初中语文教学总结

总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以使我们更有效率，因此好好准备一份总结吧。那么如何把总结写出新花样呢？下面是小编整理的初中语文教学总结，欢迎大家分享。

初中语文教学总结 篇1

一、指导思想

全面贯彻执行国家教育方针，贯彻义务教育理念，努力体现新课程标准精神，面向全体学生进行知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教育。培养学生“学会学习、学会做人、学会生存、学会创造”，塑造学生健全人格，全面提高学生素质，让学生认识语文与生活的联系，积极倡导自主、合作、探究的语文学习新方式，圆满完成教学任务，提高教育教学质量。

二、具体工作

（一）以阅读教学为主，共完成六个单元共三十篇课文的阅读教学。每个单元一个主题，达到相应的学习目标。

1．融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；继续了解叙事性作品的文体特征，品味含意丰富的语句。

2．加强了朗读，注意课文中的联想与想像，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。

3．在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，引导学生树立起环保意识。

4．学生了解了民生和民间文化。不仅感觉到自身日常生活中蕴含的无穷乐趣，还体会到了多种表达方式综合运用产生的艺术效果。

5．在优美的古文中漫步，在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容；了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处；积累了常见的文言词语，增强了语感。

6．在借助提示、注释和工具书读懂课文的基础上，体会游记散文借景抒情的特点；品味了古诗文名句的思想感情，并结合亲身体验加深了理解。

（二）完成了六次综合性学习，继续培养学生搜集资料、筛选信息的能力，开拓学生的视野，提高学生的口语交际能力。

1．献给母亲的歌

（1）通过活动，让学生多侧面地认识了母亲，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感；

（2）让学生学会了用适当的方式向母亲表达感情，学会理性地思考母爱以及“爱”的内涵；

（3）培养学生用多种表达方式（口语交流或书面写作等）来表达自己真情实感的能力。

2．寻觅春天的踪迹

（1）通过寻觅、观察春天的踪迹，让学生深入认识了大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长变化的过程及特点，培养热爱春天的情感；

（2）在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力；

（3）培养学生在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。

3．科海泛舟

（1）通过活动激发了学生热爱科学的兴趣，培养崇真求是的科学态度；

（2）引导并帮助了学生深入、全面认识科学，在追求科学的过程中具有人文关怀意识；

（3）培养了学生正确地把科技信息传达给他人的口语交际能力和写作浅显的科学小品、科普短文的文字表达能力。

4．到民间采风去

（1）借“采风”引导了学生关注生活、思考生活、欣赏生活、热爱生活；

（2）培养学生运用问卷调查、采访、搜集整理文献资料等方法的能力；

（3）培养学生的口头表达能力、文字表达能力和加工分析资料的能力。

5．古诗苑漫步

（1）通过此次活动，引导了学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富多彩，感受文学形象，发展思维能力，受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养学生热爱优秀传统文化的思想感情和一定的审美情趣，提高文化品位；

（2）通过分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂诵古诗等活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词以及围绕一个主题查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力，培养学生写作和口语交际的能力；

（3）通过此次活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，树立学生的自信心，让学生通过漫步古诗苑的活动，体验到成功的喜悦，培养交流与合作的能力。

（三）结合单元教学要求，指导学生完成了八篇习作，完成情况良好。学生的作文水平得到了提升。

1．妈妈，您听我说

2．二十年后

3．春天的赞歌

4．有家真好

5．朋友

6．快乐的春之旅

7．五一节最开心的一件事8．理解

（四）坚持上好阅读课。

在教师的指导下，学生由原来的不想看书发展到阅读兴趣渐浓，每周一节的阅读课坚持不懈，学生主动提出要看书，并且坚持做好读书笔记。这样坚持下去，学生的阅读面得到了大大的拓展，课外知识几乎由原来的一无所知到略知其二，文学素养得到了提升，同时也对学生学会做人起到了一定的促进作用。

三、教育教学效果和不足

一年来，在学校领导的悉心指导和关怀下，在同行的大力支持下，在学生的良好配合下，教育教学任务得到圆满完成。教师与学生关系更加融洽，学生的知识和能力得到长进。但学生主动学习、自觉学习、勤于学生的意识有待加强，朗读水平也有待继续提高，来期必须更加完善这些工作。

初中语文八年级春学期教学工作总结2

本学期我担任091、094班的语文教学工作。由于各种因素，094班的语文基础较为薄弱，面对这种现状，我感到压力很大。因此我的教学方法也应适时地调整，要有针对性地对他们进行语文听、说、读、写等各个方面能力的训练，从基础入手，慢慢把学生们引入文学这扇大门。现将具体工作总结如下：

一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合两班学生不愿开口说话，不能主动回答问题，对语文缺乏学习的兴趣和热情等特点，采用生动灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导学生主动探究，自主获取知识，提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。

二、以抓基础，培养学生良好的学习习惯为突破口，提高学生的语文能力。

1、重视朗读、培养朗读习惯。

俗话说：“书读百遍，其义自现”。八年级下册语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生朗读感悟的重要内容。因此，我充分发挥早读的作用，每天给学生布置任务，要求他们高声朗读相关课文内容，并采取领读、自由读、等多种朗读方式来激发学生朗读的兴趣和热情。一学期下来，使学生充分地熟悉每一篇课文。对于课标要求背诵的内容(如古诗文、现代文必背语段)，我把班级学生分成了若干小组，选出组长负责订背课文，要求每个学生背书必须过关之后再进行全班性的默写训练，并互批，出现错误马上订正，我特别注重帮助学生辨别常常出现的错别字。未过关的同学留下达到要求为止，做到不放弃任何一个学生。经过长期的训练和严格的要求，学生的基础已有了相当程度的提高。

2、重视书写，培养学生规范书写的习惯。

从学生的作业和作文中，可以发现两个班学生的书写极不规范，写错字、别字，字迹潦草的同学比比皆是，这不仅仅影响了学生语文学习质量，更能影响学

生的社会交际能力，影响学生的健康成长。因此在作业中，我重视对学生书写的严格要求，对于学生作业中存在的上述问题，一一指导纠正，甚至让学生重写，课堂中也注意提醒，一学期下来从很大程度上改善了学生书写的状况。

3、重视积累，培养学生良好的积累习惯。

新课标特别强调积累，积累所涉及到的内容十分丰富：常用字的音、形、义，文学常识，名著阅读，经典诗文的背诵默写，阅读、写作、口语交际和综合性学习所必备的有关知识等等。因此，学期之初，我要求每一个学生都准备一本笔记本。收集自己在阅读过程中的好词佳句，并能加以品味赏析，谈谈自己的阅读感受。这样长期下来，学生的阅读能力、感悟能力、理解能力都有了一定的提高。

4、重视阅读，培养学生阅读思考的习惯。

八年级下册语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生朗读感悟的重要内容。，而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩美文给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《日》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受。

5、重视写作，培养学生的写作习惯。

针对091班学生，在学初，我要求学生坚持写日记，为写作积累素材。同时，利用好每天的课前三分钟，让学生口头作文，这样既锻炼了学生的口头表达能力，也为写作做了一些积淀。而且让学生坚持写读后感。另外，加大对学生的作文指导力度，并进行专题训练，尤其是审题、立意的训练。现在看来，学生的写作水平还是有了一定的提高。

三、加强培优转差工作，促进全体学生得以发展。

094班学生两极分化严重且后进生面大，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动后进生。尤其对后进生，加强课外

辅导工作，利用课余时间与他们谈心，帮助他们寻找自身存在的问题，并给予鼓励，课堂中为他们创设回答问题的机会，培养学生的学习兴趣，从而树立后进生学习的信心，促使每一位学生都有提高。一学期下来后进生的队伍在逐步减少，班级的总体成绩有了明显提高。

四、积极参加学校组织的教科研活动，促进自身水平的提高。

为提高自身的业务水平，本学期我积极参加各级各类组织的教研活动。我虚心学习老教师的教学经验，努力提高自己的教学水平。

总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。

初中语文教学总结 篇2

就当前初中语文阅读教学看，教师对阅读教学不够重视，依然采用传统教学方法，课堂上以本为本，照本宣科，忽视学生的作用。这种“教师为主”的教学模式已经不适应当代教育教学的需要。新课改背景下，“学生为主”的教学模式受到高度重视，对于初中语文阅读教学工作而言，要提高教学的有效性，就必须认识到学生的主体作用，让学生成为教学的主体，从而激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与教学，促进教学的更好发展。

1.初中语文阅读教学存在的问题

1.1对阅读教学的不重视

阅读作为初中语文的一部分，就目前看，教育工作者对初中语文阅读教学不够重视，许多教师认为没有必要花费太多的时间放在阅读教学上，在实际教学过程中也就是让学生读一遍课文而草草了事，不利于培养学生的阅读兴趣。

1.2教学观念落后

在传统教学模式下，教师一直占据课堂的主导地位，学生被动接受知识，教师没有给学生更多的权利和时间阅读课文，让学生实现自我价值。在这种观念下，学生的学习积极性受到挫伤，影响教学质量。

1.3教学内容单一

就当前初中语文阅读教学看，教学内容比较单一，教师在教学过程中主要围绕教材内容，针对教学内容机械式地进行宣读，束缚学生思维的拓展，难以激发学生的学习兴趣，从而影响教学的有效性。

1.4专业的教师不足

教师能力职业素质直接关系到教学的有效性。从目前看，初中语文阅读教学专业的教师比较匮乏，一方面是由于教师专业水平有限，难以围绕语文阅读进行教学，另一方面是由于教师的责任心不强，抱着完成任务的心态进行教学，只管教，不管学生的学。

2.初中语文阅读教学有效性的策略

2.1提高阅读教学的认识

作为初中语文的一部分，加强阅读教学不仅可以培养学生的阅读兴趣，陶冶学生的情操，而且可以丰富学生的知识，从而提高语文教学的有效性。因此，教育工作者应当重视语文阅读教学，积极地加强语文阅读教学，开展阅读课程教学，让学生在阅读教学中获得成长，调动学生的学习主动性，从而促进教学的发展［1］。

2.2观念的转变

在新课改背景下，传统的教学观念已经不适应现代教育教学的需要，新课改要求教学重视学生的作用，让学生成为教学主体，培养学生的能力。因此，在初中语文阅读教学中，要想提高教学的有效性，教育工作者必须积极转变教学观念，将“要学生学”转变为“学生要学”，让学生成为课堂的主体，从而调动学生的学习主动性和积极性［2］。例如在课文《济南的秋天》教学中，我要求学生在阅读课文后，提出一个问题，并让其他学生回答。如一学生在阅读完课文后提出这样一个问题：课文讲济南的冬天，为什么要以冬天的济南结尾？另一学生经过思考后回答：这是作者的一种表现手法，“冬天的济南”把中心词换成了“济南”，突出了济南的冬天特有的韵致。通过这种方式，可以更好地培养学生的学习兴趣，提高教学质量。

2.3丰富教学内容

教学内容关系到学生的学习兴趣，以往由于教学内容单一，很难引起学生的学习兴趣，而在初中语文阅读教学中要提高教学的有效性，教师就必须不断丰富教学内容，保证教学内容能够吸引学生，从而促使学生主动参与教学［3］。例如教学课文《紫藤萝瀑布》时，教师可采用多媒体教学手段，下载与课文相关的音频，播放给学生听，让学生边看边听。同时，还可以利用多媒体教学手段，下载更多的信息供学生学习、阅读。多媒体集声音、文字、图片、音频等多种功能于一体，在教学过程中利用多媒体教学手段，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，提高教学的有效性。

2.4举办阅读活动

在初中语文阅读中，通过举办各种阅读活动可以更好地培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。学校要积极地开展各种阅读活动，开放图书馆，让学生有更多的阅读机会；教师要鼓励学生主动参与阅读活动，教导学生一些阅读技巧，从而让学生在阅读中得心应手，提高阅读质量，激发学生的兴趣，提高学生的阅读能力。

2.5加强专业教师的培养

在初中语文阅读教学中，专业的教师可以更好地引导学生阅读，让学生有策略地阅读，提高阅读质量。因此，学校必须重视专业教师的培养，要加强教师专业能力的培养，提高教师的专业教学能力和水平。同时，也要强化责任，将教学责任落实下去。教师更好地不断学习，提高自身的阅读水平和能力，多与其他教师交流，提高阅读教学能力，从而更好地开展阅读教学，提高教学有效性［4］。

3.结语

在初中语文阅读教学中，传统的方法、观念已经不符合教学的需要，不仅制约教学有效性的提高，而且影响学生能力的培养。在新课改要求下，对学生的教学主体地位越来越看重，充分发挥学生的教学主体作用可以更好地培养学生的能力，提高教学的有效性。要提高初中语文教学的有效性，必须充分发挥学生的主体作用，让学生成为教学的主体，同时也要不断拓展教学内容，多举办阅读活动，让学生在不断阅读中培养阅读兴趣，提高阅读水平和能力，从而调动学生的学习主动性和积极性，促使学生主动地参与教学，提高教学质量。

初中语文教学总结 篇3

初中语文的教学有效性是指在充分尊重教学规律，教学活动的基础上，通过各种利于教学的方式、方法达到变革教学、改善教学效果、提高教学成绩的目的。本文对初中语文教学效能策略主要研究的就是如何让学生有学习动力、让课堂有活力、让后续学习有持久力。

一、架构互动、开放课堂，给学生学习动力

从初中学生的心理特点来看，该年龄段的孩子虽然在自我意识方面有了很大的进展，但是由于年龄小，仍然未脱孩子气，在行动力方面的表现更是如此。让学生主动参与课堂，充分体现学生主体地位，给学生表现自我的机会，激发学生学习兴趣，给学生学习的动力。

1.给学生更多自

新课标充分要求教学要体现以学生为主体的特点。以学生为主体，就是要把所有教学环节中采取的教学方法落实到学生身上，并且学生乐于接受，从而激发学生学习兴趣，有效地完成教学任务，达到教学目标的要求。初中学生有着强烈的好奇心和求知欲，在课堂中，乐于表现自己，渴望得到激励，希望自身价值得到同学和教师的肯定。基于这样的心理因素，教师可以在课堂中给予学生更多的自。

2.让教师减少支配权

在长期以来的课堂教学管理中，都是教师担当重要的支配者角色。有些教师为了维护教师的权威和课堂的秩序，甚至不允许学生随意提问，不给学生发表观点的机会，还有些语文教师只侧重知识的讲解，在课堂中一味地教授，减少了学生的思维交流。新课程理念中提出教师是教学活动的引导者，课堂的本真是回归到学生。因此，当教师不再支配课堂，把课堂真正还给学生，才能体现出互动、开放课堂的本来面目。

二、创设情感氛围，让课堂彰显活力

语文教学情感氛围的创设，有利于丰富学生的精神，培养学生正确的情感素养，也有利于学生形成正确的人生观、价值观。情感氛围的创设不仅需要教师的循循诱导，更需要在教学中注重以下几个方面：

1.情感的渲染必须重视学生的生活体验

语文教材中很多文学作品都是对社会生活的反映，虽然初中学生生活阅历少，但是相类似的社会生活下，总能激起更多的情感涟漪。例如，朱自清的《背影》一课，如何让学生感悟文章中所蕴涵的父亲对儿子厚重深沉的爱呢？在理解这一课的感情时，可以让学生回忆自己与父亲之间的小事。当学生在轻柔的音乐声中慢慢回忆父亲在生活中给予自己的关爱时，很多学生深受感动。

2.情感的体验要注重学生的直接参与

目前语文教学中常采用角色扮演来体现学生的主体意识。当学生全身心投入角色中时，就是学生走入课本，理解知识的重要时机。例如，《孔乙己》一课，学生分别饰演了孔乙己、酒馆老板、食客等多个角色。学生惟妙惟肖的表演，不仅加深了对人物的心理体验，而且充分地调动了学生的积极参与意识，收到非常有效的成果。

3.采用多种手段创设感情氛围

感情的体验是多种感官共同作用的结果，因此，视觉、听觉、触觉等都可以激发学生的情感体验。有了感官体验，学生再进行诵读就会自然地进入作品，读出澎湃的感情来。

三、加强文学积累，给语文学习持久力

语文学科特别重视基础的积累，尤其是文学的积累，这对于语文的学习非常重要。20xx年初，我国教育部印发的《义务教育语文课程标准》对语文学科提出了新的要求。在新的课标中，要求学生九年的课外阅读总量要达到400万字以上，背诵的优秀篇目要有136篇。初中语文阶段更是增加了汉乐府《十五从军征》、北朝民歌《木兰辞》、陈子昂的《登幽州台歌》等14篇优秀诗文，并且，教育部还在切实推进“中华诵·经典诵读行动”。可以看出语文学习毫无捷径可走，只有丰富的文学知识积累才是语文学习的生命之源，才能让语文学习更有持久力。

总之，《义务教育语文课程标准》已经对语文教学提出了新的要求。广大教师只有依照新课标的指导，大力改进教学方式、方法，不断提升教师专业素质才能实现教学效益和效果的最大化，让语文课堂成为真正有效的课堂。

初中语文教学总结 篇4

本学期我担任初二(三)班语文及初一(三)、(四)两班的政治教学工作。由于学校对教学质量要求的进一步提高。我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力。

教学是一种相互联系、不可分割的过程，它涉及到教师和学生两个主体。学生作为被教的一方，在教学中扮演着重要的角色。因此，了解和分析学生的情况对于教学的成败至关重要。刚开始接触教学时，我并没有意识到了解学生的重要性，只是专注于研究书本和教材，并努力使课堂变得生动有趣，以便学生更容易接受。

一方面，农村的学生听说能力相对较弱，授课采用正规的普通话教学，但同学们还不能适应。而使用宜都方言教学又会削弱语文语感培养的功能。此外，这三个班级的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生和差生占了大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深入没有照顾到整体情况，我备课时也忽略了这一点，导致教学效果不如理想。由此可见，了解并分析学生的实际情况是非常重要的。我们要实事求是，具体问题具体分析，因材施教，才能取得良好的授课效果。这就是教育学中所提到的“备教法的同时要备学生”的原则。在我的教学实践中，我验证了这一理论。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：备课备不好“倒不如不上课，否则就是白费心机，我明白到备课的重要性。每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《死海不死》的时候，这课的主题是。介绍死海不死的原因及其发展前景，教学难度比较大“如果照本宣科地讲授”学生会感到困难和沉闷，为了上好这堂课。我认真研究了课文，找出了重点。难点，准备有针对性地讲，为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具。授课时就胸有成竹了，当讲到一半的时候。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高。

因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;

第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。无论怎样辛苦。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

初中语文教学总结 篇5

教学常规落实情况

本学期，根据学校的要求及语文教研组制定的教学常规细则，继续落实和规范教学行为。我本人计划从如下方面落实：

1、上课。不上无准备的课。教学目标明确、恰当，“三维”目标要整合，教学过程朴实，听、说、读、写训练扎实，教学环节合理、简化，教学手段简便、实用，向家常课回归。

2、作业。作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，做到三个必须即有布置就必须认真批改，有批改就必须及时订正，有订正就必须重新反馈。

3、注重引导学生多读课外读物引领学生观看《水浒》

4、辅导。做好补缺补差的工作要因材施教，经常分析学生，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。

学生学习情况分析

1、基础知识掌握不牢靠。在平时的小测和期中期末的大型考试中，有一部分学生基础掌握的还不是很牢固，其中男生居多，这反映出来的问题是这些学生对这些知识的理解不到位，学得比较浮躁、不扎实，课前预习课后复习还不够充分。

2、学生的学习习惯没有养成。

3、学生灵活解决问题的能力非常欠缺。这种能力有它的依赖基础，而这种基础就是我们常说的基本知识和基本技能，世界上不存在空中楼阁，要发展这种能力首先要解决基础的知识和技能。

4、学生的学习习惯没有养成。班级内的学习氛围不够浓厚，缺少积极进取，拼搏向上的精神。一个学生没有好的学习习惯，就不会有好的学习心境，这样不可能有学习的兴趣，更不可能学好这门功课。

课题实施情况

我在进行初三语文教学时，按照学校要求大胆实施了“小组合作教学”，感受到了很多变化：以往上课时同学们举手发言的积极性不够高，即使是知道如何解决问题的好学生也不愿举手，更不要说中等和差的同学了，他们就更不可能有发言的机会了。而实施小组合作以来，增强了学生学习的自主性和创造性，使绝大部分的同学都参与到学习中来，人人有均等的展示自我的机会和信心，所以我对小组合作充满期待。起初，我将全班17名同学按自然组划成4个小组，上课时提出问题让小组成员合作讨论回答，并且给回答问题的小组加分，提高小组的竞争力，试图制造热闹的讨论氛围。但是课堂实际操作中我感到通过这种方法，根本达不到合作学习的目的。因为有的自然组中成绩好的同学占多数，一个问题抛出后，他们回答的次数明显多于其他组，缺少公平性；而且从讲台到教室后面距离很长，小组成员也无法进行有效合作讨论，我想可能是我在分组的时候就出现了问题。就在这时，学校统一部署，要求各班按学生实际情况，秉承“组内同质、组间异质”思路，对班级学生进行相对固定的分组，并围桌而座。初三（3）班17名同学按“好、中、差”的标准归为三类，如先将3个好同学分在3个小组分别担任组长，再分别将6个中等生安插到3个小组，剩下8个差生再分插到各小组，这样保证每组的组内都有好、中、差，可以让学习优秀的学生起到帮带的作用，同时组和组之间水平相当，便于竞争，更加公平合理。

在实际教学过程中，这种重新调整过的小组合作确实有了很大的改观，初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学讨论加强了，小组之间的竞争也增强了，举手的同学争先恐后，这和以往无人举手的场面有了很大的区别，我为有这样的进步而

高兴，觉得小组合作初步显示出它的作用了。可是经过一周的实行，我又发现了新的问题。在小组合作中，那些差同学很少发言，小组内其他同学的风头早把他们淹没了。这种状况如果不能改变，我想小组合作还是不够成功。于是我在积分的标准上动起了脑筋，我规定好、中等同学回答一次记一分，差同学回答一次记两分，这种意图很明显，就是希望每组的差同学都能参与讨论、回答问题上。这个规定一施行，果然每当需要小组合作时，小组内的好、中等的同学都纷纷帮助差同学，都积极将得分的机会让给差同学，因为这样该小组就会得到双倍的分数。在这种氛围下，差同学也积极配合，珍惜机会，他们不断为本小组挣得荣誉，换来同学的表扬、鼓励，也增强了自身的信心，改变了他们以往对小组内讨论的内容无动于衷的状况。小组合作的形式能够充分地调动学生的学习兴趣和积极性，但这种形式还需要不断的实践和探索，在探索的过程中，我还有一些问题，比如老师的作用如何体现，预习的作业如何完成，计分结果如何反馈等，这些都需要不断的反思和总结。

主要经验体会

要经常性的抓学生的习惯问题：抓学生上课时的听课表现，课堂是学生学好的最关键的阵地，抓住课堂是关键，使孩子能明确自己的任务和工作；抓学生的学习书写，书写得好坏直接导致学生学习时的状态，能工整书写的学生通常有着一种严谨的治学心态，相反那些不认真学的学生往往存在着潦草书写的不良习惯，杜绝这种极其不良的学习习惯；抓作业的独立完成情况，作业是反映学生学习情况的一个窗口，必须要求学生养成独立完成作业的好习惯，而且要狠抓作业的质量。

存在的问题和改进意见

问题一：对语文学科特点定位的偏差

当前我将教学的重心投于频繁的无休止的考查考试并不是一种明智的做法。语文学习效率比较低，令人身心疲惫，也让人悲观失望，极大的挫败了学生们学习语文的热情。

功利的说，成功的初三语文教学就是要让学生取得好成绩，主动学习；要达到这一目的，方法有三个：

一是降低考试难度，拓宽考查面，降低考试频率，激发学生的热情、兴趣并让师生均有反思过去，修正现实，规划未来的时间。

二是提高语文课堂效率，争取把语文的考点全部在课堂上落实，课后学生们能利用极其有限的时间去联系社会生活，多读书，多体验，拓展延伸语文知识。

三是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。只有学生们对语文感兴趣了，愿意主动学习语文，能做到多思考，善表达了，他们才能真正提高语文素养，从而提升语文考试能力。

问题二：对语文基础知识积累的认识不足

我们的基础知识复习效果不尽如人意。我认为主要是学生在认识上出现了问题。教师虽然重视字词句的讲解，但是学生抓得并不紧，认为基础知识很枯燥，并没有多大用处，只是在课堂上被动地听讲一部分，自己课后不去归纳总结，结果一到考场上，基础知识题的得分总是不如人意。

语文知识的积累固然包括字、词、句、段这些基本知识，但这只是静态的东西；而在动态的知识积累上更要做好正确的引导，如与课本、生活相连接的现代信息、文化知识，学习、思维的方法，人生的价值意义等。所以，我们应该反思我们的平时语文教学，在平时的教学中，教师就要注重抓好教学的每一个环节，让学生重视语文基础的积累，当然也不能忽视对作家的识记和作品的分析。

初中语文教学总结 篇6

送走紧张繁忙的总复习之后，期未考试的钟声向我们提示：初三语文教学工作已经结束。回忆过去，总结经验，对于搞好以后的工作是非常必要的。所以现将本学期的教学工作做一个总结：

本学期我继续担任九年级158班的语文教学工作，经过上个学期的磨合，本学期的教学工作轻松顺利了许多，本学期我坚持两手抓：一是坚持打基础，抓阅读，促作文，取得一些成效。二是抓培优辅差，令外对教学方法进行进一步的探索和改进。

一、夯实基础，稳中求升

因为这个班的语文底子较薄，我在这学期依然重抓基础，让学生在语文积累上多下功夫，这样底子厚实了，就便于阅读教学和作文教学的开展。具体作法有：1、从初三上学期开始就让学生抄录和背诵名人名言

以及古诗佳句。这些名言佳句富含丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。以此扩大他们的知识面，提高其文学修养。因为

在短时间内进行大量名著泛读是不切合实

际的，所以只能如此。对于语文尖子生，还要求他们学以致用，多写多练，教师面批面改。2、每星期的阅读训练，让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。我的讲解也尽量做到有针对性，并总结历年中考阅读题的考点规律，使学生心中有数。3、让学生尽早接触中考题型。因为去年教初四多少有了些的经验，如果再等到中考前夕让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从初三年级的上学期开始，每次月考我都依照中考题型来出题，本学期我更多的选择了中考题对学生进行训练，便于学生的应试。4、 作文积累。增加作文的训练量，每星期一次作文。采用教师全批全改，或学生互批互改的方式，并保证在一周内反馈给学生，以帮助帮助学生形成乐写的习惯.通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得一方面得到一定程度的提高，从而为中考准备了实力。.

二、培优辅差常抓不懈

因为面临中考，所以这学期我重点培养尖子生，同时也不放弃差生。对尖子生，除了课堂上所学的知识以外，我还额外留些提高题，满足他们求知的欲望，并为中考打下基础。

三、变换教学方法

本学期我尝试了很多教学方法，例如我在案例中写到的利用多媒体，激活语文课

堂，本学期我做了这方面的尝试，虽然条件有限，但也收到了一定的效果，下学期我还会继续努力做下去。

四、复习课≠“百家讲坛”

我觉得本学期，我的期未总复习做的有些失误，时间分配不够合理，前面总以为时间很充足，所以讲的有些慢，结果导致前松后紧，文言文部分复习的就有些仓促了。还有方法上也过于单一。经过反思我觉得，随着复习过程的深入，有些学生可能会出现越复习越糊涂的症状。究其原因，除了学生的基础不扎实外，与教师没有系统梳理复习内容、不循序渐进教学也有很大关系。一段时间的复习后，学生暴露出知识的缺陷，这是

很正常的现象。这些“缺陷”，如果不经过梳理、整理就统统被提交到课堂上解决，复习课就变成了“百家讲坛”，杂乱无章了。因此，课堂上复习方法不能太单一，必须带有普遍性、具有针对性。复习内容也必须有侧重点：生疏的知识点重点复习，熟悉的快速复习；常用的知识点重点复习，不常用的次要复习；易混淆的知识点重点复习，单纯的简单复习。 通过今年的复习我明白了，其实，复习课也需要我们去精心设计，精心创设能够激发学生参与学习的兴趣的情景，精心设计能够增进学生对重点问题识记的教学环节，精心布局能够把各复习要点相互串联的知识体系，这样复习效果才会事半功倍。

初中语文教学总结 篇7

一、教学目标的实现

在这一学年的教学工作中，我以培养学生的语文能力和综合素养为主要目标，注重培养学生的语文阅读、写作和表达能力。在教学实践中，我对教学目标进行了细致的分解和规划，设计了多种多样的教学活动和课堂实践，使学生在不断的实践中提升自己的语文素养，使语文学习更加生动有趣，引导学生树立正确的语文学习观念，激发学生学习语文的兴趣和潜能。通过一年来的努力，学生的语文阅读、写作和表达能力都得到了显著的提高，整体教学目标得到了圆满的实现。

二、教学方法的创新

在这一学年的教学工作中，我注重灵活运用各种教学手段和方法，创新教学内容和方式，引导学生在学习过程中积极主动地参与，并注重激发学生的学习潜能，不断提升学生的学习积极性和主动性。在教学实践中，我通过讲授、示范、讨论、实验等多种形式，将传统的教学方法和现代的教学手段相结合，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，提升教学效果。通过一年来的努力，学生的学习兴趣和主动性得到了极大的提升，教学方法也得到了有效的创新和提升。

三、教学过程的优化

四、教学成果的总结

在这一学年的教学工作中，我全面总结和分析了学生的学习情况和学习成绩，对学生的学习动态进行了详细的分析和评价，深入挖掘学生的学习潜力和特长，为学生的成长和发展提供了有益的指导和帮助。通过一年来的努力，学生的学习成绩得到了显著的提升，学生的语文素养和综合素质也得到了极大的提高，整体教学成果得到了极大的肯定和认可。

五、教学感悟和展望

在这一学年的教学工作中，我深刻体会到了语文教学的重要性和艰巨性，增强了对语文教学的责任感和使命感，不断提升了自己的教学水平和业务能力。在未来的教学工作中，我将继续努力，加强教学过程的设计和教学方法的创新，不断提升学生的语文素养和综合素质，为学生成长和发展提供更加有益的教育和指导，共同实现学生的终身发展目标。

初中语文教学总结 篇8

语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位甚至已被列在主课之外，这一点在许多学校都已是不争的事实，非重点学校尤其如此。分析下来，语文课缺乏吸引力是原因之一，语文考试成绩难以拉开差距，并且往往成绩与实际程度不符，导致学生不愿花力气是更主要的原因。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文教师，我们则一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路，在帮助学生提初其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。应该说，我们还没有找到最佳的道路，只是在摸索中积累了一些做法，介绍出来，以期抛砖引玉。

一、 夯实基础。

（一）早下手，抓反复。

语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。

初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。

在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学策略。即在初一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。

（二）用足教材，以“本”为本。

针对我校学生的实际情况，我非常重视利用教材，按照北师大版教材的体例，我有步骤有计划地提初学生的能力。

在本册教材的教学上，我总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。

课内现代文中的必读篇目是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。

（三）分步前进，学写作文。

在作文教学上，我没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的记叙文开始，逐步训练记叙文，说明文，材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都认真批改，详细讲评，学生的写作能力一步步提初起来。

二、 广泛拓展

（一）扩展阅读课外文言语段。这是我非常重视的一个方面，仅初一阶段，为了调动学生的积极性，我尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓励学生将有些故事作为论据写入作文，并配套自编测试题，检测学生掌握情况。

（二）印发课文相关资料，如同一作家的其他作品，同一题材或体裁的不同作品等，引导学生课外自读。

（三）坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。

（四）坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全年级。

三、 最后冲刺

（一）初三第一学期，我们没有急于进入复习，课堂时间全部用来上新课，家庭作业以复习前四册书的内容为主，然后分四次进行测试，检查复习效果，不合格者单独辅导。这样既节省了课堂时间，又做到了人人过关。

（二）专项复习。包括文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏等，每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固。

在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提初学生临场作文能力。根据各班不同情况，从审题、结构、材料、语言等方面专项突破。

（三）时事话题讨论。近年来的初考越来越注重考察学生的思辩能力，为此我们常常将报刊中的社会讨论热点拿到课堂上加以讨论，并让学生在讨论后整理成文。初三阶段我们先后讨论了“上海城市精神”、“十八岁了，还该不该由父母负担生活”、“科学家和明星”、“新时代下雷锋精神”、“非典带来的思考”等等。这种讨论看似与应试无关，占用了不少课堂时间，实则大大提初了学生的思维品质，在本来程度较好的班级效果尤佳。

（四）适度训练综合性试卷。为避免重复操练，我们对众多综合性试卷作了挑选，选择难度不同的试卷，全年级统一测试，重在训练考生考试的感觉。

四、 多说两句

应该指出的是，20xx届徐汇中学的语文初考取得较好成绩，除了以上这些具体做法以外，也和整个年级组乃至整所学校的良好风气分不开，正是因为具备了良好的学习习惯，才使得我们这些智商并不见得初的同学在初考中取得了较初的成绩。

而之所以能够摸索出这样一条道路并坚持走下来，则要归功于我们团结一致的备课组。三年来，我们一直步调一致，不仅进度相同，而且分工协作，资源共享。老带新，新促老，在统一的教学方案下，各具特色地开展各班的教学，使得不同程度的学生都在原有基础上得到了提初。

我们的老师不计名利，兢兢业业，认真塌实，任劳任怨。不仅解答学生的质疑，而且常常与学生谈心，进行心理疏导。这些看似平常的小事，拉近了师生之间的距离，使学生把对老师的感情转移到学科学习上来，产生更大的学习动力。

我们的做法还有很多不成熟之处，各个学校又有很大区别，我们真诚希望能得到同仁们的不吝指正，也希望这些做法中能有一两点对大家有所启发。

初中语文教学总结 篇9

一、教学总目标

以《课程标准》的新理念和新目标，致力于学生语文综合素质的提高和学生学习方式的改变。感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品味和积累优美的文学语言；体会作者的丰富的情感学会说真话，抒真情，写出真实感受；感受乡土文化的独特魅力，学会从生活中获取丰富的写作材料；学习记叙和描写相结合的写作方法，了解议论和说明的一些方法，学习写简单的说明文；了解联想、想象和夸张的作用；在写作中学习运用想象。

培养学生的良好行为、学习习惯，在课外辅导的过程中对学生进行多方面强化教育，是学生能够意识到自己存在的问题并加以改进，建立起学生自己的自信心。鼓励学生参加各种语文作文大赛，在与外面接触的同时提高自己，最终达到学生的全面进步。

二、教学分目标

欣赏名家优秀诗文，萌生阅读文学作品的兴趣；感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意；懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化；投身“我爱文学”主题活动，在活动过程中亲近文学，热爱文学，尝试表达，学会合作。

认识作品展现的多姿多彩的生活画卷，体会作者的丰富的情感；根据作品的内容展开联想，发表自己的看法；体会文学作品对少年儿童健康成长的意义，珍惜金色年华；回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受；主动与人交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。

培养学生的爱国主义情操，了解过去，展望未来；学习古代成名诗人作家的学习方法与事迹，建立起学生心中的那股奋发图上的学习精神。对面前的所有事物进行分类，观察，摘抄。

联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵；欣赏作品展现的优美画面和语言风格，体会作者的美好情思；调查家乡的风俗民情，感受乡土文化的独特魅力；懂得生活是写作的源泉，学会从生活中获取丰富的写作材料；走进图书馆，学会检索书目，查检工具书，根据需要进行摘录，做读书卡片。

欣赏散文优秀、精辟的语言，体会课文表达的感情；了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次；学会观察景物的特点，并作简单描述；说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。

学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法，学习他们的创新精神；了解一些科学知识；学习记叙和描写相结合的写作方法，了解议论和说明的一些方法；学习写简单的说明文；进行采访、调查等实践活动，了解身边的科技发明情况，学习写科技新闻，并进行口头发布。

三、教学重点

欣赏名家优秀诗文散文，萌生阅读文学作品的兴趣；感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意。学会观察景物的特点，并简单描述。

体会作者的丰富的情感，根据作品的内容展开联想，发表自己的看法，珍惜金色年华。

了解民俗文化的丰富内涵，欣赏作品展现的优美画面和语言风格，体会作者的美好情思。

感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品味和积累优美的文学语言；体会作者的丰富的情感学会说真话，抒真情，写出真实感受；感受乡土文化的独特魅力。

学习科学家的科学思想、科学精神、科学方法和创新精神，对自己进行鞭策。

初步了解联想、想象和夸张的作用，在写作中学习运用想象思维。

四、教学难点

懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化；亲近文学，热爱文学，尝试表达，学会合作。

根据作品的内容展开联想，发表自己的看法，学会说真话，抒真情，写出真实感受，说话注意对象、场合，用语文明得体。

体会作者的美好情思，学会从生活中获取丰富的写作材料，学会检索书目，查检工具书，根据需要进行摘录，做读书卡片。

了解一些科学知识；学习记叙和描写相结合的写作方法，了解议论和说明的一些方法；学习写简单的说明文。

初步了解联想、想象和夸张的作用；在写作中学习运用想象；学习婉转拒绝。

有步骤的渗透教学思想方法，培养起学生的思维能力和解决问题的能力。

在实际生活中发现问题，提出问题，解决问题的过程。初步培养探索解决问题的有效方法，形成观察、分析和推理的能力

五、教学心得

经过这些年的教学工作，总结了自己的工作经验和实践计划，我已经很大程度上了解了学生在学习语文中遇到的困难与问题。综上是我所提出的新一年里的教学总结，如果学生能够按照我所提出的要求进行努力学习，是能够在一年里有很大的提高。这是我分内的事，但是我也需要家长的配合才能够将学生的平常表现与成绩挂钩，实现共赢。

语文教学也是一门很强的艺术，把握不好，使学生丧失了对语文的兴趣，这就不仅仅是学习态度的问题了，也是对我们优秀汉字文化的损失。我深知其中的道理，平常也是努力教学，希望能够将学生带到更高一层的水平。这是我的一年嘴基本的工作总结与目标。

初中语文教学总结 篇10

一、本学期学生现状：

进入高一第一学期，学生和老师都有一个彼此了解和适应的过程，本届学生有一些突出特点，主要表现在以下几个方面：

1、学生来自不同的学校，层次参差不齐，学生学理科压力较大，数理化基础较差作业练习量大，时间紧，客观上存在重理轻文倾向。

2、语文基础极其薄弱，阅读面狭窄，薄弱点很多，学习上不善于自己反思与总结。

3、学生的学习意识不是很强，基本的学习习惯差，不太注重科学方法，不善于学习，甚至不会于学习；相当一部分学生不能及时复习巩固，落实相关要求。

4、在上课过程中，有一部分学生很难保持持续的注意力，特别是在学习相对枯燥的知识和进行技能训练时。他们需要教师多次提醒和暗示才能集中注意力。

5、深入研究思考少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动脑、动手。

6、有时易灰心，战胜困难的勇气不足。学习较浮躁怕吃苦，静不下心坐下来潜心学习和练习。

7、写作缺乏坚实的语言文字功底，很多学生还不能做到文从字顺，作文思路打不开，缺乏文采和思想的深度。

二、本学期提高成绩的具体措施：

针对上述学生的具体问题和情况，本学期特制定并采取了以下主要措施，从而全面提高学生成绩，努力实现学校制定的高考目标。

教学理念和教学策略：积极激发学生对语文学习的兴趣和热情，使他们喜欢并亲近语文，以愉快的学习状态获得知识，充分利用各种语文教学资源，改善课堂结构，深入研究教学艺术，促进师生之间的互动和合作，把学生的学习成果放在首要位置，以学生的收获为教学的核心目标。

1、情感上，用细致的工作架起师生心灵沟通的桥梁，鼓起学生自信拼搏的勇气，确定学生具体的奋斗目标。

（1）在课堂上，经常沟通，动之以情，晓之以理，进行思想品德意志的教育、用积极自信情绪感染和鼓励学生，使学生尽量保持强烈的进取心和求知热情，努力克服高中新生特有的不适，不断学习进步。

（2）分项统计分析对比学生每次月考“得失分”，单独找单项后进生分析谈心，制定下一月具体提高目标，要求学生结合知识点的薄弱处强化补差。

（3）通过作文、月考总结、作业批语、谈心等与学生交流，给他们激励。平时在学生练笔本、作业本、卷子上、给学生写点短信，用贴近他们心理的话语来帮助他们，使他们明确不足，努力进步。

（4）课下及时与学生谈心，学生有问题就给他们做指导，帮助他们找出问题原因，树立积极奋进的心态。

（5）做好尖子生、后进生及个别心理问题学生的心理工作，稳定学生。

2、备课上

（1）我们将积极探索和整合丰富的语文教学资源。充分发挥本年级集体备课的优势，结合个人深入研究，借助媒体网络，全面研究教材和文本，深化对教法和学法的钻研，精心备课，大胆创新，反复修改完善CAI课件，确保备课质量。

（2）充分根据所教学生一个重点班，一个平行班的实际，有针对性的实行不同教法，保证课堂上充分让学生活动。

（3）为了满足不同层次学生的需求，我们精心设计了各种练习，并在手中资料上进行了大幅度的删减和简化，以便尽可能地提炼出重点内容。同时，我们还引导学生特别注意如何有效利用这些资料。

3、课型上

（1）原则：一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生有实实在在的收获，让学生动手动口动脑。

（2）结合不同课文及学习内容设计好学法指导课、考试讲评课、拓展欣赏课、语文活动课、综合阅读课、作文系列训练课等。

4、授课上

（1）坚持践行自主、合作、探究的学习方式，坚持互动、生成与共享。

严格课堂纪律，活跃课堂气氛，尽量让每一个学生认真学习、练习。

（2）一切从学生实际需要出发，继续改进教法，采取最适合自己学生的方式授课。

面向全体学生，实行分层提问答疑、分级分组做题，努力促尖转中补差。

（3）积极承并精心组织担高二OO八级的语文选修课的选题、备课和授课工作。

5、辅导上

分层培优补差，可以通过课上的个别或小组谈心辅导、自习课的个别辅导以及课下的信心教育和学法指导来帮助学生提高学习成绩。这种方式能够有针对性地满足不同学生的学习需求，促进他们的全面发展。

6、教师业务提高上

广泛读书，我积极向学，深入研究教育教学，不断积累相关资料。我积极参加语文年级组和教研组的学习培训，还自费购买了《新课程改革纲要》、《新课标解读》、《文本解读论》、《语文教学通讯》《审视中学语文》《走近魏书生》《新课程优秀教学设计与案例》《青年演讲能力训练教程》《演讲与口才》等书籍，积极学习听课并参加培养，观摩特级教师授课。本学期我重点学习了文本解读，提升了自己对文本的解读和赏析能力，并进一步学习运用普通话和多媒体教学，我的业务能力得到了较大的提高。

三、教学效果。

1、较好纠正了学生语文学习的不良习惯，树立了学好语文的坚定信心，学生学习语文的兴趣和热情空前高涨，初步形成了较好的语文思维，赢得了学生的充分肯定和高度认可，较好地完成了学校交给的教学任务。 9—12月月考语文成绩均居年级前三名。半期考试成绩居重点班第一名，平行班第二名；期末考试成绩居重点班第一名，平行班第一名。

2、通过认真准备、精心组织年级语文选修课——“小小说的欣赏与创作”，深受学生的欢迎。通过师生互动，取得了较满意的效果，初步摸索出一套较为有效语文选修课堂教学组织艺术。

3、学生们对写作充满了浓厚的兴趣，并且他们的写作水平得到了显著的提高。为了展示他们的优秀成果，班上自发地编辑了一本学生优秀习作集，给它取名为《春天的声音，倾听花朵绽放》。

四、教学体会和下期工作思路。

1、立足于丰富语文知识、提高学生的语文素养；建立“大语文观”，整合语文教学资料，全方法发掘语文的魅力，引领学享受语文，走进“语文大观”。

2、兴趣是最好的老师。想方设法调动学生学习语文的热情和兴趣，引领学生自觉主动学习语文，这是事半功倍和取得较好效果前提。

3、不需要担心学生基础的差异，要理解学生的想法，满足学生的需求，从实际出发，用真诚打动学生，用激情鼓励学生，用有效的方法引导学生，真心关爱学生，时刻站在学生的角度去思考和体验。

4、教学与艺术联姻，乐趣与效率俱来！

5、下一期我们将深入探讨和研究语文课堂教学的有效方法、如何更好地利用语文读本、以及如何培养人文精神和进行作文系列训练。

初中语文教学总结 篇11

我常常在想，怎样才能让学生喜欢上语文课？如何让学生在学习的时候达到忘我的境界？结合自己的教学实际，总结如下：

（一）对每一位学生要有信心，尊重每位学生，和学生建立平等关系。

成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需要借助于一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切的希望，加强师生间的情感交流，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。另外，教师要充分的相信学生，给学生自信心，鼓励他们所取得的进步，哪怕只有那么一点点进步，要意识到教师对学生的相信是一种巨大的鼓舞力量，相信每一位学生都有成功的潜力。

（二）在阅读教学中，要照顾到学生的感受。

对于学生五花八门的答案，教师应给予充分的肯定，即使学生回答是错误的，比较片面的，我们也不应完全否定，而是要热情鼓励并加以引导。让学生发展自己的思维，对阅读能力的提高充满信心，从而提高自己语文阅读的质量。

（三）以学生为主体，老师在教学中只起着主导作用，让学生做课堂的主人。

教师在课堂上应恰到好处的运用点拨教学，不应是教师一味讲解，课堂应以调动学生的积极性为主，通过点拨引导学生思考、学习。这样语文课堂的氛围才能活跃起来，教师在教学方法上可以灵活多变，启发式教学，不让学生感到语文课堂的枯燥乏味。

（四）做一名合格的语文教师，必须认真备好每一堂课。

虽然自己的教学经验积累了不少，但是课文在不断地变化，学生也在不断的变化。所以，我要求自己在上课之前一定做好充分的准备，收集广泛的相关资料，尽可能详细地将所有要讲的东西书写在备课本上，防止教学过程中遗忘。另外，作为一名语文教师还应该具备丰富的知识，随时旁征博引，才能让学生折服，给学生树立一个知识渊博的形象。

以上几点是我在教学工作中的一点反思和总结，希望通过在教学工作中不断地感悟总结，使自己的教学能力能逐步提高！

初中语文教学总结 篇12

歌德曾说过：“想要得到聪明的回答就要提出聪明的问题。”可见智慧的提问，不仅能使教师的教学目的明确地被学生掌握，教师也能凭此有效地把握课堂的进程；而在问题解决的过程中，学生不再是被“填喂”的鸭子，而是有了自己的思考、品味、感悟的学习的主人。笔者认为达成此目的的较好方法莫过注重主问题的精心设计。

一、主问题设计提出的背景

1.传统的“填鸭式”教学肢解文本

在传统的课堂中，教师以大量的讲解替代学生的思考、理解；对文本进行条块分割，只见树木，不见森林；在讲解中字词句篇、语修逻面面俱到，抠挖“肢解”；忽视“人”的存在，忽视“语”之根本。重结果，轻过程；重分析，轻感悟。学生在机械的识记中何来“主动积极的思维和情感活动”？“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的美好目标终是天粟马角。

2.新兴的自由化阅读曲解文本

新课程改革强调“以学生为主体”“阅读是学生个性化的行为”。可是有的教师为了把课堂还给学生，于是把“个性化正解”与“自由化误读”混淆。课堂上教师噤若寒蝉，不敢作任何引导，任由学生天马行空地质疑，再由学生不知所云地解答，教师浮光掠影地点评一二。课堂气氛是很热烈，但试问课堂教学效率有多少？学生自由化的阅读常出于天马行空的臆断，不入文而曲解，不知人而妄谈，不论世而谬说，不察已而乱议。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”教师是课堂的组织者、参与者、引导者。这种完全忽视教师的主导作用，任由学生隔靴搔痒式的探究是不利于学生语文素养的形成和发展的。因此无论是教师还是学生过多、过细、过浅、过滥的“问”和“答”均会使语文课堂教学过程显得平淡无味，一篇篇优美的课文，在课堂教学过程中被大量的问题“肢解”成一块块“零碎材料”，师生间、生生间的“问”“答”代替了本来应该有的美读、美听、美析，一节节本应该由教师、学生和文本之间进行心灵“对话”的语文课成了师生间、生生间的“问答”课。在这种情况下，笔者认为教师如能设计出可供学生深读探究的、能够穿透全文而又富有挑战性的“主问题”，让学生在自读自探、合作交流中进行文本的解读，从而真正成为课堂有序学习活动的主体，这才是高效的课堂，有效的阅读。

二、主问题设计的特点

（一）何谓主问题

“主”据字典释义为“最重要的、最基本的”。阅读教学中的“主问题”即为语文课堂教学中可以引动学生整体性阅读的最重要、最基本的问题。“就是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘和剂，在教学中显现着‘以一当十’的力量。”（余映潮《论初中语文教学提问设计的创新》）就是从教学内容整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、探究的“牵一发而动全身”的重要问题。“主问题设计”，就是用精、少、实、活的问题激活课堂，精练教学内容与教学过程，直指教学目标，达到高效目的。

（二）主问题设计的特点

1.主问题的设计使课堂教学思路清晰

传统肢解式的课堂教学中教师似概括、似解释、似阐述、似发挥的内容讲解，使“教师把全副注意力都用在刍议初中语文阅读教学中主问题的设计江苏省无锡市洛社初级中学黄蔚自己的关于教材的思考上，学生感知所教的东西很费力”（苏霍姆林斯基语）师生均无力于关注课堂教学的思路是否清晰、层次梯度是否明晰。而自由化阅读的课堂更是由于学生提问的随意性而使文本解析陷于一片混乱之中。苏霍姆林斯基曾说“为了使少年学生能注意听讲，我们应力求使讲课的思路达到最清晰的程度”。而“主问题”是经过概括、提炼的，是教师精心阅读课文与精心思考的思想结晶，它从宏观上着眼，从大处入手，围绕“写什么”“怎么写”“为什么这样写”等角度设置有梯度、有层次的问题，引导学生由远而近、由粗而细地感知文本。它对于简约教学头绪、提高教学效率有重要作用。同时“主问题”在教学过程中出现的顺序是经过认真考虑的，一节课中的几个重要的“主问题”，其出现的先后是一种科学有序的安排，它们不具有一般提问的随意性。这样的课堂必是思路清晰，教与学有序、高效的。正所谓“提领而顿，百毛皆顺”。

2.主问题的设计使阅读教学具有整体性

主问题的设计彻底改变以往那种肢解课文、一讲到底、“碎问碎答”的弊端，是将谈话式、答问式、讲析式的课堂教学引向以学生课堂思维活动为主的整体性阅读教学。它更注重的是对课文的整体感知，整体理解和赏析。设计到位的充满艺术的问题轻便有力地架构起学生活动的思维框架，牵动对全篇课文的品读、理解和讨论，建立立体双向交流的课堂结构。同时“主问题”对课文内容和教学过程都有着内在的牵引力，具有“牵一发而动全身”的作用，每一个问题都能结构课堂上一个教学的“板块”。因此艺术的主问题不仅能培养学生全局性阅读观念，而且使课堂更具有整体性。

3.主问题的设计突显学生的主体性

主问题的设计要求教师用精、少、实、活的提问激活课堂，创新教学。这也就革除了过多、过细、过浅、过滥的问答无谓的损耗，在精炼教学内容和教学过程之余，让学生品读文本，思考、质疑、发现、构建文本意义等有了充裕的时间；既杜绝了对文本浅尝辄止、浮光掠影的阅读弊端，又突显了学生阅读的自主性和独立性。主问题的设计让学生在激烈的思考与探讨中充分体会到语文学习的求知感、创造感、成功感。

4.主问题的设计对教师提出了更高的要求

传统的灌注式教学模式教师把全副注意力放在自己对教材和教材内容的死记硬背上，以概念化、抽象化的结论代替个性化、人性化的发现。而自由化阅读的课堂，教师的主导作用严重缺失，一味的强调“自然生成”，忽略教育的“宏观引导”，使课堂教学陷入放任自流、茫然无序的状态。而“主问题”是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘合剂。因此它对教师提出了更高的要求。教师不仅要备教材、备学生、备情境、备生活、备自己，还要备和课堂有关的一切主客观因素。它对“教师传授的新信息的质量提出了更高的要求：它应当准确、清晰，不应使学生对这些知识进行透彻理解和系统化时所进行的积极的脑力劳动发生紊乱”（苏霍姆林斯基语）。教师在设计主问题时，不仅要考虑其高屋建瓴的特点，且要能够充分实现学生主体性探究的空间，能激发学生深入探究的兴趣与乐趣。而教师在课堂上也需随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，使课堂更有宽度、厚度、深度和广度。

三、主问题设计的角度

《初中语文新课程标准》对阅读的要求是“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”基于此主问题的设计可从课文内容的把握，语言的品味，情感的熏陶感悟及质疑反思几方面入手。

1.从内容感知的角度设计主问题

阅读过程中只有从宏观着眼，整体感知课文，才能理清文章思路，把握文章内涵主旨，才能走进文本与作者对话，体会作者的匠心。因此主问题的设计不妨可从内容感知的角度入手。如在教学朱自清的《背影》一课时，笔者设计的主问题是“文中一共写了几次‘背影’？结合文本具体品析”。通过这个主问题学生不仅能清晰地梳理出四次“背影”引领下的文章思路，且必然对其精致的细节描写和蕴藏的情感引起关注与深入思考。“牵一发而动全身”之效果就在于此。

2.从语言品味的角度设计主问题

高尔基曾说：“语言是文学的第一要素。”刘勰则曰：“夫缀文者情动而辞发,观文者批文以入情。”可见，教师在对一篇文质兼美的课文进行主问题设计时，首先想到的应是对语言的品味。语言的品味是指对语言的细心揣摩、辨析，体会作者是怎样运用语言来传情达意的。如在萧红的《呼兰河传》教学中，笔者抓住作者对后花园精心描写的语句，设疑“后花园到底是一个如何神奇的地方，是一个什么样的园子？请从文中找出你最喜欢的描写景物的语句加以朗读、品析。（提示：作者写了哪些景物，突出景物什么特点，怎样来描写？圈点关键词句，从修辞、句式、表达效果、阅读感受等方面品析）”。这个主问题的设计让学生在深入探究中不仅体味、学习到了语言之美，更为文章主旨的挖掘奠定了有力的基石。3.从思想情感体悟的角度设计主问题对一篇文章的整体把握，不应仅仅停留在字面意思，归纳文章的大意，更重要的是要体验文章内在的情感和主旨，它对学生情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的。在教学苏轼的《江城子密州出猎》中，笔者针对该词作者的思想情感设计了主问题：“上下阕中分别由哪个字写出了词人当时的心情，请结合词句具体分析？”学生要逐层深入的理解、领悟了诗人杀敌为国的雄心壮志，为国效命的坚定决心和爱国思想，以及期盼得到朝廷重用的愿望，就需建立在准确地梳理上下阕各层次内容的基础之上，这就是主问题精简的特点。

4.从质疑反思的角度设计主问题

此设计的目的是让学生“有疑必问，无疑总结反思”。课堂源于质疑，我们要将“疑”贯穿于整个教学过程的始终，“课前设疑，读中释疑，读后思疑”，使学生在思维的不断碰撞中加深对文本的领悟，让学生逐渐养成用怀疑和批判的眼光审视问题的能力。在鲁迅的《从百草园到三味书屋》教学过程的最后总结本文作者所要表达的思想感情时，大部分同学认为很简单，作者就是要批判封建教育制度对儿童的束缚与损害。此时不妨设计主问题：“对鲁迅先生在本文中所要表达的思想感情你是否有不同的见解？请谈谈你的看法和理由。”这样的问题设计不仅让学生真正成为思考的主体，课堂的主角，而且摆脱了消极地接受意义，而是积极主动地发现并建构意义，甚至创造意义。主问题的设计使课堂教学变得精约、有序、灵动而高效，真正实现了“以教师为主导，学生为主体”目标。随着大家对主问题设计研究的深入，相信语文课堂必将愈加精彩！

初中语文教学总结 篇13

一、加强备课组的集体协作

每周定时定点举行备课组活动，讨论教学工作内容，对教材的重难点进行分析，统一认识，明确教育教学目标，协同工作，收效好。

二．导优辅差工作

初二年级是学生在初中阶段最关键的时期。学生的思想和学习状况在这一时期常会出现分化。为了及早作好学生的思想工作，帮助学生树立学习的信心，我们本着不让一个学生掉队的指导思想，针对本年段学困生多，学生发展程度极不平衡这一特点，在开学初我们即对各班学生进行摸底、分析，确定导优辅差的对象并定出计划。每周一次的义务辅导活动，得到了学生的欢迎与响应，许多学生的学习热情提高了，学习态度端正了，学习也有不同程度的提高。

三、加强网络班的教学工作

继续加强网络班的教育与教学工作。经过近两年的教改及实验班全体教师的共同努力，学生的自主与协作学习能力得到了提高。网络环境下运用信息技术制作和使用语文电子课本进行自主与协作学习，带给学生的是创新精神、适应能力、与人合作的精神、良好的思维品质、处理信息的能力、道德修养和终身学习意识。它彻底改变了以教师为中心的课堂教学体制，为每一位学生的禀赋和潜能的充分开发创造了一种宽松的环境，让每一位学生带着一双慧眼快乐地学语文。

四、开展丰富多彩的第二课堂活动

为了进一步落实素质教育，本备课组开展了丰富多彩的第二课堂活动，如讲故事活动、写字活动、提高听力质量活动、课本剧表演、辩论赛等，这些活动深受学生喜爱。学生在寓教于乐的活动中，实现了美好情感的自我教育。

总之，初二年语文教学在教师们的共同努力下较顺利地完成了，但仍存在着一些不足，因此今后为提高学生的整体水平而还应继续努力。

初中语文教学总结 篇14

本学期我继续担任初三（5）（6）两个班的语文教学工作，经过上个学期的磨合，本学期的教学工作轻松顺利了许多，本学期我坚持两手抓：一是坚持打基础，抓阅读，促作文，取得一些成效。二是抓培优辅差，令外对教学方法进行进一步的探索和改进。

一、夯实基础，稳中求升

因为这两个班的语文底子较薄，我在这学期依然重抓基础，让学生在语文积累上多下功夫，这样底子厚实了，就便于阅读教学和作文教学的开展。

具体作法有：

1、从初三上学期开始就让学生抄录和背诵名人名言以及古诗佳句。这些名言佳句富含丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。以此扩大他们的知识面，提高其文学修养。因为在短时间内进行大量名著泛读是不切合实际的，所以只能如此。对于语文尖子生，还要求他们学以致用，多写多练，教师面批面改。

2、每星期的阅读训练，让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。我的讲解也尽量做到有针对性，并总结历年中考阅读题的考点规律，使学生心中有数。

3、让学生尽早接触中考题型。因为去年教初四多少有了些的经验，如果再等到中考前夕让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从初三年级的上学期开始，每次月考我都依照中考题型来出题，本学期我更多的选择了中考题对学生进行训练，便于学生的应试。

4、 作文积累。增加作文的训练量，每星期一次作文。采用教师全批全改，或学生互批互改的方式，并保证在一周内反馈给学生，以帮助帮助学生形成乐写的习惯.

通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得一方面得到一定程度的提高，从而为中考准备了实力。.

二、培优辅差常抓不懈

因为明年就升入初四面临中考，所以这学期我重点培养尖子生，同时也不放弃差生。对尖子生，除了课堂上所学的知识以外，我还额外留些提高题，满足他们求知的欲望，并为明年的中考打下基础。比如，八年（5）班的施旭同学，是班级的前三名，但作文一直不太理想，我就在每次作文训练后都单独找她谈作文，给她讲如何写好作文，经过一学期的努力，她的作文水平有了明显的提高。对于差生，我不放弃他们，常抓不懈，例如就有很多差生的作文有问题，行文不够流畅，语病太多，很多错别字，甚至写不够字数，这些我都一一订正，经过长时间努力，这些情况有所改观。

三、变换教学方法

本学期我尝试了很多教学方法，例如我在案例中写到的利用多媒体，激活语文课堂，本学期我做了这方面的尝试，虽然条件有限，但也收到了一定的效果，下学期我还会继续努力做下去。

四、复习课≠“百家讲坛”

我觉得本学期，我的期未总复习做的有些失误，时间分配不够合理，前面总以为时间很充足，所以讲的有些慢，结果导致前松后紧，文言文部分复习的就有些仓促了。还有方法上也过于单一。经过反思我觉得，随着复习过程的深入，有些学生可能会出现越复习越糊涂的症状。究其原因，除了学生的基础不扎实外，与教师没有系统梳理复习内容、不循序渐进教学也有很大关系。一段时间的复习后，学生暴露出知识的缺陷，这是很正常的现象。这些“缺陷”，如果不经过梳理、整理就统统被提交到课堂上解决，复习课就变成了“百家讲坛”，杂乱无章了。因此，课堂上复习方法不能太单一，必须带有普遍性、具有针对性。复习内容也必须有侧重点：生疏的知识点重点复习，熟悉的快速复习；常用的知识点重点复习，不常用的次要复习；易混淆的知识点重点复习，单纯的简单复习。通过今年的复习我明白了，其实，复习课也需要我们去精心设计，精心创设能够激发学生参与学习的兴趣的情景，精心设计能够增进学生对重点问题识记的教学环节，精心布局能够把各复习要点相互串联的知识体系，这样复习效果才会事半功倍。

以上是我对本学期工作的总结，有成功也有失败，我想不管最后结果如何，我又积累了一些教学经验，这些对我以后的工作一定会有一个借鉴作用的。