新课标人教版四年级下册语文教案
新课标人教版四年级下册语文教案
新课标人教版教材的四年级下册语文教学方法有很多，但最重要还是有准备一份教案，下面是由学习啦小编为大家整理的新课标人教版四年级下册语文教案，希望大家可以帮助到大家!
新课标人教版四年级下册语文教案(一)
长城
一、 提问激趣导入：
1、 了解英语The Great Wall的含义，提问：单词Great、Wall分别为何意，(伟大的、墙)这个词组真正的意思是什么?(长城)从而导入课题。(板书课题)
2、 为什么外国人称长城为伟大的墙?(播放长城风光的短片)
3、 欣赏了《万里长城》风光片，长城给你留下了什么印象?(长、壮观)
二、 重点赏析深入读——品味长城
1、那课文里是怎么赞美长城的呢?引出课文最后一个自然段：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。你想提出什么样的问题?
2、 根据学生的提问出示学生讨论学习的方法：(自由小声读)
讨论学习：
①、用自己喜欢的方式读课文1-2自然段，想想：为什么说长城是气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹?
②、划出描写长城气魄雄伟的句子，并写写自己的体会。
③、试着读出长城气魄雄伟的气势来。
(找到以后，可以同桌或前后互相交流交流。)
交流(一)
(1)、同学们，有谁找到了描写长城气魄雄伟的句子?(生说“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”)板书：像一条龙
作者这是从哪里看长城的?板书：远看
(2)、课文是用什么方法写出长城的长呢?(比喻)体会这样写的好处，并读出有关句子。
师：作者为什么把长城比作龙而不是其他呢?(龙的形态长而弯，样子很威武)
师：同学们，看课文插图，长城在崇山竣岭之间蜿蜒盘旋，多像一条长龙啊!龙是我们中华民族的象征，课文把长城比作长龙，写出了它雄伟的气势，谁来读?(指名读)
3、在这一段中，作者还采用了什么方法写出了长城的长呢?(列数字)“一万三千里”(结合地图理解其长。)是的，这个数字让我们知道了长城的具体长度，从地图上我们知道山海关在河北省和辽宁省的交汇处，而嘉峪关在甘肃省，这中间经过了11个城市，从这里我们就能感受到长城非常的——长(生说)
新课标人教版四年级下册语文教案(二)
尊严
设计理念：
《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”《尊严》是一篇蕴意深刻的叙事类文章，文章主要讲述了石油大王哈默年轻时的故事，他在小镇上逃难时，面对善良朴实的人们的盛情款待，他没有立即接受，而是先付出劳动，然后再品尝劳动果实，正是由于他有着“不能不劳而获”，“只有付出，才有回报”的坚定信念，最后终于成为了石油大王。教学本课，一要让学生通过朗读，体会描写哈默外貌、动作和语言的词句，理解“尊严”的真正含义;二要让学生对课文中的主人公哈默和杰克逊大叔作出评价，说说自己对他们的看法，提高学生初步的欣赏和评价能力。
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能复述这个故事，通过这个故事让学生明白尊严是一个人最大的财富。
教学重点：
从描写年轻人神态，动作，语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得按劳取酬的道理，从中感受"自尊者自立"的道理。
教学难点：
理解杰克逊对女儿说的话：”别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。“
教学过程：
一、话题导入，激发兴趣
同学们有没有听过“嗟来之食”的故事?有一年齐国发生了大饥荒，一个名叫默敷的齐国人在路边摆设了食物，准备送给那些饥饿的灾民，有一个饥饿的人始终不肯吃人家施舍、恩赐的食物，最后饿死了。你觉得这个人为什么不愿意接受别人施舍给他的食物?(因为他有尊严)。今天我们来学习一篇和“尊严”有关的文章。揭示课题：尊严
(由一个历史小故事导入，激发学生急于学习的欲望，让他们对“尊严”有一个大致的了解。)
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文。
(1)遇到生字用笔圈画出来，对照课后的生字表把这些字音读准。
(2)把课文读正确、读流利。
2.学生开火车朗读生字卡片上的生字，并给生字找个伙伴，组成词语。
3.指名学生分小节朗读课文。
4.讨论：这篇课文的题目为什么叫“尊严”，它讲了一个怎样的故事?
(以上教学环节，通过学生自读和互读，强化了对课文内容的感知，为学生理解课文内容打下基础。)
三、研读课文，潜心会文
1.学生自学思考。
(1)课文中主要写了哪两个人物?他们的身份分别是什么?
(2)画出他们之间的对话，从这些对话中，你体会到了什么?
2.分小组进行讨论。
3.抓重点词句，体会文章的思想感情。
(1)他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
他仰起头，问：“先生，吃你这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”
(面对好吃的食物，哈默与其他人的行为表现截然不同，你从他与众不同的表现中体会到了什么?)
(2)只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
(你从“脸色苍白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么?你的脑海中浮现了一个怎样的年轻人?)
(3)这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃你的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”
(你从哈默的神态变化和语言中感受到了什么?你觉得他是一个怎样的人?)
(4)杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
(杰克逊大叔真的有活儿需要哈默帮忙吗?为什么他要这么说?从中你看出杰克逊大叔是一个怎样的人?)
(5)说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
(你从这两个人的动作——“蹲”中感受到了什么?这个“蹲”字表明了什么?)
(6)“刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”
新课标人教版四年级下册语文教案(三)
圆明园的毁灭
教学重、难点：
通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学准备：
1、利用计算机教室，网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
一、揭题导入。
看来同学们对圆明园已经有了一定的了解，的确，圆明园曾以宏大的地域规模、杰出的造园艺术，精美的建筑和丰富的文化收藏闻名于世。其盛名传至欧洲，被誉为“万园之园”、“世界园林的典范”。
那么辉煌的圆明园还存在吗?(不存在了)今天我们一起来学习《圆明园的毁灭》。
二、初读课文，整体感知。
1、出示要求：读通课文，边读边想，哪些自然段写了圆明园的毁灭呢?
2、检查反馈。
三、梳理文章内容，理清脉络。
那前面的4个自然段分别写了什么呢?
教师小结：文章分三部分，先写圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失;再介绍曾经的辉煌，最后写圆明园被毁灭的经过。
四、研读辉煌部分。(2-4段)
初读第一段：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
你能体会出什么。(出示句子)(板书：不可估量)
那你读着读着，会有什么疑问呢?(为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失?)
学生带着问题去自学2—4段，你是从哪些地方感受到的，可以在旁边写点感受、批注。
(板书：珍贵的历史文物 宏伟的建筑)
汇报并讨论
A、研读第3段“宏伟的建筑”。
1、圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑(lóng)剔(tī)透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。(出示课件)
(1)请你读读这句话，你能读出什么?你有什么发现?板书：(有……也有……)
看看“有”和“也有”后面部分的描写?截然不同的建筑。
(2)、指导朗读。
那你是否能通过朗读来表现出来呢?
谁能来评价一下?(指名读——范读——齐读——男女读)
2、园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
(1)这一段除了这些风格完全不同的建筑，还有哪些景观呢?(出示句子，指名读)
那你能用上“有……也有……”说说文中的这些景观呢?生答。
(2)同学们说的这些景观有什么特点呢，让我们一起欣赏一下。(出示图片比较)
看完之后，你知道有哪些特点?有什么感受呢?(出示：句子)美在哪呢?能否用词语来形容。
“圆明园里有 的 ，也有 的 。”
(3)那你在课外了解过圆明园里还有哪些建筑和景观呢?向小伙伴说说。
圆明园里有 ，也有 ……
3、这么多风格完全不同的建筑，美不胜收的景观，让我们一起来感受，美美地读读第3自然段。(师生合作读)
B、研读第2段“众星拱月般的布局”。
过渡：走进圆明园仙境般的园林，深深地感受到了圆明园不愧是“万园之园”，不愧是“世界园林的典范”。那远看圆明园是什么样子的呢?
1、学生读。
2、是的，这也是圆明园举世闻名的一个特点就是众星拱月的布局。(板书：众星拱月的布局)
赶快读一读第2自然段，联系上下文理解词语 “众星拱月”，你从“众星拱月”这个词感受到了什么?
(出示课件)指名读这句话。
C：研读第4段“珍贵的历史文物”。
刚才我们远看了圆明园众星拱月般的布局，近看圆明园宏伟的建筑，下面让我们走进圆明园，看到的是什么呢?
读读第4自然段，想想你知道了什么呢? (生读)