初中语文创新实用教案

初中语文创新实用教案

　　语文新课改使教育工作者们对原有的教学进行反思,对教学方法、教学手段、教案编写进行有针对性的改革。以下是学习啦小编为大家整理的关于初中语文创新实用教案，给大家作为参考，欢迎阅读!

　　初中语文创新实用教案

　　目读导育

　　1.借助工具书，扫除字词障碍。

　　2.反复诵读课文，体会作者遣词造句的独到匠心。

　　3.熟读课文，领悟故事中作者寄托的深层含义。

　　4.联系学生的思想、生活实际，畅谈读后感受。

　　(解说：这是一篇文质兼美的散文。引导学生反复诵读，让学生在朗读中感悟语言，体会作者寄托的深意，是本文学习的重点。)

　　自读程序

　　1.学生自由读，查工具书，除“自读提示”中要求掌握的词语外，注意下列词语的音形义。

　　飓风 飞飚 崩溃 翱翔 引吭高鸣

　　2.教师范读，引导学生读出感情，读出鹤群翔空的壮丽、鹤鹰之战的壮烈、救助伤鹤的感人。

　　3.学生带着问题读。

　　①整体感知，理清思路，领会作者寄托的深意。

　　②精段研读，体悟语言。

　　思考：课文哪一部分最打动你?为什么?

　　4.分组讨论，交流感受。

　　5.表情朗读，读出情味。

　　(解说：散文的阅读重在“感悟”，品味语言。引导学生以学习语言为突破口，在诵读中体悟语言，畅所欲言，说出自己的阅读感受。这是语文教学的根本，也是培养学生语文能力的基础。自读程序着眼于语言学习，教师范读营造情境，使学生尽快地融入课文所设置的特定情感氛围中。整体感知，理清思路，理解作者如何布局谋篇，先写什么，后写什么，再写什么，它们之间有什么样的联系。精段研读，根据学生对语言的不同体悟，反复玩味。由整体到局部更有助于积累语言和把握作者的思想。讨论交流，在对话、辩论中展示学生思维的个性风采。)

　　自读点拨

　　1.作者简介。

　　江口涣(1887～1975)，日本小说家、评论家。生于东京。1912年发表处女作《海上浮舟》，带有明显的惟美主义色彩。后受夏目漱石等作家影响，开始冷静地观察社会和人生，创作方法转向现实主义。成名作《一个女人的犯罪》，表现出批判的锋芒。长篇小说《火山下》是他成为无产阶级作家的最初作品。1948年发表长篇小说《新娘子和一匹马》，是一部反映日本现代农村生活、批判侵略战争的重要作品。江口涣的评论著作带有回忆和自传性质，主要有《我的文学半生记》《续我的文学半生记》《战斗的作家同盟——我的文学半生记后编》。

　　2.主题说明。

　　作者以鹤鹰之战为核心，以战前鹤群翔空的壮丽景观为铺垫，以战后救助伤鹤为深化，表现鹤群强大的凝聚力，在强敌面前的那种团结一心、同仇敌忾的大无畏的精神尤为壮烈，全文始终凸现了日本民族的“团队”精神。(在这里作者无疑秉承了日本民族的传统，以鹤喻指本民族。我们不难理解二次大战后，日本能从战争的废墟中迅速恢复并高速发展的原因。联系这一点，给我们的启迪应该是深刻的。)

　　3.思路剖析。

　　文章一开始由远及近描写了鹤群翔空的壮丽之景。鹤群队形在排头大鹤的引领下变化错落有致，整齐有序，令人惊叹。这里悠然轻松，美不可言，为下文惊心动魄的鹤鹰之战作了铺垫，以静衬动。接下去作者笔锋一转，“就在这时”苍鹰出现了，“静静旋转的鹤群”立即“崩溃”“惊恐”“慌乱”“混乱”。在“壮勇剽悍”的苍鹰面前似乎是不堪一击的，但是，“团结就是力量”，“鹤分为几群”，“拧成一团，拼命向苍鹰扑去”，“形成漩涡状”，苍鹰也“只能束手无策”。这是鹤群的凝聚力，团队精神得到充分的体现。对外是如此的齐心，对内拯救受伤面临掉队死亡的“同胞”，又是何等一致。第三部分救助伤鹤出人意料，同样感人肺腑，作者把他所寄托的深意进一步深化。最后鹤群恢复如初，由近及远，向北飞去，照应了文章开头。

　　本文以“战前—战时—战后”为序，分为三部分：一(1～9)鹤群翔空的壮丽景观;二(10～16)鹤鹰之战的壮烈场面;三(17～25)救助伤鹤的动人情景。

　　(第三部分也可分解为17～23和24、25两部分)

　　4.写法解说。

　　本文描写富有层次感，如第一部对鹤群队形变化的描写，淋漓畅快，确实给人一种“美不可言”的愉悦。语言明快，整散结合，富有节奏感，读来给人一种韵律美。用词精练准确，如迎战苍鹰时，作者用了“拧”“扑”等动词，充分表现了鹤群团结一致、誓死一战的决心。恰当形象的比喻修辞的大量运用，更增强了文章的感染力。

　　(解说：要把握作者寄托的深意，了解一些作者所在民族的风俗人情大有必要，也是开掘主题的依据。教师略加点拨，拓展学生的思维空间，让学生在品文的同时联系实际，畅谈感悟，收获会更丰富更深刻。)

　　自读思考

　　1.你心中的“鹤”与“鹰”分别是怎样的形象?你怎样理解本文中“鹰”的形象?

　　2.第一部分为什么鹤群翔空描写得如此“壮观绮丽，美不可言”?

　　3.阅读“自读提示”第一句话：“鹤群翔空，多么壮丽的鹤鹰之战，多么壮烈!”想一想这句话在表述上有没有值得推敲的地方?

　　4.整理自读感悟，以《<鹤群翔空>给我的启示》为题写一篇短文。

　　(解说：思考题的设计有两个目的，一是帮助学生整理归纳所学所知;二是帮助学生打开思维的大门，在语文课与生活之间架设一座桥梁，点燃学生智慧的火花。)

　　参考答案

　　1.鹤是本文作者描写、赞颂的主体，寄托了作者的思想，鹰作为鹤的敌人出现，以其壮勇剽悍反衬出鹤的无畏和英勇。2.为下文作铺垫，以鹤姿的“美不可言”衬托鹤鹰之战的残酷壮烈，以静衬动。3.这句话可改为：“鹤群翔空，多么壮丽;鹤鹰之战，多么壮烈!”这样比原句句式更整齐，意思更明确，提示性更强。4.略。

　　初中语文创新实用教案的反思

　　讲完《鹤群翔空》，听了各位老师评的课，感觉深受启发。

　　第一环节为整体感知，整个板块显得有些乱，学生回答问题虽然比较积极，但是思路比较窄，当时就在考虑怎么引导他们往更广阔的角度思考，但一时也没想起来，所以最后我自己弄了个总结，从课文层次、构思和手法、语言和细节、内容和主题还有作者等多方面进行了总结，但后来自己考虑应该进行板书，让它们以一种模式的方式更清晰的呈现在学生面前，这样的话，学生在学习下一篇课文的时候，在整体感知环节就能知道从哪些方面来进行总结了。

　　第二环节叫寻读课文，续写一个句子。其实本意是一方面引导学生积累文中优美的字词短语、美句，一方面期待学生能从写作手法(比如能发现文中的首尾照应，段落之间的自然过渡，运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，利用连续的比喻来写壮丽景观的方法等)方面有所发现，但学生的回答很出乎我的意料，他们似乎把我的意思理解深了，把这一环节变成了赏析美句，虽然我有意提示，但他们还是按照一贯的思路来回答问题，课后我反思自己，这一环节可以直接变为寻读课文，积累一个句子，并且举行一个小小的一分钟限时背诵活动，马上把自己的积累内化沉淀为自己的东西，我想，哪怕学生只记住几个词或者一个美句，这一环节就是成功的。而写作手法方面的知识稍有深度，可以放在第二课时，注意对学生的引导，培养他们的习惯。杨老师评课的时候还给了我这样的建议，何不抛弃这三句话，只教积累呢?我想这真的可以试一下，学会积累、善于积累，内化沉淀，学以致用，这不正是语文所追求的境界吗?

　　第三环节为赏析课文，因为时间的关系，这个环节我总觉得进行的很仓促，如果学生没有预习，应该会很失败，而且第二环节很多学生已经开始了赏析，所以不应该再单独拿出来，如果能顺着学生的思路，在第二环节把它完成会更好一些。第三环节可以再完成别的内容。这让我认识到，课堂上动态的生成的东西真的是太多了，老师如果对文本没有深入的解读，对教学设计没有精细的准备，就很难把握课堂上发生的变化。

　　临下课时，三句话也没有进行总结，这节课最大的目的就是交给学生一种自读课文的方法，却在匆忙之际忘记了总结，在很多学生还没有形成良好的学习习惯之前，老师没有提点导致很多学生没有形成自己的思路，我自己认为这是本节课最大的败笔。

　　昨天王翠霞老师去齐都中学学习回来，把听的一节课简单说了说，恰巧讲的也是《鹤群翔空》，所以我特别留意了一下。

　　看完王爱娟老师的《鹤群翔空》教学设计，我的第一感觉是实实在在的教会了学生什么，而我的课总是感觉形式要重于内容，一节课下来学生并没有多少收获，常此以往，学生学习难免浮躁，语文素养更难以提高。还有王老师已经从语文写了什么开始向怎么写的过渡了，而我还停留在原地，这更是我应该学习的地方。我想今后我努力的方向已经很清楚了，我要汲取别人脚踏实地，夯实知识的优点，加上自己的特点，让自己的语文教学走的更远。