新课标人教版六年级上册语文教案

新课标人教版六年级上册语文教案

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　　新课标人教版六年级上册语文教案(一)

　　山中访友

　　学习目标

　　1.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

　　2.感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

　　4.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

　　教学重、难点：

　　感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　(1)导语：同学们，山清水秀，鸟语花香;青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

　　(2)揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

　　(3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?

　　二、初读课文，整体感知

　　(1)作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。

　　(2)读后交流，了解大意。

　　三、读通课文，学习字词

　　(1)学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

　　(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?

　　师随机纠正，重点点拨。(相机理解第一自然段)

　　(3)结合课件学习课后生字，比较形近字。

　　四、拜访古桥，朗读体验

　　(1)下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

　　(2)一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。

　　(默读画句，读后交流。)

　　(3)交流感受。

　　谁知道“德高望重” 的意思?你们是从哪里体会到他的“德高望重” ?

　　师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——(引读：啊，老桥，你如……)

　　(生齐读)

　　师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

　　五、作业：抄写生字，并读熟课文。

　　第二课时

　　一、复习并引入新课。

　　1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。谁来说说这篇课文主要写了什么内容?

　　2、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

　　二、读文感悟，体验情感

　　(1)默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友?

　　(2)再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?

　　(3)交流感受，随机教学。

　　师：作者不仅把林中的一切当作自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受?

　　①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

　　读一读，体会作者当时人树相融的感受。

　　感受幻境，体会写法。

　　②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

　　朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

　　体会写法：排比的句式、拟人的手法。

　　③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

　　从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

　　④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

　　三、学习首尾，体会写法

　　(1)再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么?

　　作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

　　(2)体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

　　四、课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这也就是作者要以“山中访友”为题目的原因了。

　　这种类似体验，你们也有过吗?和同学交流交流。

　　五、背诵积累，提升感悟

　　选自己喜欢的句子或段落背下来。

　　新课标人教版六年级上册语文教案(二)

　　山雨

　　一、教学目标。

　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。

　　3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　二、教学重点、难点：

　　引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

　　三、教学时间：1课时

　　四、教学过程

　　(一)、情景导入，揭示课题

　　1、(多媒体出示画面)师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨…… 作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，

　　(多媒体出示语段)“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

　　2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗?

　　3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

　　(二)、初读课文，理清文脉

　　1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

　　2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

　　3、课件出示，全班读。

　　湿润的山风 轻盈的云雾 无字的歌谣 飘飘洒洒的雨丝

　　轻捷柔软的手指 优雅的小曲 水淋淋的嫩绿 清新的绿色

　　4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗?(指名读课文)

　　5、这篇文章是按什么顺序写的?(教师板书：雨起、雨中、雨后)

　　(三)朗读赏析，深入感悟

　　1、默读课文，思考：(1)作者是从哪两方面观察山雨的?(2)你从哪些描写中感受到作者丰富的想象?你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情?

　　2、作者作者是从哪两方面观察山雨的?

　　3、感悟山雨的音乐美。

　　(1)指名读写山雨声音的句子.。

　　(2)你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你从这些描写中体会到什么?

　　(3)学生汇报，老师给予指导。

　　①沙啦啦，沙啦啦……

　　像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

　　a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

　　b体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

　　②雨声里，山中的每一块 岩石、每一片树叶、每一丛 绿草，都变成了 奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。

　　b、你从这些描写中感受到什么?

　　4、感悟山雨的色彩美。_____________

　　(1)读读这些写雨色彩的句子。

　　(2)你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你从这些描写中体会到什么?

　　(3)带着遐想朗读。

　　(四)、总结全文，拓展阅读。

　　1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的?

　　2、拓展阅读。《雨》(冯剑华)

　　3、作业：(任选一项)

　　(1)选择课文中你喜欢的词语写一小段话;

　　(2)自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

　　新课标人教版六年级上册语文教案(三)

　　草虫的村落

　　教学目标

　　1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

　　3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

　　4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

　　教学重难点：

　　1.让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。

　　2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　(1)自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?

　　(2)字词检查，并结合课件学习生字词。

　　(3)交流反馈。

　　三、梳理内容，明确场景

　　(1)快速默读：把课文分成三个部分，你会怎样分?

　　(2)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?

　　交流反馈：

　　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

　　草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

　　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

　　作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)

　　③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?

　　交流时，教师相机出示：

　　“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

　　“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的!”

　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

　　(3)再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?

　　①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)

　　②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

　　“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?

　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──(生齐读)

　　“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”

　　四、总结回顾，布置作业

　　1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。

　　2、作业：抄写自己喜欢的句子。