六年级数学差该怎么学
六年级数学差该怎么学?在小学数学课堂教学改革和实践中，不论运用什么教学手段或电教技术，都应注重引导学生善于观察、乐于探究、勤于参与、亲身实践、多与同学合作交流。下面是小编为大家整理的关于六年级数学差该怎么学，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1六年级数学差该怎么学
能力的培养
通过改变条件、问题和情境，启发学生从不同的角度，不同的方面思考问题，寻找解决问题的途径，要求学生抓住问题，抓住问题的关键词。数学教学不能仅仅局限于抓基础知识，解题的基本技能。还必须注意对学生进行解题思维灵活性的培养。教学时，要有意识地进行“一题多变”的练习，包括一道题的条件和问题。启发学生多思考，从而达到善于思考，逐步提高学生的应变及解题能力。
引导学生从不同角度、方向、方面用多种方法来解决问题，善于寻找解决问题的新途径，并启发学生在多解中找联系，找出最简捷、最巧妙的解法。在教学过程中，还应充分重视学生的活动与实践，充分重视学生的领悟与体验，才能够实现知识掌握、能力培养、个性发展同步提高。认真学习、积极思考、主动探索，强调学生自主学习能力，让学生实现从“要学会”到“要会学”的转变，从而充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。还要让学生积累自己的错题，不断翻阅、并让学生互相交换指正错误，定期将全班学生的典型错题出一份试题进行测试，一是促进学生学习，二是将知识加以巩固，这样既培养了学生良好的学习习惯，也能进一步提高学生的学习能力。
后进生转化工作
作为教师要善于分析后进生知识差的的原因，到底差在哪里?为什么差?用什么手段解决知识差的问题?这要求我们每个教师必须遵照循序渐进的原则，坚持科学训练，进行查漏补缺，提高学生的整体素质，把学生分成几类，最差的分两步走：第一步让他们学习一、二年级的数学，课后作业留一些简单的计算，并对他们进行鼓励教育。这些学生在完成任务的过程中，体会到了成功的乐趣，慢慢地开始动脑筋了，第二步：让他们和其他学生聚在一起互相讨论、交流。对一些较差的学生，作业不要太多，让他认真完成，教师批改作业时，不要看他的作业全对就完事了，更重要的是检查他的作业是否会做，这样督促下，他认为自己不认真完成作业是躲不过去的，这部分人慢慢照抄作业的习惯改掉了。
另外在班里成立几个小组，每小组选择一个学习好的负责，成绩好的学生教成绩差的学生，这样成绩差的学生进步了，成绩好的成绩更好了，整个班掀起你追我赶的学习气氛，学生被动的学习转变为主动的学习。有时我把后进生结为一组让他们商讨一些简单的问题，他们在一起是在一个起跑线上，他们畅所欲言，有了他们的用武之地，敢想敢说发展了能力，然后用抽签的形式进行检查，这样对学生公平公正，学生的学习积极性调动起来了，成绩慢慢提高了。总之，在教学的过程中，后进生经常想得到教师的帮助，因此作为教师应尊重学生的人格，真正做到诲人不倦，只有这样，才能让他们感到自己是一个有价值、有能力的个体，他们才可能下决心转化自己，才能使我们的转化工作真正成功，形成优良班集体。
2学生主动学习数学的方法
创设学习小组，使不同人在数学上得到不同的发展
在课堂教学中每一个学生学习速度是不同的，尤其在问题情境教学中，学生必然有一个摸索的过程。在这个过程里，又难免会遇到许多困难，或多或少地走一些弯路。这时教师的态度非常重要。教师如果用亲切和蔼的话语、鼓励赞许的目光，营造平等和谐的学习气氛，就能给学生以无穷的参与热情，激活整个探究过程。
否则，就会扼杀学生的探求欲望。合作学习可以比较好地解决如何使学生会学、学会、好学、乐学等教育改革热点问题，使学生更加热爱学校、善待同学、爱护班级、尊重不同的价值观念，能从不同的角度解决问题，提高与他人合作的能力。
创设目标诱因，激起学习动机
学生的学习动机是由学习责任感和学习兴趣两个要素构成的，两者相辅相成，缺一不可。因此，激趣和励志都是激发学习动机的重要手段，而励志能使学生学习的积极性更趋于稳定和自觉，“励志”的方法同样也应是多样化、生动化的，为学生所喜闻乐见的。用生动形象的事例说明学习的重要意义，激发学生的学习责任感，使学生从“我想学”发展到“我要学”。
比如，在统计图表的教学中，首先应向学生阐述统计的意义，可以联系学生的生活实际和学生所能理解的生产实际，来向学生说明在今天这个时代中，经常需要有目的地调查和分析一些问题，这就要搜集资料，整理数据，绘制图表，要用到统计的方法，使学生明确统计的意义，从心理上由“想学”过渡到“要学”。同时，通过动手操作、计算、讨论，孩子们还可以体验达到目标的成功喜悦，从而增强自信心。由此可见，教师应注意制定每节课的目标要求，逐步形成教学的目标体系。
3营造小学数学教学的阅读氛围
以公平的态度对待学生
在数学教学中渗透心理健康教育，需要教师及时转变教学中的角色定位，要以公平的态度对待学生。首先，教师要与学生平等，不能把自己的教师权威看得过重。实践新课程，要深刻领会“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这句话的含义。
教学中，我们要千方百计地吸引学生开展学习，少用命令式语言，尤其不能使用强迫、压制，甚至体罚等手段。其次，要公平地对待每一位学生。实践证明：学生最希望教师能公正、平等地对待他们，最忌讳教师有偏见，尤其是学困生。实际教学中，教师可以把一些复习性、基础性，或简单的问题让学困生回答，让他们感到其实我也能回答问题，也能取得成功，同时感受到老师并没有瞧不起他们，而是在无时无刻地关心着他们，从而慢慢地恢复学好数学的信心。
发挥教学的艺术魅力
数学内容比较抽象，因此，教师要深入钻研教材，正确使用各种教学方法和现代化教学手段，充分发挥数学教学艺术的独特魅力，将数学知识的科学性、教育性和趣味性，用艺术的形式诉诸于学生的感官，激起学生的学习需求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味话，抽象的材料具体化，灵活调控课堂教学节奏与进程，使学生在学习活动中，时而出现疑问，时而得到启迪
时而产生顿悟，时而获得成功，使整个教学过程成为一个有困惑、有惊讶、有焦虑、有激情、有欢乐的起伏跌宕的情感变化过程，成为一个认知与情感和谐发展的过程。德国著名教育家第斯多惠指出：教学的艺术就在于激励、唤醒和鼓舞。在教学中，我们见到许多教师都善于利用数学游戏、启发谈话、学具操作、童话故事等方法，在课始就抓住学生的心，诱发学生求知的渴望心理，使学生在感奋的情景下，跃跃欲试地进入新课学习，从而创造出"愤"和"悱"的良好课堂教学氛围。
4小学数学兴趣教学
引导主动参与，培养数学兴趣。
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。数学知识本身就具有抽象性，特别是小学数学，往往就是学生觉得枯燥无味，厌烦数学。因此，在小学数学的课堂教学中，要主动激发学生的学习兴趣，使学生对数学产生一种特殊感情――兴趣。变厌学为乐学，鼓励学生积极探索，主动参与。
精彩的课堂开端，不仅能很快集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。我常这样做：上课一开始，就将学生带入情感中，使学生产生好奇与求知欲，让每位学生迅速进入最佳的学习状态，从而激发学生的学习兴趣，更有效地引导学生主动参与。例如：我在教学二年级下册数学《除法》――“分苹果”中，示图、提问：“每盘放5个苹果，20个可以放几盘?”引导学生利用学具，按学习小组进行互动……在这样的合作互动中，个别懒动脑子和懒动手的学生也主动参与起来，投身到“分苹果”的活动中…… 让每一个学生的脑子和手都动起来了，在合作互动中获取知识。
打开方法之门，保持学习数学的兴趣
正确的学习方法可以使学生提高学习效率，少走弯路，使学生迅速地掌握所学知识，从而避免枯燥乏味的学习。学习数学不应依靠多做题来提高成绩，而是要掌握规律，理解知识，形成能力。这就要求教师在日常教学中要引导学生发现数学知识运用的规律，从而对知识产生更深的理解。通过课堂上的认真听讲，课下的复习巩固，查漏补缺，课堂内外的不懂就问，讨论研究，逐步将知识融会贯通，形成自己的能力。所以，及时教给学生学习的方法，这就等于给了学生开启知识之门的钥匙，学生会在正确方法的指导下，迈向成功之门，这样学生的兴趣才会持久保持。
开展丰富多彩的课外活动，激发学生学习兴趣
培养学生学习数学的兴趣，除了在课堂教学中发挥教材的兴趣因素外，还应该开展丰富多彩的课外活动。因为课外活动是学生自由驰骋的广阔天地，它能够开阔学生的视野，促进学生积极主动地进行思考;它有利于学生在全面发展的基础上发展特长，符合因材施教原则。现在小学数学中开展课外活动的形式多种多样。
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