小班家园共育优秀文章
家园共育就是通过家庭和幼儿园的共同努力和共同教育下,为幼儿的健康成长提供良好的教育环境。下面就是学习啦小编给大家整理的小班家园共育优秀文章，希望大家喜欢。
小班家园共育优秀文章：家园共育探究
家园共育一直是我们班级工作的重点之一。如今我们把家长工作的切入点放在孩子身上,让家长看到孩子的进步,让孩子影响家长的观念与行为;同时,使家长感受教师工作的辛苦与用心。通过孩子的表现和教师的教育行为来吸引家长主动参与教育活动,并逐渐内化成教育子女的能力。
1.了解家长需求,变“希望家长做”为“指导家长做”;
2.发挥幼儿的纽带作用,从“欣赏”到“分享”;
3.让环境与家长对话,变“被动了解”为“主动参与”;
4.整合教育资源,由“双方互动”为“三方互动”。 家园共育是幼儿园教育的重要组成部分,幼教工作者不仅认识到它的重要性,也尝试了一些具体的做法。但是,多数幼儿园的家长工作存在着走过场、实效性差等问题,出现了“教师指挥多,家长参与少;教师说得多,实际做的少;单向灌输多,双方互动少”的不良倾向。究其原因,主要有以下几个方面:1、还是脱离不开以幼儿园教育为中心的思想,单方面要求家长配合工作,没有考虑家长的需求与处境。2、当我们提到家园共育时,总是把切入点放在家长这一方,家长会、家长学校、家委会、请家长参与幼儿园的活动等等,却忽略了幼儿在家长主动参与教育中的作用。3、家长对幼儿园的教育内容、方式方法不太了解,只通过家长开放日和有数的几次教育活动达不到目的。4、幼儿园、家庭在教育孩子方面各行其是,有合作的意识却没有实际的行动。针对以上原因,我们的家园共育工作从以下四方面入手:1、建立在家长需要基础上的家长工作。2、把搞好家园共育的切入点直接
放在了幼儿身上。3、通过日常活动、环境影响家长的教育观和教育行为,使家园共育日常化。4、由教师、幼儿、家长三方形成互动的良性循环,创设赏识的大环境。
一、 了解家长需求,变“希望家长做”为“指导家长做” 案例1—“小贴画”:在刚入园的家长会上,我就用小贴
画奖励孩子们的例子指导家长:“一定要重视孩子得到的奖品,对孩子的成绩及时给予赞赏和鼓励。您可以把它贴在当
天的日历上保存起来,就像冠军保存奖杯、奖牌一样。表示
对孩子的成绩很在意,激励孩子还想再次得到。”过了一
段时间,有些家长主动
反映说:“我和孩子已经攒了18个小贴画,如果孩子在
家表现好,也会得到我们的奖励。”“孩子现在本事大了,开始评价爸爸、妈妈、爷爷、奶奶了。有时他觉得我们表现好,还给我们奖励小贴画,真有趣。”“孩子现在可积极呢,你们老师真有办法,谢谢啊!”不仅如此,孩子们意外的认识了日历。老师每天点名时,很多孩子能包出当天的日期:某年某月星期几。
以往我们经常对家长讲:“要重视孩子的成绩,要多鼓励
孩子”。但家长不知道怎样重视、怎样鼓励。通过调查我们发现,对家长工作给予具体指导是家长在教育子女中最需要的,也是幼儿园教师应尽的义务。我们让家长把小贴画贴在日历上,方法简单有趣,可操作性强。既增强了幼儿的自信心,又认识了日历。家长即容易做到,又能从中得到启示。
其实,教师奖励孩子小贴画、五角星、小红花是常有的
事。但一般情况下,教师认为奖励了,自己的工作也就完成了。至于是否给家长看、家长看了怎么办、与自己工作无关。
如今我们增加“指导家长保存”这一环节,却无形中对家长的家教水平起到了启示与提高的作用。
二、发挥幼儿的纽带作用,从“欣赏”到“分享” 案例2—“幼儿作品展示壁”:一天,辛可颖小朋友带来
她制作的沙画送给我们。我请她把沙画展示给大家看。孩子们高兴地鼓起掌来。我拥抱着她说“你真棒!”,并把沙画郑重地贴在墙壁上。之后告诉小朋友们也可以学着做。第二天,有很多幼儿带来了不同图案的沙画,我都一一展示在墙壁上。有一天,辛可颖小朋友奶奶还告诉我,说她在家里制作时的认真劲、睡觉时都放在枕边、她是多么地看重自己的作品。当我把这件事以后告诉小朋友听时,小朋友们又响起了热烈的掌声。那种肯定与鼓励是我意料之外的,辛可颖更是一脸的自豪与满足。在以后的日子里总会有孩子带来在家与父母制作的各种小作品。墙壁上也经常会贴上各种作品,孩子与家长的参与热情空前高涨。
在案例2中,我们让幼儿展示了自己的作品,表明我们对
他们的作品非常重视,也表明了我们对孩子的尊重和对作品的赞赏,给孩子提供了一个成功的机会,足以让其他孩子羡慕不已。正因为这种对幼儿作品的重视与赞赏激发了
孩子的积极性,孩子的积极性又感动了家长,带动
了家长的参与。可以看出,一个人的成绩让大家来分享,会在家长与孩子之间产生共鸣。因此,对于幼儿的成绩不能只是单纯欣赏,要让大家一起分享。
其实,孩子经常会带作品给老师看,以往我们总会说:“好,不错。”就随手处理了,而如今多了“请大家分享”这一环节,却可以大大提高家长主动参与的积极性。
三、让环境与家长对话,变“被动了解”为“主动参与” 案例3—“展示时间”:我们利用家长接送孩子的一点时
间向家长表演刚刚学会的各种本领,如:儿歌、歌曲、手指游戏、音乐游戏,虽很不成熟,家长却看得有滋有味。家长纷纷说:“要不是亲眼看见,真不知孩子会这么多东西。”“还是在幼儿园好”“每天一到时间赶紧跑,生怕来晚了看不到”。许多家长还会主动抄下我们教的内容,回去进一步指导,或者与孩子一起在家玩幼儿园教的游戏。
不变的环境会让家长熟视无睹,而经常变化又反映教
学内容的环境一定能吸引家长主动参与教育活动。从以上案例不难看出,家长看到孩子的表演,就会激动。家长把孩子送到幼儿园,最大的愿望莫过于孩子的进步,我们抓住了家长这一心理,让家长尽可能多的了解幼儿在园活动情况,于是家长就会情不自禁地主动参与到教学中来。
其实,利用一些节日、开放日展示幼儿活动是幼儿园的
常见形式,但这毕竟向家长展示得还太少。我们利用接送孩子的点滴时间,随时向家长展示最新的教育活动,让家长天天能看到自己孩子的表现,是最真实可信的。不像以往只有在幼儿园组织演出等集体活动时才能见到孩子的表演。虽然我们只是多了“随机展示”这一环节,却让家长清楚地了解
了幼儿每天在园的学习情况。了解的多了,自然也就参与了。
四、 整合教育资源,由“双方互动”为“三方互动” 案例4—“神州五号” 剪报:一天早晨,周佳煊小朋友的
奶奶带来“神州
五号”的自制剪报说:“老师,这是昨天佳佳和爸爸妈妈
一起做的”。原来他和爸爸看到了大班哥哥姐姐的剪报做的
特别漂亮,所以也做了一张。于是全班孩子开始讨论“神五话题”。许多孩子都坚定地说:“以后我也要当宇航员。”以后的一段日子,孩子和家长共同搜集了许多有关神五的资料。每当家长带来信息和材料时,我们都会利用集体谈话时间表扬,请孩子带一朵小红花送给家长,以表示我们的感谢。之后家长总是积极配合各项活动并主动的提供他们认为对孩子有益的材料。许筱春的奶奶拿来了去上海野生动物园拍摄的动物照片、王涛的爸爸拿来了香港海洋世界的照片等等。我们也经常会因此改变原教学计划而临时改为由家长提供、孩子喜欢的有益活动。
教师和家长都是重要的教育资源,我们之间的合作与配合,直接影响着幼儿的发展。从案例4不难看出,家长已经主动参与到幼儿教育活动中来,开始向我们提供教育信息,而我们又适时地抓住了教育契机,生成了教育活动。可见,教师的教育行为吸引家长参与到了幼儿园的活动中,家长感受到因他们的参与使孩子的进步更明显,孩子明显的进步带动了家长的积极性,家长的积极参与又激励了教师的工作热情,实现了教师、幼儿和家长之间的三方互动,形成家园共育的良性循环。
其实,家长提供信息在幼儿园也都会遇到。通常我们会说声:“谢谢”。但如今我们重视家长参与,把家长提供的信息转化成了教育内容,满足了家长的需要,让家长体会到了参与的成功。
综上所述,我们会发现虽然家园共育的最终目的是让幼儿受益,但反过来利用幼儿影响家长主动参与教育活动的效果是也非常好的。所以只要我们教师平时的家长工作再细致
一点,再深入一点,树立指导家长工作日常化的意识,营造相互赏识的班级环境,就一定能使家园共育产生良好的效果。
小班家园共育优秀文章：家园共育培养幼儿良好行为习惯
孩子从妈妈体内呱呱落地就成为了社会的一份子。家庭给了他最初的生活环境，随着年龄的变化，每一位孩子身上或多或少都会受到家庭社会环境的影响，会有一些行为的表现。这些行为习惯对他们的一生都会有影响，家园共育养成一个良好的习惯尤为重要。
什么是习惯呢?就是人们在不断地重复中逐渐巩固下来的、在一定情境中会下意识地出现的某种行为。行为习惯包括人在学习、生活、道德实践中无意识地自然出现的行为方式。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育?简单一句话，就是要养成良好习惯。”
幼儿园和家庭是培养幼儿文明行为的重要场所，在幼儿园里我们会对幼儿进行社会教育，常规教育，比如说礼仪教育、劳动、生活习惯、爱惜物品、自理能力等。但是仅靠幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，这就需要家庭与幼儿园的合力，实现“家园教育一体化”。 在我们的工作中经常会发现幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象，孩子在幼儿园较听话，能积极地做事情;而在家里孩子比较任性、依赖性强。对于这部分幼儿更需要我们家庭与幼儿园的同步协作，实现“家园教育一体化”，这样才能更有效地促进幼儿健康全面地发展. 我们可采取以下方法：
一、家园同步培养幼儿
幼儿园的一日生活是规律的，有明确的作息时间，可是回到家庭中后父母的生活不规律导致幼儿的常规行为在家庭中弱化。建议家长在家中也给孩子一个明确的作息时间表，和幼儿园同步，经过一段时间后孩子回到家中知道那个时间干什么，那些事情多长时间进行，有了时间的约束.家园共育才能是幼儿更加健康的成长。
二、榜样力量影响幼儿
生活在社会中孩子每天都在感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。超强的模仿能力给了孩子们展示自己的舞台，教师、家长的言谈举止、小朋友的行为习惯都是他们模仿的对象。
小班家园共育优秀文章：2013年家园共育总结
“沟通”两字是幼儿园家长之间的一座桥梁。它可以是家长对我园作更多的了解，也使我们与家长之间的关系更加密切，最终达到和谐统一的目标。本学期本班开展了一些活动，老师与家长共同分担了教育责任，针对这些，我把家长工作着重在一下几个方面：
1.利用家长接送时间，与家长保持密切联系。
早接时先向家长及其幼儿园问好。一旦发现幼儿有异常情况就认真询问，有些平时并不哭闹，今天不知道怎地大哭起来，就进行关心。例如，家长说她的孩子昨天回来说有小朋友咬她，今天就不上学了，我会跟家长解释：“原来是这回事，昨天你的孩子在床上与另外一位小朋友嬉闹，另一小朋友贪玩咬了他的腿一下，当时两个人还在玩，像没事一样。”这样子就能跟孩子家长解释清楚。同时我也会就孩子的情况向家长进行提醒。例如：若某位小朋友今天流鼻血，我就会让他的家长回家注意。若某位小朋友今天需要吃药，我就会将孩子最后一次吃药的时间向家长交代清楚。总而言之，工作的重点就集中在让家长了解孩子在园情况并且得到家长的配合与支持。
2.利用家长园地，了解家长工作
为了家长了解我班的工作动向，我们设有家长园地，向家长反映我班近期的具体情况和计划安排，如有“保健知识”，又有“科学栏”宣传科学育儿知识，有“幼儿大小记录“反映幼儿的大小情况，还有“周计划”反映一周的课程安排，让家长知道在这一时期幼儿所学到的东西，还有经常发放“温情提示”，如天气热了要家长注意饭食清淡，衣服要记得多替换，一旦有某流行性疾病就提醒家长尽量不要带小孩到公共场合。又如，每个主题活动即将开始，我们就通过家园栏向家长及时提供主题活动的具体时间具体目标以及家长需要配合的地
方，使每位家长了解班级正在进行的活动。例如：某次同班主题活动需要家长拿牙刷、牙膏、水杯等物品，家长都会对此进行积极的配合。有时，我们还会使用QQ让孩子的家长了解各种信息，老师们对此会把活动的照片摆放在网上让孩子观看。总之就是让家长知道每一天孩子的情况。
这一年，家长给予我们的帮助和配合有许许多多，因为有他们的热情支撑，使我们的工作不断进步，更增加了不少信心，我们将继续努力，搭建好“沟通”的桥梁，用行动于赢得家长的认可。
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