友，近段时间天气忽冷忽热，如果我们不小心感冒生病了，该怎么办?(生答：打针、吃药……等)如果看病应该到下图中的那个地方?(出示医院、车站、银行三幢有各自标志的楼房平面图)为什么?生：因为第一幅图上有红十字架，这个标志是医院的标志，第二幅图上有汽车的方向盘的标志，应该是车站，而第三幅图从其标志看应该是银行，所以应该去有红十字架的那幢楼。也就是说有红十字架的地方就是医院。
2、师：小朋友们的理由说得很好，今天我们要学的知识就在这红十字架上。(师按住该红十字架在黑板上画出一个直角。)
二、操作比较，深化认识
1、找角、揭题。
(1)师：你能从桌子上找到与黑板上这个角相同的角吗?(课桌上有直角、锐角、钝角)，你能利用这个教具通过旋转做出一个与黑板上这个角相同的角吗?(学生先讨论后指名演示)
(2)师：揭题《认识直角》，介绍直角的记号。
(3)师：你能在我们生活的周围找到一些直角吗?(电脑先出示教材上的例1;学生再找角，交流，教师巡视倾听。)
2、做角。
师：我们不但会找直角，还会用纸做出直角，是吗?请大家看老师是怎样用纸折出一个直角的。(看电脑)
学生折直角。(学生折完两个直角后展示作品。)
3、比较
(1)比一比，折出的两个直角的大小，你有什么发现?
(2)比一比，三角板上的直角与折出的一个直角的大小，你又发现了什么?(小组合作交流)
三、观察发现，拓展视野
1、出示三个钟面。
师：小朋友们有趣的学习活动把小闹钟也吸引过来了，他们想说些什么呢?(电脑出现问题情境)，观察钟面上的时针和分针形成的角，哪个是直角?哪个比直角大?哪个比直角小?(根据学生的回答，电脑分别抽象出锐角钝角的平面图形。)
2、介绍锐角、钝角。
师：象这种比直角小的角叫做锐角，比直角大叫做钝角。
[评析：观察实物，进行比较，从而知道直角、锐角、钝角的关系，同时也认识锐角和钝角。]
四、巩固练习，发展延伸
1、下面哪些是直角?哪些是锐角?哪些是钝角?
( ) ( ) ( ) ( )
2、下面的图形各有几个直角?
( )个直角 ( )个直角 ( )个直角
五、全课总结
师：今天你学会了什么?在我们的生活中还有许许多多今天学习的知识，请你做个有心人，注意观察，咱们下节课再交流!
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