纪律委员如何管理好班级
只有良好的班级纪律才能给学生带来真正的快乐和自由，所以我们要管理好班级的纪律。下面为您精心推荐了纪律委员管理班级的方法，希望对您有所帮助。
纪律委员管理班级的方法
(一)重建班级规范，形成健康舆论
班级纪律不好主要是没有建立起好的规范，所以要重新建立规范。建立规范不能只停留在公布各种规章制度、奖惩办法上，关键在于怎样建立和维持规范。班级规范不是通过班主任老师宣布，然后命令学生执行的方法来制定和建立的，最好是调动起学生的集体荣誉感，发动学生讨论、制定必要的规则，自己执行、监督和管理，这样建立的规范才有生命力。
通常，我们可以通过以下的步骤来实现。首先，组织全班学生讨论“我们班的纪律问题要不要解决?为什么?以往的问题出在哪里?需要作什么改变?怎样改变?”等问题。一般说来，大多数学生，即使学习不太好的学生也都是想学习的，不愿意乱乱哄哄的混日子。只要使学生感到讨论纪律问题的目的不是要追究个人所犯的“错误”，不是要算旧账，他们是能够实事求是地分析班级现状的，而且在对纪律不好的危害以及改变的办法等方面是不难达到共识的。同时，要允许他们对课程、任课教师的教学、班主任的工作等方面提出意见，畅所欲言，但不要只停留在这个水平上，而要引导他们讨论今后的办法。然后，引导学生制定共同遵守的规则规定执行的办法和起始的日期。建立起学生自我管理、自我监督的机制并严格执行。教师尽量少做具体监督，也尽量少参与对不守纪律的学生行为的具体处理，而让学生自己管理自己。例如，可以启发学生建立起值周生制度、周末讲评制度、定期评比制度等，配合黑板报、壁报等宣传形式，学生们便会逐渐形成一套对自己行之有效的办法。这里要注意的是要明确既往不咎，一切从头开始，给每个人以平等的机会。
(二)切实解决与纪律有关的具体问题
如果纪律问题与课程质量有关，那就要切实地解决课程问题。对于这一点，我们首先要明确的就是究竟是纪律问题影响了教学，还是教学引起了纪律问题。如果盲目坚持是纪律影响教学的逻辑，而没完没了地去解决纪律问题，到头来还是解决不了问题的。我们都有这样的经验，即有的教师上课总是乱班，他说是“学生太乱没法上课”，于是停下来整顿纪律。停课整顿似乎很见成效，一下子纪律就好了，于是请教师回来上课，结果一上课又乱了。这就说明问题不在纪律而在教学。要解决这类纪律问题惟一有效的办法就是改进教学。
(三)教师要自己解决问题，不要借助其他人的权力
由于和学生群体发生过矛盾而造成学生的纪律问题的任课教师或班主任，一定要通过自己与学生之间的意见沟通来解决问题，而不要想通过班主任或学校领导来解决问题。想通过有权力的人去把学生“治住”、解决了纪律问题之后再去上课的做法其效果往往是不理想的。道理很简单。首先，某位教师或班主任与一个班级学生的关系是不可能由别的什么人来代为建立或改善的;其次，教师自己不出面解决问题的本身就使学生感到教师无能，而会更加轻视和不尊重他，甚至使学生对教师通过有权力的领导或班主任来“制裁”自己而感到愤恨，所以这样做的结果往往会使关系更紧张。如果教师以诚恳的严于律己的态度与学生共同研究怎样上好课，虚心听取学生的意见，学生就会为教师的真诚态度所感动，他们会佩服教师的气量，对自己不良行为感到内疚，从而与教师真诚合作。这样，问题就很容易解决了。
(四)教师要以身作则
教师不但要用语言对学生进行说服，而且更重要的是言行一致、身体力行。言语和行为是互相强化的。当它们是一致的时候，同一信息重复出现，增加了它的强度;而当言语和行为所表达的信息是不一致的、相互矛盾的时候，就引起学生思想上的混乱，因为它们不知道应该接受教师的哪一种信息。在这种情况下，学生总是认为教师的行为是更真实的。因此，教师要求学生做的事，自己必须率先垂范。因为只有这样才能使学生相信教师的要求是正确的、合理的、可信的和可行的。如果教师要求学生不迟到不早退，而自己却迟到早退，要求学生冬天上操不得戴围巾手套，而自己却围巾手套全副武装地监督学生，甚至躲在屋里取暖，那么学生是不会遵守纪律的。学生对这种不合理的现象是非常敏感的。学生对言行不一的教师是不信任的，会对于那些自己不遵守纪律还百般挑剔别人的教师产生鄙视、厌恶。在没有威信的教师面前一定会出现不守纪律的学生，而且那些没有表现出纪律问题的学生也会心照不宣地暗中支持这些“捣乱分子”。在这里，在师生相互作用上，我们要强调的是“榜样”作用的巨大力量。
班级纪律差的原因
1、课堂上学生发言没有规则，胡乱叫嚷。
2、学生的座位不确定，随意乱坐。导致争抢座位现象。
3、由于座位不固定，喜欢打闹、讲话的孩子自由的组合在一起，课堂讲话打闹不断，课堂秩序混乱。
4、老师讲课缺乏新意，每天老一套，学生好奇心疲软，不听课，不配合老师，老师在上面讲，学生在下面闹。
5、老师缺乏组织教学的能力，对课堂出现的问题处理不当，或不处理，导致课堂秩序不可收拾，学生肆无忌惮。
6、奖罚不明，课堂激励不够，学生没有好胜心。
7、学生课堂随意进出，下座位老师制止不当或不制止。
8、游戏组织不力，安排不当，导致活动无序，乱七八糟，学生没有兴趣。
9、老师的细心耐心不够，对问题地处理不及时，不彻底，留下隐患。
10、对学生上课没有要求，没有规定，老师没有在班级形成一套行之有效使课堂纪律好起来的方式方法。
班级纪律差的管理方法
1、新班接手，要上好第一堂课。规定必要的课堂要求，初步建立自己的课堂模式，让学生留下印象。因为新老师上第一堂课，学生有好奇心，学生对老师不了解，或者说学生不知道老师厉害不厉害，一般不会乱来，课堂纪律是非常好的。所以，老师必须抓住这一契机，建立自己的课堂模式，加以规范。
在以后的课堂中不断巩固完善，形成班风学风。
2、建立奖励机制，尽可能少用惩罚的办法。把班级的正气树立起来，让学生知道按老师的要求作就有奖励，就光荣，就会得到老师的赏识。使好学生更好，一般的学生争取做好，调皮的学生没有市场，不能调皮。让学生去约束学生，一人破坏了课堂纪律，就会影响大家。建立集体荣誉感。(引进竞争机制，分组比赛，得星星，积分等办法)
3、情景设置，快速制动。如课堂纪律稍有变化，抛出情景，快速制动，立刻生效。例如： “1、2、3、佛佛佛!” “准备好了没?也!” “起立，拍拍手，坐下。”“唱首歌”“跳跳舞” “做做操”等等。利用这种形式，可以使课堂秩序很快统一起来，把学生的注意力集中到学习上来。其实，这种方法，我们的老师一直在用，效果是很好的。
4、从游戏中找突破口。游戏要常换常新，不能一成不变。常做一个两个内容、形式、玩法、角色、人物不变的游戏，学生会厌倦和疲劳的，没有新鲜感，吸引不了学生，学生就不会跟着老师的指挥棒转。就会在下面讲话，打闹，起哄。课堂纪律自然就乱了。老师要动脑子，想办法，如何在课堂上吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。游戏的改造可以以旧翻新，创新，改造，嫁接，删截，变换方式，改变角色等方法。
5、适当的批评，有效地遏制。对一些比较调皮的学生，要适时适当的批评，晓之以理，动之以情。不可草率，也不可挖苦讽刺，存有偏见。要因势利导，抓住机遇，批评要到位，原则不让步。比如，学生讲话了，叫唤了，下位了，没坐好等，老师不可简单从事，心不在焉。“别闹了”“坐好了”“好了”等应付的语言，不仅起不到警示的作用，说长了，学生会当成耳旁风，充耳不闻;也不能鄙夷挖苦，如用冷漠的眼神，不屑的语气，损伤学生自尊心的语言，斥责的口吻等。诸如：你最差，真不是东西，讨厌，烦不烦，看你那样，就你，大家别理他，差劲，脑子有毛病等。应该从正面入手，真诚的，关爱地，严肃地(严厉)，提出学生的问题——XX同学，我已经跟你说过几次了，你过来，到老师跟前来。当着全班同学的面给以指出：你刚才在干什么呀?这样不好，你是个听话的孩子，今天你肯定不是有意的。好吧，到座位吧。看真不错。
6、正话反说，故意出错，制造悬念，吸引学生的注意力。也可以吊学生的胃口，兜包袱，抖包袱的办法，增强课堂的趣味性。
7、用诙谐、幽默、调侃的语言调动课堂气氛。不会诙谐、幽默、调侃的人，是一个没有生活情趣的人，不会诙谐、幽默、调侃的老师，是一个讲课毫无味道的老师。课堂上干瘪瘪，大道理来大道理去，翻来覆去的教读，不厌其烦的背诵，学生听课味同嚼蜡，课堂纪律能不乱吗?
8、课堂现象老师要做到眼观六路，耳听八方。学生中的问题要及时发现，快速做出反应。诸如：学生没有坐好，没有听讲，在下面玩东西，讲话，打闹，大声喧哗，怪叫等。老师要及时发现，作出处理。处理这类现象，老师不能简单地用“坐好”“别讲话”“别吵了”“听讲”“叫什么叫”“别闹”等话语来制止，应用眼神，肢体语言，设置情景，调侃，幽默，故意提醒其他同学注意，神秘等办法。
猜你感兴趣：