怎样才能使孩子喜欢数学

时间：2020-05-05 12:29:01 文琼0由分享

　　怎样才能会喜欢数学?教师必须精心设计教学，培养学生兴趣，联系生活实际，激发学生学习热情，创造一个宽松愉悦的课堂气氛，让学生做课堂的主人。下面是小编为大家整理的关于怎样才能使孩子喜欢数学，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

　　1怎样才能会喜欢数学

　　用爱心激发学生学习数学的热情

　　教育家夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”在数学课的教学中，教师必须用情感为教学开道，用爱做桥梁。

　　所以教师首先要爱生，要把学生当做自己的孩子那样关心爱护。这种爱是多方位的，老师既要在生活上关怀学生的冷暖，更要在学习上关心学生的进步，要多挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。特别是对学习有困难的学生，生活上要多关心，学习上要多鼓励，这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

　　在数学教学中培养学生学习数学的兴趣

　　激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等栏目，这些栏目，都比较适合学生的思维特点，而且也带有一定的数学美感，因此教师在课堂教学中，要充分利用好这些栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，通过学生动手实践、自主探索、合作交流等培养学生的学习兴趣。

　　充分利用多媒体教学，激发学生学习数学的兴趣。随着教育的发展，教学资源不断地进步，多媒体教学已经普及到各学校中去。多媒体教学，改变了过去传统教学中的粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性。使一些普通条件下难以实现观察到的过程形象地显示出来，能活跃课堂气氛，加深加固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此采用多媒体教学，能很好地激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学行程追及问题的时候，通过多媒体显示两人追及动画画面，能使学生直观地了解掌握这方面的知识。

　　2让学生主动学习数学

　　精心设计，充分调动学生学习主动性

　　在课堂上，教师要充分发挥主导作用，充分了解学生原有的认知基础和心理水平，要考虑如何激发学生的学习兴趣，按照学生学习数学的认知规律思考学生将会怎样去想，可能会遇到什么思维障碍以及怎样启发学生去突破。教学过程中教师一定让学生独立思考。放手大胆尝试新知，做到：凡是学生能独立发现的知识，教师决不暗示，包办代替，要尽量给学生多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点尝试成功的欢乐，让学生自始至终参与到知识形成的过程中去。

　　在讲正比例函数的性质这堂课中我是这样设计教学环节的：首先利用描点画图的方法让学生画出y=2x和y=一2x的图像(我用电脑画出标准图像);然后引出正比例函数的定义并提出问题：1，函数图象过哪些象限?2，两个函数图象有何共同点?给学生充分的时间观察思考之后请学生回答。当学生自己回答出来后，他们非常的高兴，有了主动学习数学的信心，最后我让学生根据自己的总结及图像的特点做了几个不同层次的相关练习。通过练习既巩固了所学知识又能深入挖掘知识，使得整节课的教学都围绕着学生，学生完全参与到知识形成和发现的过程中来，无形中培养了学生的自主学习能力，也增强了他们学习数学的信心。

　　在质疑中主动学习

　　“学起于思,思源于疑”。培养学生提问、质疑的能力,有助于加深对教学内容的理解,增强学生独立思考问题的内在需要,发展学生的主动性,使课堂教学的动态生成成为可能。教师应创设充满人情味的教学氛围和开放的问题情境,以此营造认知冲突,鼓励学生发现问题,形成质疑的习惯,并使学生学到质疑的方法。

　　如教学能被3整除的数的特征一课时,教师创设这样的认知情境:让学生回忆“能被2和5整除的数的特征”,再观察教师出示的一些能被3整除的数,如90、36、459。这时有学生提出:“能被3整除与个位上的数有关。”其余学生议论纷纷,马上提出反例:能被3整除跟个位上的数无关。在此基础上,又有学生提出:“能被3整除跟十位或更高位是否有关?能被3整除有没有规律,只能一一试除吗?能被3整除与各个数位的和可能有关,为什么?”师生一起对提出的问题进行讨论,进而得出结论。后来在练习中有一道题研究能被9整除的数的特征,学生马上提出:“它与能被3整除的数的特征有什么联系和区别?”课结束时,学生又提出:“能同时被3和2、5整除时有什么特征?” 本节课教师故意在课始复习旧知,使学生造成错误定势,引起认知冲突,然后学生不断提出问题,师生共同解决。在学习过程中,学生的问题意识被唤醒,主动学习的需求被大大激发,从而有效地培养了提出问题、解决问题的能力,教师则成为一个参与者和引导者。

　　3课堂教学氛围的构建

　　一、教学的动态养成

　　俗话说，兴趣是最好的老师，因此兴趣具有特别的意义。一旦激发了学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望。教学过程是生动可变的，课堂的活动来自于学生动态的发展，教师必须紧紧抓住课堂教学中动态的点，使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。数学教师要重新审视自己的教学观念，构建有利于学生思维发展的新课堂教学结构，将课堂教学从传统课堂转化为动态课堂，赋予课堂更多的开放性、创造性、挑战性、发展性和生成性，让数学学习充满生命的活力。

　　二、课程是动态生成的

　　课程不再是既定的、高高在上的“圣经”。对于教材和教学任务来说，教师和学生不再处于被动的地位，教师由教科书的忠实执行者而成为“自己的课程”的开发者和创造者，教师和学生之间要有一种和谐的关系。

　　三、针对性、趣味性的教学情景

　　数学学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。教师要努力把教材中的知识点根据学生的知识经验和生活经验精心组织再创造，创设有针对性、趣味性的教学情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，发展能力。培养学生学习兴趣。通过创设情景，把知识赋予学生喜闻乐见的情景中，让学生在情景中进行数学学习活动，从而达到掌握知识发展智力的目的。

　　四、注意捕捉课堂亮点，迸发创新之花

　　课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学习的顿悟或灵感的萌发。瞬间创造，稍纵即逝，必须用心倾听，及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光芒。在教学中不仅要努力捕捉学生的亮点，还要留心倾听学生独到的见解，及时进行提炼。同时，我们还要及时发现学生的错误，及时捕捉学生出现的尴尬的问题，允许学生犯错误，并巧妙地挖掘其中“问题”所在，在学生出现上述情况时，还可以允许进行争论，在彼此思维的碰撞中发现问题，然后解决问题。

　　4唤醒数学学习的兴趣

　　体验数学美感 ,培养学生的兴趣

　　在教学中让学生在学习数学的过程中感受数学的美感,从理论教学中,体验逻辑的缜密性,体会探究的乐趣,从实践活动中,感受数学的实用之美。初等数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618:1,人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美,和谐之美。平面几何中的三角形的重心内分中线为2:1,立体几何中的正四面体的重心内分高为3:1,这也是一种和谐美;数学公式都是那么简洁,整齐,和谐,等等都使人产生美感。

　　生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,它们也具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣。

　　重视教学艺术的研究,激发学习兴趣

　　“学生的心理活动处于主动、活跃的状态,在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识”,引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。正因为如此,教师必须明确学生的主体地位,在教学上要开动脑筋,不能拘泥于自己固有的教学风格 ,被老思路,老方法给束缚,从而陷入僵化的教学模式中。要知道教无定法,然不可无法,一成不变的风格,尽管能使学生少一种适应的过程,却也使学生少了一份新鲜感,长久,会使课少几分吸引力。

　　高明的老师会根据需要,在不同的时候,采用不同的教学手段,不断改变自己的教学方法。同时不断探索研究,为学生度身量体,设计新的教学方法。我们有怎样的学生,决定了我们必须有怎样的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足,课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法,并依据课堂的实际情况灵活运用。经过多年的教学摸索和研究,我总结出自己的教学指导方针:低起点,高要求,面向全体,突出个体。奠定了“充分暴露学生和教师的思维轨迹,通过双边关系,让思维碰撞出智慧的火花”的教学思路,在我的不知不觉的教学示范下,灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导,妙在开窍,教之以法,施之以练,学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达知识技巧。让学生从您的课上感觉到学数学的乐趣。

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