2024年GDI高职专科专业评估榜发布

榜单以教育部最新公布的《全国普通高等学校名单》为依据，对全国1545所高职院校(不含香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾地区院校)进行科学评价。

2024年GDI高职专科专业评估榜发布

近日，GDI高职专科专业评估榜(2024)正式发布。评估以教育部《职业教育专业目录(2023年)》和全国高等职业教育专科专业设置备案结果为依据，对748个高职专科专业中开设院校达到20所及以上的370个专业实行等级评估，涉及19个专业大类、79个专业类。

提升高等职业院校关键办学能力、建设开放型区域产教融合实践中心、加强“双师型”教师队伍建设是目前高等职业教育发展的重要方向。GDI高职专科专业评估指标体系设置办学条件、专业师资、科学研究、人才培养和产教融合等5个一级指标，下设教师学历、“双师型”教师、教学名师、模范教师、平台建设、培养条件、培养成果等13个二级指标，新增黄炎培职业教育奖、省级职业教育专业教学资源库、世界职业院校技能大赛奖等多个指标，指标体系不断优化完善，力求客观、全面、科学地评价高职院校专业发展情况。产教融合是现代职业教育的基本特征，也是最大优势，将其设置为一级指标，旨在进一步凸显产教融合的重要性，榜单研制团队介绍说。

评估结果按“分档”方式呈现，具体做法是按“院校专业综合指数”的位次百分比，将专业前50%的学校分9档公布：前2%为A+，2%～5%为A(不含2%，下同)，5%～10%为A-，10%～15%为B+，15%～20%为B，20%～25%为B-，25%～30%为C+，30%～40%为C，40%～50%为C-。

在A档专业院校分布中，广东轻工职业技术学院和武汉职业技术学院分别有51个专业被评为A档(其中16个专业为A+，占31.37%)，陕西工业职业技术学院有44个专业被评为A档(其中9个专业为A+，占20.45%)，无锡职业技术学院有42个专业被评为A档(其中13个专业为A+，占30.95%)。广东、江苏、浙江、湖南和山东等省(自治区、直辖市)A档专业院校数量位居前列。

gdi高职高专是什么意思

GDI高职是GDI智库采用全国范围内可比的指标对高职高专进行的年度评价，是专科院校排名的权威榜单之一。

如何判断高职专业含金量

1. 毕业生素质。就业状况是最能反映高职院校人才培养质量的指标。

2. 学校的历史。一批高职院校由中专升格而来，过去一批老中专特别是国家重点中学的基础相当不错。这些中等学校转制为高职院校后，其职业培训实力依然很强。一些民办高职院校历史相对较早，经验丰富，适应了市场经济不断变化的需求，在就业市场上享有较高的声誉。

3. 学生规模。从教育经济学的角度来看，一所大学的最优规模是不超过1万人。它太大了。就业是个问题。另外，高职院校不同于普通本科，对教学设备的要求非常高，生源规模大会导致设备短缺，影响培养质量。但同时，如果学校规模太小，比如只有一两千人，还有其他问题，考生一定要慎重考虑。

4. 评估形势。判断一所高职院校是否正规，看它是否通过了教育部《高职院校人才培养水平评价》，是非常重要的。这是国家必须对所有高职院校进行的评估，从2005年到2010年一直在进行，全国所有注册学校都要进行评估。没有通过考核的进入“暂停考核”的顺序，至少说明学校时间短，硬件也不一定达标。

5. “双师”教师比例。高职院校教师队伍建设的目标是“双师型”，即专业教师应具有教师和工程师(或高级技师)的双重资格和能力。有些教师，即使不是工程师，在企业工作过，熟悉流程，掌握相关操作技术，也可以归入这一类。“双师型”教师在整个教学队伍中的比例越高，职业教育的成熟度和水平就越高。

6. 校企合作、岗位培训、订单式培训等项目数量。从这些数字中，往往可以看出学校的专业设置和人才培养模式是否足以满足市场的需求，是否引起了业界的兴趣，这关系到学生在校期间是否有足够的机会培养实践能力，从而计算就业前景。

7、国家、省、教委精品课程数量、教育行业中外合作办学项目数量。