小学一年级语文怎样断句

时间：2020-06-01 16:02:23 文琼0由分享

　　断句在文言学习中十分重要，它是学习文言文的基本功。断句的正确与否，直接影响对文章的理解，断句失误，必然误解古文原意。那么小学一年级语文怎样断句呢?下面是小编为大家整理的关于小学一年级语文怎样断句，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

　　小学一年级语文怎样断句

　　方法一：找名词(或代词)，定句读。

　　例如，刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其后可复者也则事寡败矣。

　　和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。本句中的“鼻”和“目”就是文中反复出现的名词或代词，据此就可断出4处，剩下的也就容易了：刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则事寡败矣。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。

　　方法二：找虚词，定句读。

　　古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。

　　1.句首的语气词：“其、盖、凡、窃、诸、敬、唯、盍、夫、且夫、若夫”等，前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如，嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句;

　　2.句末语气词：“也、矣、欤、哉、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等，后面可断句;

　　3.以、于、为、而、则等连词常用在句中。

　　4.有些常用在句首的关联词：如，“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等，前面大多可以断句。

　　5.常在句首的时间词：如，“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。

　　方法三：找对话、引文，定句读。

　　文言文中的对话、引文，常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。

　　例如，上常从容与信言诸将能不/各有差/上问曰/如我/能将几何/信曰/陛下不过能将十万/上曰/ 于君何如/曰/臣多多而益善耳/上笑曰/多多益善/何为为我禽/信曰/陛下不能将兵/而善将将/此乃信之所以为陛下禽也。

　　方法四：依修辞，定句读。

　　顶真、排比、对偶、反复等，是文言文中最常见的修辞方法。这一特点，又为断句提供了方便。

　　例如，“秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜/传以示美人及左右/左右皆呼万岁”。顶真是文言文中常见的形式，句子前后相承，前一句作宾语的词，在后一句中又作了主语。再如，“故不积跬步/无以至千里/不积小流/无以成江海/骐骥一跃/不能十步/驽马十驾/功在不舍/锲而舍之/朽木不折/锲而不舍/金石可镂”。排比、对偶是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。这一特点，也为断句提供了方便。

　　方法五：依总分，定句读。

　　文言文中，也往往有总分、分总的形式，自然可以据此进行断句。例如，老而无妻曰鳏 /老而无夫曰寡 /老而无子曰独 /幼而无父曰孤/ 此四者 /天下之穷而无告者也。

　　方法六：借助句式特点及固定结构，定句读。

　　固定结构，如，“……者……也”、“不亦……乎”、“何……之有”，“孰与……乎”“为……所……”、“受……于……”，“无乃……乎”，“得无……乎”，等等，根据这些结构也可断句。

　　文言问断句的方法

　　把握内容，先易后难

　　文言文断句的基础在于对通篇文章的领会，因此，我们应当先诵读这个篇段，力求通过诵读对全文的内容有个大体的了解，而不要急于答题。首先要正确判断所要断句的文体。如果是有故事情节的传记文，就必须掌握它的大致情节、中心事件和人物间的关系：如果是议论说理文，就要明确这篇文章的论述中心，再根据中心进一步明确前后的逻辑关系。在熟读文段、把握文意后，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，遵循先易后难的原则，先断有把握的部分，后断吃不准的部分，对于暂时难以确定的可以先放一放，留待最后推敲斟酌。

　　看准虚词，确定首尾

　　文言文中，虚词有多方面的作用，其中有许多虚词能为断句提供方便。因此，熟悉各类常见虚词的用法，尤其是它们在句中常处的位置有助于断句，例如以下几种情况：

　　①经常出现在句首的发语词有“夫、惟、盖、凡、且、且夫、唯、盍、若夫”等词，可在其前面断句，常用于句首的相对独立的叹词，如“嗟夫、嗟乎、呜呼”等，前后都可断句：

　　②经常出现在句首的谦敬词、人称或指示代词有“窃、请、敬、吾、余、予、尔、汝(女)、彼、此”等，在其前面大多可以断句：

　　③有些常用在句首的关联词，如“苟、纵、纵使、是故、于是、向使、然而、无论、若、至若、继而、然则、虽、虽然、假使、若夫、至于、已而、且夫、乃夫、故、是故”等，在其前面大多可以断句;

　　④常在句首的时间词，如“顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而、是时、昔者、乃今、有顷”等，可以在其前面断句;

　　⑤常在句首的复音虚词有“然则(然)、是以、得无、大抵、何其”等，可以在其前面断句：

　　⑥常在句首的疑问词有“何、谁、孰、安、胡、焉、奚”等，可以在其前面断句;

　　⑦经常出现在句末的虚词有“者、也、矣、耶(邪)、哉、乎、焉、欤、兮、耳、而已”等，可以在其后面断句。

　　例如，清人彭端淑的《为学一首示子侄》：“天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣;不为，则易者亦难矣。吾资之昏不逮人也。吾材之庸不逮人也;旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏与庸也。吾资之聪倍人也，吾材之敏倍人也;屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。然则昏庸聪敏之用，岂有常哉?”

　　这段文字相当典型。全段共有十七个句子，用了十七个标点符号。其中成为断句标志的句末语气词共十一个(“乎、矣、也、焉、哉”)，连词和固定结构共三个(“则、而、然则”)，代词两个(“之”)，句首语气词(“岂”)一个。

　　当然，我们在以虚词为标志断句时，也要注意灵活性，如“生平吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之”一句，“平”用在句中同“于”，是介词，词性变了。“也”，用在句中舒缓语气，可点断，也可不点断。

　　弄清句式，找准标志

　　文言文中有许多较为固定的句式，了解这些固定句式可以帮助我们断句。比如：“……者，……也”是典型的判断句式(有些省略“者”或“也”的判断句，或表示判断关系的词，如“为、乃、即、则”等，也可以为我们断句提供帮助);“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎…‘安……哉…何……为”等反问句式;“为……所……”“受……于……”“见……于……”等被动句式;还有几种文言文的习惯句式，如：“何……之有”;“如……何”;“唯……是……”：“非唯……抑亦……”;“不亦……乎”;“何……之为”;“无乃……乎”;“可得……欤”;“得无……乎”等。

　　另外，记住文言文习惯上较为固定的词组，不要把它们拆散，可以减少断句失误。如“有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、已而、足以、得无、无乃、何以、于是、然则”等。

　　例如：学而时习之/不亦说乎/有朋自远方来/不亦乐乎/人不知而不愠/不亦君子乎?(《论语》)句子中的“不……乎”这一句式显而易见可以帮我们断句。

　　又如：相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。(《廉颇蔺相如列传》)这个句子中的“已而”就不能拆散。

　　注意修辞，熟悉文法

　　文言文是非常讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐，是文言文的一大特点。利用这特点，我们就可以比较好地断句。比如：

　　顶真。例如：具告沛公/沛公大惊。(《鸿门宴》)秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜，传以示美人及左右/左右皆呼万岁。(《廉颇蔺相如列传》)这两个例句中都有紧密相连的相同的词语，我们就可以根据顶真这一修辞来考虑句读。

　　对称。例如：寄蜉蝣于天地，渺沧海之一，粟。哀吾生之须臾，，羡长江之无穷。挟飞仙以邀游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。(《赤壁赋》)这几句以对称的形式出现，如果掌握这一特点，断句就变得很容易。另外，排比和对偶也是对称形式的，在此不另举例。

　　反复。例如：“我孰与城北徐公美”“吾孰与徐公美”“我与徐公孰美”(《邹忌讽齐王纳谏》)这几句在文章中间隔反复出现，抓住这一特点，自然有助于断句。

　　看准人物，理清对话

　　文言文在叙述人物的对话时，经常用“曰、云、语、言、道、白、对、谓”等字，这为正确断句，提供了方便。遇到此类字，我们很容易根据上下文判断出说话人以及所说的内容：同时对话中常用的部分谦敬词如“下官、臣、窃、寡人、妾、愚、君、公、卿、夫子”等也常常出现在句首，也为断句提供了方便。如：

　　庞葱与太子质于邯郸，谓魏王日：“今一人言市有虎，王信之乎?”王曰：“否。”“二人言市有虎，王信之乎”王曰：“寡人疑之矣。”“三人言市有虎，王信之乎?”王曰：“寡人信之矣。”

　　培养语感，熟能生巧

　　熟读一些典范的文言文，培养阅读文言文的语感，是提高文言断句能力的一条有效途径。同时，像古人说的“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，要适当做一些专题练习，有意识地培养断句能力。这样，正确断句的能力就会在阅读中形成，在实践中成熟，在运用中提高。

　　小学语文断句的策略

　　1.借助虚词断句法。

　　古人遣词造句习惯于用虚词表示停顿或语气，有些虚词实际上起到了某种标点的作用。留心这些虚词的位置和用法，也可以为我们断句提供参考。例如常见的句首虚词有：夫、盖、其、唯、盍、凡、窃、敬、且夫、若夫等，前面可断句;句首的相对独立的叹词有：嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句;常见的句末语助词有：者、也、矣、乎、哉、焉、耶、耳(尔)、欤(与)、兮、而已等，后面可断句;另外，有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若” “是以”“继而”“纵使”“然则”等，前面大多可以断句。“以、于、为、则、而”等虚词，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句。

　　我们还可凭借虚词的作用，来判断句子的标点。如“乎”“ 欤”一般表示感叹，兼有叹号的作用;“……者……也”句，“者”表停顿，用逗号;“也”表判断语气，用句号。例如：“于是余有叹焉∕古人之观于天地∕山川∕草木∕虫鱼∕鸟兽∕往往有得∕以其求思之深而无不在也∕夫夷以近∕则游者众∕险以远∕则至者少∕而世之奇伟∕瑰怪∕非常之观∕常在于险远∕而人之所罕至焉∕故非有志者不能至也。” (《游褒禅山记》)

　　2.借助对话、引文断句法。

　　文言文中的“曰”“云”“言”等，是表示人物的对话和引文的标志。两人对话，一般在第一次问答时写全人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者分别是谁，明辨句读。例如：“沛公曰∕孰与君少长∕良曰∕长于臣∕沛公曰∕君为我呼入∕吾得兄事之。”(《鸿门宴》)

　　3.参考句式断句法。

　　熟练掌握文言文的特殊句式和固定格式，如判断句式(“……者……也”)、被动句式(“见”“……见……于”“为……所”)、宾语前置(如“大王来何操?”)、定语后置(如“四海之大，有几人欤?”)、介词结构后置句(如“急于星火”)等等，可以帮助我们断句。另外，对“有所”“无所” “以为”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得无”“无乃”“何以”“于是”“然则”等文言文习惯上较为固定的词组，注意不要把它们拆散，也可减少断句的失误。例如：①“学而时习之∕不亦说乎∕有朋自远方来∕不亦乐乎∕人不知而不愠∕不亦君子乎?”(《论语》)(固定格式： “不亦……乎”) ②“臣诚恐见欺于王。”(《廉颇蔺相如列传》)(被动句)③“甚矣，汝之不惠。”(《愚公移山》)(倒装句)

　　4.借助修辞技巧断句法。

　　中学语文课本中所选的文言文，大多数行文整齐(四六句多)，音律和谐，对仗、对偶(称)、排比、顶真、重叠、反复等修辞格比比皆是。注意到这些修辞技巧，会给我们的断句带来诸多便利。例如：①“秦王坐章台见相如∕相如奉璧奏秦王∕秦王大喜，传以示美人及左右∕左右皆呼万岁。”(《廉颇蔺相如列传》)(注意其中“顶真”的修辞手法。)

　　②“我孰与城北徐公美”“吾孰与徐公美”“我与徐公孰美”(《邹忌讽齐王纳谏》)(注意其中“间隔反复”的修辞手法。)③“秦孝公据崤函之固/拥雍州之地/君臣固守以窥周室/有席卷天下/包举宇内/囊括四海之意/并吞八荒之心/当是时也/商君佐之/内立法度/务耕织/修守战之具/外连横而斗诸侯/于是秦人拱手而取西河之外。”(《过秦论》)(“据崤函之固/拥雍州之地”是对偶;“席卷天下/包举宇内/囊括四海/并吞八荒”是排比;“内”“外”是对照，这些都是断句的主要依据。)

　　5.依据文体特点断句法。

　　文言文的骈体文，以双句为主，讲究对仗声律，断句时，在韵脚处断开，然后依对仗、字数等特点逐句断开;韵文有严格的字数、句数、用韵、平仄、对仗等格律要求，可按其格律断开。叙事性文章可先将时间、地点、人物、原因、结果先整体断开，然后再依据其意把握特点，斟酌断句。议论文应找到论点、论据，先划分开，再按其语言句式加以揣摩断句。

　　6.巧用句子成分关系断句法。

　　在文言文中，动宾结构、介词结构、兼语结构、定语、状语与中心词之间一般不能用标点断开。连动式谓语之间如果没有“而”字连接，中间一般应加逗号，如果有“而”字连接，中间就不能用逗号隔开。总之，文言文句子各种成分之间关系较密切，一般不宜断开，只有在较长的主语和谓语之间，中间才用逗号。

　　文言文怎样断句

　　一、特殊的文言词语

　　1、利用虚词，帮助断句

　　古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了文章停顿的重要标志，尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。

　　文言文中，“夫、惟、盖、凡、且、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常出现在句首;“以、于、为、而、则”等连词经常出现在句中;“乎、哉、也、矣、欤、焉、耳、邪”等语气词经常出现在句尾。

　　此外，复句中的关联词，如苟、虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、若夫、至于、已而、且夫、乃夫、于是、至若、若、故、是故等，大致用在一句话的开头。顷之、向之、末几、已而、斯须、既而、俄而、久之等表示时间的词，常用在句首。

　　例1 于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也

　　例1可置于句末的虚词有“焉、也”，可置于句首的虚词有“夫”，可置于分句句首的虚词有“以、则、而、故”。据此，考生可以断句如下：于是余有叹焉/古人之观于天地/山川/草木/虫鱼/鸟兽/往往有得/以其求思之深而无不在也/夫夷以近/则游者众/险以远/则至者少/而世之奇伟/瑰怪/非常之观/常在于险远/而人之所罕至焉/故非有志者不能至也。

　　2、找出动词，明确句意

　　古代汉语中，句子多以动词或形容词谓语为中心，找出了动词或形容词谓语，也就区分出了独立的句子。考生可以据此明确语句的意思，从而正确断句。

　　例2 马无故亡而入胡人皆吊之

　　例2中有“亡”“入”“吊”三个动词，据此可以将其断成两个句子：马无故亡而入胡/人皆吊之。

　　二、特殊的文言句式

　　文言文有四种特殊句式，掌握这些特殊句式的特点，也可以帮助断句。如判断句的常见标志为“……者……也”，考生应该在“者”后断句。

　　此外，考生还应该掌握一些文言文的固定句式，如“何……之有”(宋何罪之有)，“如……何”(如太行王屋何)，“唯……是……”(唯余马首是瞻)，“非唯……抑亦……”(非唯天时，抑亦人谋)，“不亦……乎”(不亦说乎)，“何……之为”(秦则无礼，何施之为)，“无乃……乎”(无乃不可乎)，“可得……欤”(可得闻欤)，“得无……乎”(得无异乎)，也可以帮助断句。

　　例3 学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎

　　例3中的“不……乎”这一句式是非常明显的标志，考生据此可以断句：学而时习之/不亦说乎/有朋自远方来/不亦乐乎/人不知而不愠/不亦君子乎?

　　三、固定词组及引文标志

　　1、注意固定词组

　　文言文中有许多固定词组，如有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、得无、无乃、何以、于是、然则等，考生断句时，不要把它们拆散，这样可以减少失误。

　　2、注意对话引文

　　文言文中对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志。两人对话，一般在第一次问答时出现人名，以后就只用“曰”，省略主语。在断句题中遇到对话或引文的情况，考生可以根据上下文判断对话双方，在相应的提示语后断句。

　　例4 沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之

　　本例抓住“曰”便可很方便地断句：沛公曰/孰与君少长/良曰/长于臣/沛公曰/君为我呼入/吾得兄事之。

　　四、常见的修辞手法

　　古人写文章时常常运用一些修辞技巧来达到句式整齐、语气连贯的效果，考生在阅读文言文时要注意对偶、排比、互文、顶真、层递、反复等常见手法，并以此作为断句的依据。

　　例5 秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜