八年级下册语文第五单元知识点
八年级下册语文第五单元知识点
学习语文重要的是要学会总结知识点，在初二的第五单元中我们学习了哪些知识点大家知道吗?下面是由学习啦小编为大家整理的八年级下册语文第五单元知识点，希望可以帮助到大家!
八年级下册语文第五单元知识点(一)
赤 壁
1.《赤壁》诗所咏赤壁，并非赤壁之战发生地，由此可见传统咏史诗的一个什么特点?
咏史诗是中国古代诗歌的一个重要类型。许多咏史诗，不仅是对历史沧桑的歌咏，更包孕了作者的认识和感情，即所谓名为咏史，实为咏怀。在这首诗中，赤壁之战已不是作者关注的重点，历史兴亡之感才是本诗所要表达的情感，只是表现得形象含蓄而已。
2.这首诗借古讽今，作者在诗中抒发了怎样的思想感情?
借周瑜和曹操的故事，蕴含机遇造人的哲理，且隐含着诗人对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹之情。表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。
3. 诗中隐含作者独特的见解，表达自己怀才不遇的情绪的诗句(诗中运用议论手法，对历史结局直接提出评判的诗句)是东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
4.“二乔”的命运有何寓意?
二乔的命运在这里形象地代表了东吴的命运，以小见大，深刻警策。
八年级下册语文第五单元知识点(二)
过零丁洋
1.这首诗抒发了作者怎样的思想感情?
通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。
2.这首诗首联写了哪些事情?
写了个人和国家的两件大事：一是在他21岁时，明经入仕，因科举而走入仕途;二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。
3.颔联写了什么内容?
写国家山河破碎，比喻飘摇不定的南宋朝廷，局势危急;“身世浮沉雨打萍“比喻个人命运也动荡不安。国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。
4. 颈联的妙处何在?
诗中巧妙地借用地名，一语双关，表现了诗人处境的形势险恶和境地危苦。
5.最能表达世人决心和意志的千古名句是人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
全诗概括了作者一生中的重大事件，熔叙事和抒情言志为一炉，慷慨悲凉，感人至深。
八年级下册语文第五单元知识点(三)
《送东阳马生序》
一、文学常识
1.出处:选自《宋学士文集》，
2.作者：明初散文家宋濂，字景濂，号潜溪，代表作有《秦士录》《王冕传》《李疑传》《杜环小传》;宋濂的写景散文数量亦不少，且风格近似欧阳修，文笔清新，写景状物生动，不事雕琢，代表作有《桃花涧修禊诗序》《环翠亭记》等。他亲自经历了元末动荡不安的社会现实，故他的文章具有较强的现实意义，往往在生动的描述中包含着寓意深刻的哲理，具有较强的思想性，明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”。
二、词语解释
1.通假字：
①至舍，四支僵劲不能动：“支”通“肢”，肢体。句意：到了校舍，四肢坚硬不能动弹。
②同舍生皆被绮绣：“被”通“披”。句意：同宿舍的学生都穿着绣花绸缎的衣服。
2.古今异义：
①走：跑，录毕，走送了;今表行走。
②汤：热水，媵人持汤沃灌;今表食物煮后所得的汁水。
③假：借，以是人多以书假余;今表虚伪的，不真实的。
趋：奔，快走，尝趋白里外从乡之迭达;表趋向，执经叩问。
3. 一词多义：
①以：用，以衾拥覆;连词，因为，以中有足乐者;相当于“而”，俯身倾耳以请;把，以是人多以书假余;连词，表目的，可译为“来”，家贫，无致书以观。
②书：书籍，每假借于藏书之家; 信，与朱元思书。
③从：向，尝趋百里外从乡之先达执经叩问; 跟从，当余之从师也。
④其：他，俟其欣悦; 他的，门人弟子填其室。
⑤至：周到。礼愈至; 到，到底，至舍，四支僵劲不能动。
⑥若：好像，烨然若神人; 如，不知口体之奉不若人也。
⑦患：动词，担忧，忧虑，又患无硕师名人; 名词，忧患，无冻馁之患矣。
⑧故：连词，所以，故余虽愚; 副词，特意，故意，余故道为学之难以若之。
⑨ 道：名词，学说，益慕圣贤之道; 动词，说，余故道为学之难以告之。
⑩质：动词，询问，援疑质理; 名词，本资，资质，非天质之卑。
4. 词语活用：
①腰白玉之环：腰，名词作动词，挂在腰间。
②余则緼袍敝衣处其间：緼袍敝衣，名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服。
③手自笔录：手，名词作动词，动手;
④手自笔录：笔，名词作状语，用笔。
⑤县官日癝稍之供：名词作状语，每天。
⑥父母岁有裘葛之遗：岁，名词作状语，每年。
⑦余立侍左右：立，名词作状语，站着。
⑧是可谓善学者矣：善，形容词作动词，擅长。
⑩录毕，走送之：走，动词作状语，跑着→赶快。
三、 特殊句式及重点句子翻译：
2. 省略句：
①先达德隆望尊，(先达)门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，(余)援疑质理，(余)俯身倾耳以请;或遇其叱咄，(余)色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，(余)则又请焉。 译：前辈道德声望高，(向他求学的)学生挤满了他的屋子，(他)从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我(恭敬)地站在他旁边，提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时候遇到他地训斥、呵责，(我的)表情态度更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来回答;等到他高兴了，我旧又请教。
②(余)又患无硕师名人与(之)游。(省略主语)翻译：(我)又担心没有大师，名人同(我)交游，(向他们请教)。
③ 寓(于)逆旅主人。(省略介词)翻译： 我寄居在旅店主人那里。
3.倒装句：
①手指不可屈伸，弗之怠(宾语前置，“之”是“怠”的宾语，“弗”表示否定，在否定句中，代词作宾语往往前置。)译：手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄书。
②每假借于藏书之家( “于藏书之家”，介词结构作状语，后置。)译：经常向有书的人家去借。
4. 翻译：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
译：因为(我)心中有值得快乐的事情，不感到吃穿的享受不如别人。
四、课文理解：
1.作者在学习上遇到了哪些困难?(全文从几个方面讲述了自己刻苦求学的经历?)
读书之难，求教之难，行路之难，衣食之难。
2. 全文主要采用了什么写作手法?有什么作用?
对比。突出自己学习的“勤且艰”。
3.作者写作此“序”的目的是什么?你认为作者学有所成的根本原因是什么?
进一步勉励马生更加刻苦向学。“盖余之勤且艰若此”概括了学有所成的根本原因。
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