中学生考场作文的写作：文章感情基调与写作文体

　　上一讲我们主要从“入题”“拟题”“开头”三个角度谈写作，这一讲我们将从“感情”“文气”“文体”三个方面来交流。

　　四、感情真挚，一往情深，忌假

　　好的考场作文，往往感情真挚，让人心潮涌动。我们要求学生说真话、抒真情，即使幼稚单纯，也如未加工的璞玉，弥足珍贵。怎样才能做到这一点呢?

　　1.挖出本质，避免肤浅。有些学生常常把“真”理解成一点不变地去“拍照”生活，于是写作时不去挑选材料，不去甄别美丑，而是把生活中的琐事、甚至是无聊之事“津津有味”地道来，让人读完之后没有得到应有的收获，如同看了一堆垃圾文字，如何会以情动人?我们应该透过现象看本质，以事喻理，以理寓情，或抓住生活中的一刹那条分缕析事物深刻的内涵，这样文章才显得有深度，也有厚度。

　　2.抓住细节，避免空洞。如写“母爱”的文章，有不少同学纵情高歌，大赞母爱无边，但不够具体，也不够生动;也有的写母亲勤劳的一天，事写的多而杂，爱似乎也很浓，但不够细腻，当然不能感人。我的学生写的作文中有两篇给我留下了深刻的印象：一篇是《母亲的布鞋》，通过“布鞋”这个小道具展现了母亲的勤劳、朴实和生活的艰辛，很实在，饱含了真情;另一篇是《妈妈的手掌》，也是从小处入手，选取生活中的点滴，表现了母亲的勤劳和慈爱。所以要想写好作文，就必须拥有一双善于发现的眼睛，要从生活的细微之处去感知人间真情。

　　3.感悟时代，避免陈腐。时代在发展，人类在进步，我们的文章也应该如实地反映新生活，反映变化中的矛盾冲突，展示人物性格和人性的关辉，流露作者的情感和思考，做到人无我有、人有我新。每当评作文时，我们会偏爱那些弘扬时代精神、紧扣时代脉搏的作品，它使我们听到了时代的最强音，感受到了火热的生活，文章大气、激昂向上，我们就会觉得作者就是时代的弄潮儿，我们能不被他感染、能不为他喝彩吗?

　　4.张扬个性，不矫情，不恣情。人们常说：文如其人，的确，文品即人品，写文章最能体现出一个人的风格，最能反映出一个人的胸怀，最能展示一个人的灵魂。考场作文中，张扬个性的文章往往显得新颖，别致，活泼，有青春气息。但一定要注意，不能为个性而个性，矫柔造作，玩幽默，装深沉，扮酷;也不要因为表现个性，把文章当做涂抹眼泪的画布、盛满痛苦的容器。而应该发乎情、止乎礼，应该乐而不淫，哀而不伤。即使文章有点像怪味豆，也应该有一定的营养价值和品味价值，显出别样的风采。

　　真实的东西是最有生命力的，立意深刻、健康向上的主题是有一定的教育意义并有益于青少年成长的，而且考场作文对这一点的要求也是比较高的，因此，我们要把心里的话说出来，把心中的歌唱出来，让思想的光辉绽放出来。

　　五、文气贯通，一气呵成，忌随

　　写文章不是逛商店，不能“车到山前必有路”，随随便便，走哪儿说哪儿，做老师的经常看到学生像“挤牙膏”似的“写一行看三遍，写一段愁半天”的情况，可以说苦不堪言。其实，保持文气贯通并不像我们想象的那么难。我们试着按照以下的要求去做：

　　1.形式上像花园，讲究布局。写文章前，最好在演草纸上先列个提纲，搭个框架。就像花园的设计一样，哪儿是假山怪石，哪儿是小桥流水，哪儿是亭台楼阁，用简短的语言记录一下，以保证在具体写作的过程中，掌握节奏，使段落错落有致。或峰回路转，或曲径通幽，或登高望远，不至于停顿和乏味。最忌讳的就是“开头是棵草，中间大南瓜，结尾像个细豆芽”的“三段论”，显得单调，没有层次感。

　　2.内容上像珍珠，讲究衔接。写提纲是保证文气的一种方式，还有一种方式就是“想作文”。我们说珍珠美，就在于它既连成一串，又各有各的闪光点。写文章也是如此，要先想一想整篇文章的闪光点设计几处，分别在什么地方出现，中间用哪些内容铺垫衔接，使之浑为一体，然后整篇文章的成品都能大致在头脑中呈现出来。这时候，心中有字，手中有笔，只需要认真去着色、描摹即可。

　　3.语言上像彩虹，讲究搭配。好的框架好的创意最终都需要用优美的语言来实现。考场作文的评分标准中，明确要求：语言要准确、行文要流畅，因此我们要求学生注意推敲词语，使语言恰切;注意句子连贯，使前后搭配通顺，注意运用多种修辞手法多种表达方式来表情达意，这样才能使文章的语言富有文采，自然流畅，水到渠成，使文章像雨后的彩虹，清新而亮丽，让人赏心悦目。

　　六、文体鲜明，一目了然，忌杂

　　不同的文体应该呈现出不同的特点，记叙文中，写人就是要写好人物的神采与境界，记事就需要讲清楚事件的来龙去脉，给人以启发;说明文就是让人们了解事物的特征和作用;议论文就是告诉人们你的观点和看法。当然，多种表达方式综合运用未尝不可，但要分别以不同的表达方式为主才能使文章文体鲜明突出。

　　不少学生在写作中，文体太乱。最常见的毛病有两种：(1)记叙文事件讲不明白，或以过多的自我感受代替原有的叙述，让人读后莫名其妙，不解其意。(2)议论文本来想讲明一个道理，需要去分析去探讨去论证，在举事例时，只需点到为止，因为事例本来是为了证明论点而存在的，但有的学生叙述过多，不管事例的细枝末节是否与论点有联系，都要详详细细地道来，以至于喧宾夺主，使文章显得庞杂，冲淡了论述的力量。

　　如果对文体特点把握明确，文章就会围绕一个中心而丰富多采，记叙生动，一波三折;议论精辟，一针见血;说明恰切，一清二楚，不至于写成“四不象”了。

本文作者：江月老师

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