关于教育学生的文章

　　一个老师的知识水平并不能跟教育水平成正比，有的时候，如何更好更有效的教育孩子，真的是伤透饿了大部份老师的头脑。下面是学习啦小编为你整理的关于教育学生的文章，希望对你有用!

　　关于教育学生的文章1:学生的需要就是我们最好的教育

　　作者：RONGWEI116

　　那件事发生在期末考试时。

　　那天，天气很冷，刮着很大的风。但考场里也有些冷，因为，窗子是老式的钢窗，密封性不好。整理考场时，我特意把靠窗的那排桌子往里拉了近一米，避一避靠窗的寒气。

　　刚开始考试，一块松动的玻璃就被风刮掉了，寒风一下子涌进来。考场上出现了一阵小小的骚动。靠近这个窗户的考生看了一眼窗户，把身子一扭，趴在了桌子上。这个学生我认识，他是我班的学生，一个全校闻名的“问题生”，在考场上他就这德性，别看现在都高二了，他几乎没有完整地考过一次试!考试对他而言，不过是课下10分钟再延长几十倍而已。

　　他父母都在外地经商，他跟奶奶住在鲁中南这个小小的煤都里。也许天下所有的奶奶对孙子的管教都是粗疏的，甚至根本没有。我的这位“问题生”几乎把学校规定的不许做的全做了，早该开除了，但他还能坐在我面前，而且，扬着头，常常斜着眼看我。我对他简直产生了些许仇恨!

　　但是，只要他还在学校，他就是我的学生;只要他还在考场，他就是我的考生。职业的责任感促使我走过去，用身子堵住了那个缺口。他觉察到我过去了，就动了动身子，把头扭得更厉害了，他大概以为我又要找他“麻烦”。过了好一会儿，他大概觉得有些不对劲，抬头看了我一眼，接着，就局促不安起来。我低下头，轻声对他说：请专心考试!他的身子一下子直起来……

　　收他的试卷的时候，还没等我弯下身子，他就恭恭敬敬地把试卷捧了起来。后来，他像脱胎换骨一般，与以前判若两人。成绩进步神速，还当选了班长……

　　看到这位同学的转变，我觉得自己挨得这两个小时的冻太值了!真的，就是让我冻上一个冬天，我也乐意。

　　这件事使我在在很长一段时间内不断地反躬自问，如何才能成为一名出色的教育者。凭热情吗?热情曾让我说了成吨的废话;凭责任感吗?责任感曾让我执意开除这个学生。现在我渐渐有所领悟了，我今天写下这些文字，只是想告诉同行们：不要光有责任感，责任感有时缺乏温度，当学生需要我们做一块玻璃时，我们就应该走向窗户，学生的需要就是我们最好的教育，世上的任何一种爱，都不如老师的爱对学生有感召力!

　　关于教育学生的文章2:浅谈教育之我见

　　作者：如影随月

　　教育不是万能的，教育是无能的。

　　——题记

　　关于教育是万能论还是无能论，我们已经听过无数的探讨和研究了，真的没有办法直接评价这两种说法。我不是什么教育专家，也不是什么教育经验丰富的老师。我才接触教育事业四个月的时间，真的没有资格在这里大谈什么教育理论，教育知识。

　　没什么好说的，我只是想把自己当老师这四个月的时间，我的感受在这里和大家分享一下。只是个人的一些瞎话，个人的一些傻话，请别给我上纲上线，请也别给我批评指正，你就当做是一个酒鬼的醉后胡言乱语就好。

　　从我毕业离开小学也有十几年的时间了，离开校园也有一段时间了。没有想到小学基本还是我们那个时候的样子，或者说教育还是我小时候的教育吧?没有什么变化，说了好多年的素质教育，讲了好久的“减负”，这就像工资一样，年年都在理论上倡导，年年都在原地踏步不走。中国的教育真难啊!

　　前段时间好像是召开了一个什么关于教育的大会，易中天老师问我国著名教育家杨东平教授：“中国教育和中国足球哪个更有希望?”他想了半天说：“教育吧，足球没有希望也就算了，教育不能没有希望。”真的是如果真的要把关于教育的话写完的话，估计今晚我也就别想睡了。有时间一点一点来吧，毕竟十年树木，百年树人。教育的问题我还是严谨一点吧，真的需要下去查很多资料了。

　　我可能会从，教育理念，教育分类，学校教育，家庭教育，社会教育等等来写，想到什么写什么吧?当然，想谈教育，中国的砖家很多的，这方面教兽也很多。我已经不记得是谁说过：“中国的教育正在被一群不在一线教学的人领导着，走向光明的理论未来!”是谁说的原话来着?(好吧，告诉你算了，是我)

　　不开玩笑了，我先来谈谈我的教育理念吧，今天也就说说教育理念吧，我们这么多年了，到底是想搞成什么样的教育啊?

　　几千年前，西方先贤苏格拉底说过：“教育的目的是为了让人摆脱生活的奴役!”我不知道我们过了几千年了，我们大多数人到底还是教育的失败者，成为了生活的奴仆，不过有意思的是，成为奴仆，如何成为一名出色的好奴仆成为了我们当代教育的一个特点了。从这一点来看，我们在教育上没有进步，反而有了长久的退步。当然，我国伟大的教育家孔子也曾经说过很多关于教育的话，现在看来也无非就是三点，一是教学相长;二是因材施教，三是有教无类。孔圣人的话自然是对的，没有任何疑问的，不由得我们去质疑的。但是历史总是为我们隐去了一点儿——“不教之教”。

　　什么意思呢?不能做到举一反三的人，我不教。通俗的来说就是，笨蛋我不教!

　　这就有点那啥了对吧，现代人我们看来，你这老师，好学生你教，差学生你就不管了?当然这是不对的!但是，说句实话，学校的老师大多都是这么做的。详细的会在学校教育中举例说明，现在就不多提了啊。

　　就是什么意思呢?我们先看看西方和我国最著名的古代教育家，他们的理念是什么?我们现代人是否又做到了数千年前人们的目标。很显然没有!

　　好了，下面的西方和东方的教育不同了。关于这个我想我不用多说了吧，毕竟话说我们一直学习西方的素质教育，西方英格兰也一直想学习我们的应试教育。这个我想说的是，中西医结合疗效好，两者都有自己的长处和不足，取长补短，取其精华，弃其糟粕足矣。

　　下面是我的理念了：教育就是玩!教育的目的就是教给孩子如何做一个会玩的人!

　　谁说语文不能玩了，谁说数学不能玩了，谁说英语不能玩了?讲真，从小到大，我对于学习的态度就是一个字——玩。玩我的字词，玩我的诗歌，玩我的历史，玩我的文章，玩我的几何，玩我的方程。因为我们都知道兴趣是最好的老师!谁说知识不能玩了，在玩里学到的知识要比在书本里学到的知识记得牢固，而且有趣。我们为什么不能把教学当做一场游戏?老师和孩子们在一起玩，游戏里把应该有的知识告诉给他们，这才是我理想中的教育。

　　别打我，我只是梦里想想。家长们请放心，孩子们请死心。

　　如果有一天，我只是说如果你们老师我权倾天下，富有四海。我就办一所这样靠玩来教学的学校，到时候请你们的孩子、孩子的孩子来我的学校上学啊!

　　我说过了，我不希望你们为了分数，为了排名而苦恼。我也希望你们讨厌考试，讨厌学校。我只是希望你们可以学会独立思考，勇敢追求自己;善良，对弱者有同情之心、怜悯之心;坚强乐观，积极向上的面对生活中的问题;

　　希望家长别把自己的梦想强加给孩子，他们有自己的路，有自己的想法。而我的学生，我的孩子们。我希望你们可以努力读书，认真学习，不仅仅是为了那些毫无意义的分数，而是希望你能够养成认真努力，独立思考的习惯，希望你们将来能够自己选择自己的未来，选择自己想要的生活。

　　我知道你们看不懂，真的，我都不懂自己为什么这么教你们，因为我自己都没有做到!对啊，就是因为老师没有努力学习，现在不能选择自己想要的生活，所以我才希望你们不能重蹈我的覆辙。

　　呵呵，这真可伶，对吧?

　　自己都没有做到的事情，却希望你们可以做到!

　　借用别人的一句话“教育是一个缓慢而又优雅的过程，那些提出高效课堂的人，其实是教育界最无耻的投机者。”

　　孩子们，你们都是太阳，只是要让他发光!(其实这是苏格拉底说的啦!)

　　关于教育学生的文章3:教育管理感悟三：不要抹杀了学生的个性

　　作者：南山刺槐

　　以前在网上看过这么一个说法：天才和人才的区别，就是天才的“天”是人上添“二”，而人才的“人”是人上添“一”，所以天才和人才的区别就在于，天才都有点二，人才都是一根筋。

　　网友们的说文解字和调侃乍听起来似乎有些可笑，但细细一想还真是有这样。“二”其实是一种鄙俗的说法，换一个角度说，应该是指人的个性和特有品质。天才的诞生和出现，往往是张扬个性，大胆创新，勇于尝试，发挥特长，挖掘自身潜能的结果。天才的创新精神和创新思维，往往会让人们在认识世界、改造世界过程中取得意想不到的成果。而现实中一些所谓的人才，虽然接受了长期的学校教育，学历水平高知识积累多，但由于中国教育过分倡导中规中矩，不偏不倚，所以这些人循规蹈矩，缺乏创新精神，想问题一根筋，办事情一条道儿走到黑，也就很难取得什么成就。

　　司马光幼年砸缸救人，德国的高斯上小学时就运用数列对自然数求和，爱因斯坦创立了相对论——“质能关系”，俄国的门捷列夫发现了元素周期律，中国现代数学家陈景润完成哥德巴赫的猜想等等，都是因为他们能张扬个性，具备敏锐观察能力大胆创新精神，所以才取得惊人的成就，被冠以“天才”之誉。然而，在当代中国，社会价值观念的扭曲和教育理念的落后、教育模式的陈旧，一定程度上印制了人的个性张扬，束缚了受教育者的创新意识和思维品质的形成。从小学、初中、高中直至接受高等教育，学生的个性和特有品质一点一点的被抹杀，不同个体的棱角在教育大潮中被打磨殆尽，最后的结果是，这些人进入社会后都循规蹈矩，唯唯诺诺，谨小慎微，虽被贴上了“好人”和“道德楷模”的标签，但却在促进精神成果的转化、生产力发展上却毫无建树。

　　中央教科院的调查结果显示，他们调查了恢复高考以来的3300名高考状元，没有一位成为行业领袖。(见《上海教育》2011年12A期第34页)。同时，经过调查他们还发现，调查了全国100位科学家、100位社会活动家、100位企业家和100位艺术家，发现除了科学家的成就与学校教育有一定关系外，其他人所获的成就和学校教育根本没有正相关关系。据此，有人质疑，恢复高考三十余年来，在我们社会中所谓的“顶尖人才”行列中，很难发现高考状元的身影!中央教科院院长袁振国教授也认为：“创新根本不是靠教育培养出来的”。其实，袁教授的观点也有失偏颇，不是学校教育培养不出人的创新意识，而是我们的教育理念和模式太死板，过分压抑学生的个性，根本没有科学育人的创新目标和方式。

　　不可否认，经过几番改革，从学校教育的培养目标上看，现行的中小学教材课程增加了创新教育的目标和教学内容，倡导尊重个性开展课堂探究，培养学生独立思考学习习惯和创新思维意识，向着转变教育目标和培养目标迈出了坚实的一步。但是，在课程实施过程中，一些地方的学校和教师，在唯分数论和高考指挥棒的影响下，依然穿新鞋走老路，用新瓶子装老酒，教学理念更新缓慢，方法陈旧，一些学校取消了音体美课程的开设，增加高考科目的教学课时，这在很大程度上阻碍了学生的个性发展和创新意识的提高，不利于学生的全面发展，束缚了学生兴趣和特长的培养，大大削弱了新课程的创新教育功能。

　　影响和制约学生创新思维意识和品质形成的因素不仅仅只有课堂教学方面方式的落后和陈旧，相比之下，僵化和死板的教育管理的制约和影响应该更为严重和深刻。学校作为教育机构，具有教书育人的双种功能，要培养德才兼备的建设者和接班人，必须要有健全的规章制度来规范学生的行为，培养健全人格这本是无可厚非的。但是，受巨大的教育功利和社会压力的影响，一些学校对学生的管理制度过于苛刻、严厉、死板和僵化，有些学校甚至实行几近于奴性化的教育，抑制了学生的个性发展和创新精神，冲淡了课堂教学中创新教育的成果，培养出来的只能是连自己生活都不会打点的“学霸”、“乖孩子”、“好人”。

　　在中国，这样的学校教育管理比比皆是，似乎成了教育成功的经验和法宝。据调查，有“高考工厂”之誉的全国高考名校——河北的衡水中学、安徽的茅坦中学等都是实行极其严格地军事化封闭式管理。茅坦中学实行“全方位立体式无缝管理方式”，衡水中学实行衡水中学“没有死角”的管理，时间作息制度都极其严苛，学生的一天24小时被一张作息表严丝合缝地分解掉：早上6时10分进班早读，直到晚上10时50分下晚自习，休息时间只包括：午饭、晚饭各半小时，午休1小时。有的班主任甚至还要求“统一上厕所”，即规定时间、次数，统一去办理。连上厕所都这样要求，其他方面的就可想而知。试想，在这样紧张的节奏和严格的监控中，学生除了按部就班，以固定的格式学习生活外，还能有时间和空间想别的问题，还能激发创新精神发展学生个性吗?

　　名校模式一走红，其他学校便纷纷效颦，如法炮制，把僵化和死板的管理渗透进了教育系统的所有毛细血管。我们教育学生学生时用的最多的，是“不准”，“不许”，“不能”，“不要”——上课不许“乱说话”，大人场合不能“乱插嘴”等等。久而久之，老师和家长的选择代替了学生的自主选择，老师和家长的管理代替了学生的自主管理，老师和家长的意志代替了学生的自我意识，学生们变得没有自己的想法，没有自己的主张。在一些农村中学，学校制定的学生规范要求中明确规定了学生头发的长度范围、衣裤长短宽窄的标准，要求学生着装统一，走路统一，说话语调统一。学生上课都得坐得端端正正、抬头挺胸，每节课都有被班主任或者德育管理人员从门缝或门玻璃处窥视，学生上课打个盹、做点小动作，稍有不慎，就会抓个现行，扣掉班级量化考核分不说，就会引来一顿暴打或者被罚打扫卫生几周。每隔两三周学校德育处的管理人员就会假检查班容班貌之名进教室检查学生头发、服装，甚至拿尺子两学生头发长度和衣裤的宽窄，验证学生头发颜色到底是不是烫染的。某农村中学一学生头发有些太长，班主任责令其去修理，结果连续修剪了三次班主任还是不满意，该生一气之下干脆理了个光头，班主任一见勃然大怒，最后叫来家长，让学生做检查、承诺打扫几周卫生才了事。这样的学生就像工厂生产出来的产品一样，一个规格，一个标准，一个教育模式，教育出来的都是整齐划一的合格学生，他们的丧失了个性和独立人格，失去了创新意识，还能有所发现有所创新有所成就吗?

　　所以，就创新意识的培养和创新动力的激发而言，用政治化、军事化、科学化、企业化、成人化的管理手段和模式来管理学生特别是中小学生是有失偏颇的，那种“全方位立体式无缝管理方式”的管理模式也是不值得称道的，中小学是每个人身心发展的关键时期，他们富于幻想，渴望尊重和独立，拥有一定的属于自己的时间和空间，去探究人生话题和宇宙奥秘。因此，我们的学校和教师就应该摆脱唯分数论的束缚，走出学生管理的误区，以赏识态度对待学生，以创新的理念教育管理学生，鼓励他们合理想象，大胆创新，打破常规，在认识世界和改造世界的道路上不断前进!这才是教育的题中之义和真谛之所在。

　　科学家钱学森生前说过：现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是“冒”不出杰出人才。前任国务院温家宝也在一次高等教育座谈会上，提出了一个让“非常焦虑”的一个问题，就是教育缺乏创新理念的问题。其实，要培养杰出人才、创造发明的人才，需要转变的不仅是大学办学模式，而且更需要转变和创新中小学教育和管理模式，让学生张扬个性，在独立思考和探究中培养创新思维，做出发明和创作。

　　创新是一个民族的灵魂，创新是人类发展的不竭动力。国际舞台风云变幻，国际竞争日趋激烈，中国提高自主创新能力势在必行，这使得学校创新教育的重要地位日益凸显，尊重和发展学生个性，培养他们善于创新的思维品质变得日益必要和紧迫。

　　我们的学校、我们的教师，请不要抹杀了学生的个性，抹杀了我们的天才!