认识角教学设计苏教版

　　有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。接下来学习啦小编为你整理了认识角教学设计苏教版，一起来看看吧。

　　认识角教学设计苏教版篇一

　　一、 联系旧知，导入新课。

　　1、 出示一个角，让学生说说对它的认识。

　　师：我们在二年级时已经初步认识了角，这节课我们进一步来认识角。板书课题：角的认识。

　　二、 认识直线和射线。

　　1、 师：在认识角之前，我们先来认识几条线。

　　拿出手电筒。演示：在手电筒内外射出一条线，让学生仔细观察。

　　你能用你自己的话来形容一下这条线的特点吗?

　　学生交流。

　　引导学生得出：从一个点出发，是直的，可以无限延长。

　　2、 出示教材场景图。

　　师：其实在我们平常生活中，这样的线是比较常见的。你瞧这些探照灯射出的光线都可以看作像手电筒射出的这种光线，我们把从一点出发射出的光线叫做射线。(板书)

　　3、 学生试画射线，教师巡视。

　　交流：老师在黑板上画一条线段，再将一端端点擦除将其延长。

　　师：把线段的一端无限延长，就得到一条射线。

　　4、 体会射线是可以无限延长的。

　　借助手电筒的光线，问：这段光线上截了一个点就形成了线段。如果大家想想，在这个过程中，没有任何阻挡物呢?

　　引导学生体会射线是可以无限延长的。

　　5、 认识直线。

　　师：如果我们把线段的两端都无限延长，就得到一条直线。(板书直线)

　　学生试着画直线。

　　学生画时，体会直线的无限延长。

　　6、 比较直线、射线、线段。

　　① 小组讨论：直线、射线和线段的区别和联系。

　　集体交流，板书。

　　② 想想做做1：判断哪些是线段，哪些是射线，哪些是直线?

　　先让学生自己判断，再集体判断，并说出判断的理由。

　　7、认识两点确定一条直线。

　　①让学生通过一点画直线，可以画几条。

　　引导学生，体会：通过一条可以画无数条直线。

　　②让学生通过两点画直线，学生体会到只能画一条。

　　得出：两点确定一条直线。(板书)

　　③ 结合生活实例，体会两点确定一条直线。

　　光盘出示教材场景图，引导学生理解，并让学生找找生活中这样的例子。

　　8、认识两点间的距离。

　　光盘出示：书本第17页想一想图，引导学生得出：连接两点的线段的长度叫做这两点间的距离。这条线段在所有连接线中是最短的。

　　进一步认识角及各部分的名称。

　　①教师演示画一个角，引导学生得出：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。

　　②根据老师的演示，练习画角。

　　③介绍角各部分的名称。

　　④体会角的两边是可以无限延长的，但角的大小是不变的。

　　⑤介绍角的符号：为了方便书写，通常用符号“∠”来表示角。

　　介绍读法：∠1(角一)

　　四、巩固练习：

　　第17页想想做做2、3题。

　　五、课堂小结：

　　这节课你有什么收获?关于角你有了什么新的认识?

　　六、课堂作业：

　　1、判断：直线比射线长( )

　　一条射线长3米( )

　　线段是直线的一部分( )

　　角的两边画越长，这个角就越大。( )

　　2、选择。(题目另选)