名师作文指导：家长关于“写作”的几大认识误区 （一）
名师作文指导：家长关于“写作”的几大认识误区 （一）
家长对“写作”的认识误区：学生写不出作文，是因为缺乏写作素材
曾经在很长一段时间，都听到这样一个观点：学生写不出作文，是因为他们的生活太单调了，一天到晚活在作业堆里，作文哪有什么东西可写呢。说这话的，有专家，有学者，有官员，有作家，也有一线老师。他们大都认为“巧妇难为无米之炊”，作文首先要解决的是“写什么”，可是学生的生活都在“闹饥荒”，恨不得啃树皮，咬鞋根了，哪里还有什么“米粒”呢?对于这种观点的流行，我深感不安。
事实真是这样吗?管建刚老师曾经拿监狱的生活举过一个例子。常人都知道监狱的生活是枯燥乏味的，但是，一个真正的作家到监狱里蹲个一年半载回来，他肯定能写出一本书，书名就叫《监狱揭密》，或者《我的监狱生活》、《监狱内幕》。当然，我是不会到监狱里去的，若是真为了什么创作，非得去体验一下生活，估计关个一两年也能写出一本书来，书名都想好了《大佬的浮沉》，我相信能进到监狱里的每一个人背后，都有一大把曲折离奇、荣辱兴衰的故事，只是到后来，他们把握不住故事的尺度，以至于“故事”成了“事故”，只好进了监狱。
比起监狱，学生的生活还算自由吧!虽然也有一些人愤愤地将学校比作监狱，但至少还可以来去自如，还可以开怀畅笑，还可以交个三五好友，还可以闹个矛盾、打个嘴仗……那为什么还有人觉得没有什么可写，简直是“无米可炊”呢?
女儿现在读二年级，每次回来都会津津有味地和我谈她们班级的“趣闻”。她们班里有五个男生美其名曰——“五大金钢”，一个是“小太监”，爱传老师的“圣旨”，有时甚至假传“圣旨”吓唬别人;一个是 “爱哭鬼”，芝麻大点的事，就鼻涕一把，眼泪一把，哭得跟泪人儿似的;一个是“慢镜头”，无论做什么事情都慢吞吞的，转个身也要老半天，女儿笑称他是“得了关节炎的蜗牛”;一个是“邋遢王”，每天放学后一看他的抽屉，什么都有——横七竖八的课外书、无家可归的铅笔橡皮、偷吃零食留下的包装袋，甚至还有擦过的纸巾，上面还残留着令人恶心的鼻涕;还有一个男生，戴着一副黑框眼镜，做事经常不按套路出牌的，被她们冠名为“哈里波特”。这五个人，每天轮番出场，倾情演出，给全班同学添加了许多有趣的话题，如果拍成一部韩剧的话，估计也有个百来集的。
我想，不只是女儿班级，每个班级应该都这样，都会有类似的“母夜叉”、“霸王龙”、“四大金钢”和“十八罗汉”，还都会有男女生心目中的“班草”、“班花”，以至于毕业十来年后相聚还津津乐道，乐此不疲。遗憾的是，他们从来不知道，这些是可以写成作文的，更可悲的是，也从来没有人告诉过他们，作文是可以写这些事情的。
以前班级有个后进生，经常被我请进办公室补作业，可是渐渐的，我发现作用并不大，字迹依然潦草，答题没有起色。后来，我找到了原因，他到了办公室，身子在这里做作业，但心不在这里。他的眼睛盯着作业本，看起来很认真，他的耳朵在哪里呢?他的耳朵在听，听隔壁班的老师说：昨天晚上看韩剧看到十二点多，那个都教授，简直了，真是迷死人了。他又听到旁边一老师对大家说：前几天团购的芒果味道真不错，要不要来尝一尝。(他的嘴巴开始有点湿润了!)过了会儿，又有一老师小压低声音：嘿，昨天那谁谁谁发生的事，你们晓得吗?(以下省略一万字)。此刻，他早已按捺不住，出于人性的本能，他把头微微侧过去，尽已所能把耳朵对准“事发地”，以便能全面地接收信息，好回去作为向其他同学炫耀的资本。
这些事儿，跟作文有什么关系，太有关系了。你知道，老师的一举一动，对小孩子都是大事。他一回到班级，办公室里的“八卦”，那都是国家机密啊!而这，只有他才能获得，这是多么值得骄傲的事情。可是，他不知道这些也是可以写成作文的，而且有能耐点儿，还可以写成一部小说，题目就叫《办公室秘闻》。
后进生是这样，中等生呢?他们辅差轮不上，培优挨不上。中等生在老师的视线之外，过着属于自己的、自由自在的儿童生活。他们完全不必担心某个参观团来了，要去做讲解，某个上级领导来了，要去当“礼仪”。他们完全可以自由地呼吸着新鲜的空气，在温暖的阳光下，席地而坐，看一本书、发阵子呆，高兴起来还可以呼朋引伴地在学校里找一找蜗牛，挖一挖蚯蚓……中等生的幸福指数是最高的。
优等生呢，也有很多生活内容啊!他们帮助老师管理、组织，参加各种比赛、活动，在这个过程中也会发生许许多多的故事。
所以事情的本质，不是在“米”上，还是在“巧妇”身上。如果她真的有心，没米还不能去找“米”，去借“米”吗?为什么宁愿守着一个空锅，在那里愁眉苦脸地等米，盼望着别人塞给他米呢?
很多学生现在写作就是这样一种状况——心中无话，提笔无语。于是跟爸爸妈妈讨价还价，答应带他出去玩一下，到什么地方旅游一番，去什么地方参观，看一场什么电影，尝一下什么美食……然后，才能东拼西凑的挤出一些干巴巴的东西。家长们，也居然相信了这样一个事实——孩子写不出作文，是因为生活太单调了，没有什么可写。于是，顺理成章地成了一个“帮凶”。
还有一些家长反应，学生在培训班里作文写的不错的，可是到了学校就写不出好文章了。这究竟是什么原因呢?拿过来一看，确实不错，但都是活动作文居多。这样的作文，学生不用选材，老师都帮你选好了，端到你面前了。活动中，老师会帮学生理出提纲，理出重点，重点还会你说我说大家说，说过了再写，重点自然突出了。我不是说这样就没有好处，低年级学生刚刚开始写作，还不知从何下手，我们手把手地教给他们一些写作的方法，如何看图写话?如何写一个活动?如何写一个景物?……这是为其以后自能作文打下基础，可以的。但是，到了五六年级还这样，就好比是孩子们肚子饿了，你总是把食材准备好，而且是烧好煮好亲自端到他们面前，甚至有的还喂给他们吃，那么以后怎么办?长此以往，他们更加发现不了——他们的生活就是写作的“金矿”。培训班只能负责教你们一种方法，更多还是让孩子们自己到生活中去寻找，去体验。
我曾经有一个做法觉得挺好，就是从周一到周五让每个学生写“百字作文”，字数不多，负担不重，而且内容不限，只要是一天之内的所见所闻，所思所想都可以。他们兴趣很浓，好多学生刚开始只字片言，到了最后，都控制不住超出一百了。但是，我只要百字。到了周末，我再让他们从中挑选一篇写成周记，他们也很乐意，因为不缺什么材料，打开本子一看，就知道要写什么了。“百字作文”的做法训练了学生寻找写作素材的能力，打开了其视野，让他们懂得如何去观察生活，积累生活中的素材，挺好!后来，我在一本书中也看到另外一个相似的例子，更简单!就是让学生每天回忆有意思的事并写好一个作文题目，然后周末再撰写成文。这也挺好!
学生的生活原本就是一座金矿，我们要做的就是带领他们去发现，去挖掘，剩下的就让他们自己去做做看吧!做不好了，我们再扶一把，帮一把，也许真的就不一样!
【本文作者：李晓阳(微信公众号：跟着小羊学作文)】
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