新课标人教版二年级上册语文教案

新课标人教版二年级上册语文教案

　　对于新课标人教版的二年级上册语文教学不知道各位老师备课背的怎么样?下面是由学习啦小编为大家整理的新课标人教版二年级上册语文教案，希望大家可以帮助到大家!

　　新课标人教版二年级上册语文教案(一)

　　棉花姑娘一、游戏情境中“燃起”兴趣

　　学生自读课文，自主识字，教师进行自学后检查。

　　游戏(栽棉花)巩固生字：

　　师：谁有本事喊出“她”的名字，并为她找个朋友，才能亲自将棉花姑娘(图片)带到棉花地里。

　　生：兴致勃勃地将自己认识的生字(棉花姑娘)“植到”黑板上去。

　　游戏后黑板上顿时呈现了一幅“大片棉花地”的情境图。

　　评析：(教师将冷冰冰的识字教学注入蓬勃的生命，紧紧抓住了学生的视线和心灵，学生积极准备，踊跃参加，感官动了起来，思维阔了起来，课堂气氛随之活跃起来。)

　　二、语言情境中闪现真情;动情朗读中触发感悟

　　情境一：目睹“得病之不幸”

　　师：恭喜大家凭借自己的智慧和双手培育了这一大片健康的棉花。可是，不幸的事发了(教师在棉花叶上点上蚜虫)，看到这些，你在想些什么?

　　生1：蚜虫大可恶了，伤害了我们辛辛苦苦种的棉花!

　　生2：棉花姑娘生病了，怎么办呀?谁来救救她!

　　生3：我想棉花姑娘一定很难受，希望有人能来帮她!

　　学生尝试用担心、着急的心情朗读体味第一节。

　　评析：(由于黑板上的“棉花地”是学生的“劳动”成果，当看到它受到伤害时，学生更是感慨万分，自然勾起了他们心底对害的憎恶和对棉花姑娘的心疼怜爱之情，想“她”所所，急“她”所急，有了这样的感情基础，学生自然能读得自然真实，悟得轻松深刻。)

　　随文出示生字“盼”，说记法。

　　师：你能读出“盼”的心情吗?(再读第一节)

　　评析：(识字辅助朗读，朗读助于理解字义。)

　　情境二：体会“求医之艰辛”

　　师：盼呀盼呀，棉花姑娘还真盼来了几位在自然界的医生朋友，它们是谁?(根据学生回答贴出动物图片)

　　师：正在生病发愁的棉花姑娘，此时见到这些医生朋友，她会对它们说些什么来请求帮助吗?

　　生1：啄木鸟姐姐，请您给我治病吧!

　　师：哦，请人帮助很有礼貌，还用上了“请”和“您”呢!

　　生2：燕子阿姨，请您帮帮我，看看得了什么病，好吗?

　　生3：我很难受，您能帮我治病吗?

　　师：态度多诚恳哪!说话多好有礼貌啊!听听棉花姑娘是怎么请示的，她对它们说：(引读)

　　生：请你帮我捉害虫吧!(贴出句卡)

　　学生自由朗读这句恳请的语句。

　　评析：(学生的情感总是与他们原有的生活经验积累紧密相连的，要使学生更好地进入文本中的角色，必须有他们的生活经历做支撑，这一环节既指导了学生读好棉花姑娘的话，更重要的是让学生明白了请求时应注意的事项，真正将语文与生活融为一体。)

　　师：棉花姑娘的请求，燕子、啄木鸟答应了吗?

　　以指名读、评价、小组合作读等方式朗读2、3两节，诵读中感知不答应的原因。

　　情境三：感受“治愈之希望”

　　师：两次向益鸟求救，它们都不是医治棉花的医生，帮不上忙，这时青蛙跳来了，棉花姑娘忽然高兴起来了，你猜“她”为什么而高兴?

　　生1：棉花姑娘两次请求都失败了，她想这一次应该会成功了吧!

　　生2：燕子、啄木鸟都不能给棉花姑娘治病了，棉花姑娘很伤心，很失望。忽然青蛙来了，她觉得又有希望了，所以她很高兴。

　　生3：青蛙是庄稼的“医生”、庄稼的“卫士”，专门保护庄稼，棉花姑娘想：自己也是庄稼，这下青蛙一定能帮她治病，所以她很开心。

　　师：于是，好高兴地说(引读)“请你帮我捉害虫吧”!

　　再读这句请求的语句，感受其中的兴奋与希望。

　　评析：(理解了棉花姑娘的“高兴”之后，再次引导读请求的话，让学生走进课文深处，对于文中的人文内涵将会有新的体验，新的感悟。)

　　以师生比赛读、男女生合作读的形式朗读第四节，指导读出青蛙的亲切与棉花姑娘的高兴。

　　三、故事情境中飞扬思绪

　　师：学到这里，你们学到了哪些知识呀?

　　生1：我明白了虽然青蛙能保护庄稼，但它不会捉蚜虫。

　　生2：我现在知识了燕子专门中空中飞的害虫，啄木鸟专门捉树干里的害虫。

　　新课标人教版二年级上册语文教案(二)

　　四个太阳一、教材简析：

　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。

　　二、预设学习目标：

　　1、认识“挂、街”等13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。

　　三、教学重难点：

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。

　　教学切入口：创设情境，以“读”为主，将“美好的心愿”贯穿全文。

　　四、教学流程：

　　一、导入新课

　　1、 猜谜导入：

　　3、读课题、质疑

　　【设计理念】

　　[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。]

　　二、整体感知

　　1.初读课文

　　(1)、自读要求：a、读准字音，读通句子;b、把圈出来的不会读的生字多读几遍;

　　(2)、字词反馈：

　　2.抽读课文

　　(1)、边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节?

　　(2)、问题反馈：请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节?

　　三、品读课文

　　下面，就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。

　　1、学习“绿绿”的太阳。

　　(1)导入：那咱们看幅画吧?小朋友，你们看到了什么?又听到了什么?

　　如果你在这么热的天气，你有什么愿望?

　　(2)自由读，理解“为什么画个绿太阳给夏天”?

　　(3)理解“清凉”、 用“清凉”说话。

　　(4)理解“到处”

　　(5)朗读指导：

　　2、学习“金黄”的太阳。

　　(1)导入：

　　炎热的夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉，那么，金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢?请每个小朋友自由的读一下第2自然段。

　　(1)自由读第2自然段

　　(2)交流反馈：金黄的太阳给我们送来了什么?

　　(3)秋天有哪些果子熟了?长句填空(课件出示：果子)

　　秋天到了， 熟了。

　　(4)指导朗读长句：(出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。)

　　自由读——指名读

　　(5)“邀请”说话 (面朝同学，教师与学生之间展开对话)

　　新课标人教版二年级上册语文教案(三)

　　小猴子下山第一课时

　　一、导语。

　　今天我们要学习的课文，是一个故事，题目叫《小猴子下山》。

　　教学：猴。提示：猴是野兽，所以是“”。注意“侯”少了一竖。例如“喉”也是没有一竖的。

　　小猴子下山，到了哪些地方，请看看图，自己拼读生字。学生自学后，结合学生回答，教学下列图旁出现的生字。

　　一块(kuài)玉米地里一棵桃(táo)树下

　　结着又大又圆(yuán)的西瓜地里树林子

　　教学：块。

　　学生看图识字，引导引用数量词。

　　“一块糖”，“一块饼干”。这种东西一般有个平面。“一块黑板”、“一块玻璃”.

　　教学：棵。

　　一棵树，还有什么也说“一棵”?

　　“一棵向日葵”;“一棵小苗苗”;“一棵瓜秧”。

　　指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。

　　教学：圆(kē)。

　　“圆”，西瓜圆的。注意前鼻音发准。

　　“圆圆的月亮”、“圆圆的太阳”、“圆圆的大汽球”。

　　不仅圆还大，就说“又圆又大”。引导记住“圆”的字形。

　　教学：林。

　　许多树长成一片，就是树林。这“林”叫“双木林”。

　　三、初读课文。

　　学了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。

　　还有生字没教，你们一边读，一边自己学。

　　四、检查自学效果。

　　结合引导学生弄清课文主要内容。

　　小猴子下山拿过哪些东西?

　　利用前面图旁的板书：

　　教学桃(táo)。

　　桃子是结在树上的，是“木”字旁。指点“兆”的笔划笔顺，可复习“跳”。并指点“瓜”的里面是“l”。

　　最后又去追什么?(小兔子)

　　小猴子下山结果得到了什么?(什么也没得到。)

　　五、再教生字(出示小黑板)

　　掰(bāi);用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)

　　扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)

　　捧(pěn)：用两手把东西放在胸前叫“捧”。(动作演示)

　　扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，东西不要了，把它丢掉叫“扔”。

　　(教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。)

　　扛、捧、扔都是表示手的动作，都是“”，重点指导写“棒”的右下“丰”。“扔”的右半边，“乃”笔划为横折折折钩。

　　复习巩固生字，指导写字。

　　第二课时

　　一、复习生字，出示小卡片：：工、奉、乃。

　　拼字游戏：给“”找朋友。

　　1.先将“”分别与“工”、“奉”、“乃”组合，让学生念。

　　2.请学生读出字音，“捧”、“扛”、“扔”。

　　二、阅读课文。

　　1.要求一字一字读正确。

　　2.指导读流利。

　　出示第三节课文，学会读出节奏。

　　小猴子/扛着玉米，走到/一棵桃树/下。它/看见/满树的桃子/又大又红，非常/高兴，就/扔了玉米/去/摘桃子。

　　指导学生看词儿，读出句子的节奏。

　　各自读全篇;再指名轮读全篇。

　　3、述课文。

　　1).不看书说，记不清了再看书。(各自练习)

　　2).指名复述。

　　四、指导表情朗读。

　　1.第一节，语气像讲故事一样.

　　2.指导读“又……又……”

　　玉米又大又多

　　桃子又大又红

　　西瓜又大又圆

　　结合进行说话训练。

　　a.太阳____。苹果。

　　(提供主语)

　　b.独立用“又……又……”说话。

　　又……又……。

　　3.继续指导朗读。(第二节一第六节。)

　　“猴子看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”表现出很得意的样子。(示范)

　　“猴子看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。”你们有没有想到它会把玉米扔了?(觉得猴子可笑的口气)(指导)

　　它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。”(读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重)

　　谁来试试，指名读。

　　“它看见一只兔子蹦蹦跳跳，真可爱，它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。”(觉得猴子真不像话，用批评小猴子的口气读)。

　　小猴子只好空着手回家去。

　　(要读出猴子灰溜溜的、失望的神情。)

　　指名读、齐读、练习有表情地朗读。