人教版语文落花生教案
人教版语文落花生教案
人教版语文落花生教案主要讲我们种花生、收花生。然后母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。在过收获节的时候，父亲和我们边吃花生边议花生。以下是学习啦小编为大家整理的关于人教版语文落花生教案，给大家作为参考，欢迎阅读!
人教版语文落花生教案
【教学目标】
1.掌握本课生字、新词，会读播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等词语，理解“居然”的意思。
2. 能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。
3. 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4. 初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
5.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处。
【教学重点】
1. 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处。
【教学难点】
1.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
【教学准备】
课件、落花生生长过程的相关动画、作者相关资料
【课时安排】
1课时
一、直奔课题，了解“落花生”名字的由来
1.板书课题，齐读课题，导入新课。(学生各自说出自己落花生名字的理解)
2.学生交流，生各自说出自己的理解，再结合资料，了解“落花生”名字的由来。
3.简单介绍文章作者(学生了解许地山)
二、结合预习，学习生字、新词
1.结合课前预习，看看大家对词语的掌握情况。
(1)朗读词语：吩咐 便宜 石榴 尝尝 (出示课件)(学生自由读，指名读)
重点指导：吩咐 便宜 石榴 尝尝的读音。(这4个词的第2个字都是轻声要读的短些轻些。)指名读，学生齐读
(2)这是课文中的一句话，谁来给大家读一读?
我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
①指读。
②学生注意：播种“bō zhònɡ”是种植植物的全过程，包括买种啊，翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“bō hǒnɡ”就是播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在这里应该读“bō zhǒnɡ”。
③学生重读“居然”，学生解释的意思，学生造句(在居然之前应对出乎意料的基础作简要介绍，不能简单的造出。。。。让人摸不着头脑)。(我从来没有洗过衣服，今天居然把衣服洗的很干净。)
学生联系上下文思考，为什么这用了居然。(收花生不可思议，出乎意料)
理由1：因为没过几个月，竟然收获了。这个时间比他们想的短。
理由2：因为它本身是亩荒田，开辟出来种花生，收获了。
理由3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。
④师小结，下面让我们一起来读一读这句话，读出这种意料之外，读出这收获的惊喜。
(通过齐读方式指导学生读出收获的惊喜。)
人教版语文落花生教案的反思
新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的《语文课程标准》(实验稿)指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性，主要体现在“以人为本”：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。我校开展“六步三查”校本研修活动，作为课题组的一员，我也参与此项活动，在语文课堂上以小组为基本单位，让学生自学探究合作学习。本学期组内研讨课我以《落花生》一课教学为例，谈谈我在语文教学中是如何组织小组合作学习的。
一、小组合作学习贯穿整个课堂。
《落花生》导学二重在让学生通过朗读感悟，讨论交流读好课文，理解课文内容，知道“做人要做有用的人”这个道理。课堂上，我运用本组导学案，让学生在小组合作和课堂展示中学习课文。每个版块都安排了小组合作学习。
二、重视学生小组合作的指导。
在安排学生进行小组合作环节时，我先对学生进行合作指导，告诉学生合作先做什么，再做什么，如何合作。学生小组合作秩序良好，效果很好。比如：在学习第二题落花生和苹果、桃子、石榴有什么不同时，我教给学生小组合作学习的方法。我告诉孩子们：第一步先自读，然后小组交流说说哪些方面不同，从哪里看出来的，再全班交流。这样孩子们组内合作操作效果很好。