数学教学经验文章
数学教学经验文章
每个老师对于自己所负责的科目都有自己的教学经验，相互把自己的经验与大家分享，共同进步，下面就是学习啦小编给大家整理的数学教学经验文章，希望大家喜欢。
数学教学经验文章：数学教学经验文章
如何提高学生学习的兴趣有很多种方式方法，下面我对其总结一些：
第一种方法，激发一些在数学方面有一定困难的学生，通过他们带动其余的学生，从而形成你追我赶的学习氛围;
第二种方法，分层次制定合理的目标，通过学生一步一步的实现自己的目标，让他们亲自感受成功的喜悦感;
第三种方法，布置一些有意义的假期作业，通过自己的亲身体验写一些心得体会，然后老师挑选一些比较好的发表到博客上，让大家进一步的讨论;
第四种方法，作业前置，通过作业前置可以促使学生培养自学能力，也给课下思考提供空间;
第五种方法，鼓励学生猜题，这种方法不是单纯的应付考试，而是通过猜题，加强学生知识难点的梳理;
第六种方法，语言的激励，如：“你能做出来”，“你能行”，“老师相信你一定没有问题”等等激励性的话语激发学生向上的内动力;
以上这几条都是课程专家提供的。
第七种方法，让学生课上动起来，可以通过分不同的学习小组，组与组之间相互竞争，提高学习数学的兴趣。也可以通过随机抽样的方法来提问学生，让学生每节课都有中大奖的感觉;(这种方法我一直在用)
第八种方法，创设引人入胜的教学情景，如：
讲等差、等比数列时，我们可以说数列的首项就像一个家族的老祖，而公差、公比相当于家族传承的血脉;
讲正弦、余弦函数的图像时，由于他们的图像实质上是一样的，就像孪生兄弟，区别只是出生早晚的问题;
讲立体几何中的棱锥、棱柱时，棱柱就像蜂窝，棱锥让我们想到钻石，想到钻石王老五;
有了这些教学情景，学生的兴趣一下子就被提上去了，还怕学不好吗。
(垦利一中刘忠法老师提供)
第九种方法，让学生喜欢上你，那他一定也喜欢上数学课，那就一定喜欢学数学，这就是爱屋及乌。这里可以通过实时的真心关心学生，或通过你渊博的知识体系等等来让学生喜欢你;
(垦利一中 石振黔老师提供)
第十种方法，数学课不单纯的讲数学，也可以讲一些和本节课相关的一些知识，如唐诗、宋词;
(垦利一中王传海老师提供)
第十一种方法，张思明老师讲的口诀法，我们学校的燕东林老师经常用;
以上第七到第十一是我们看完视频后交流得出的。
第十二种方法，
1、名家名人启迪
在实施数学教学的过程中根据教学内容的进展情况穿插介绍一些数学界名人名家的研究成果(理论的提出、定理的推出等)，研究经历，生活经历，以此让学生去体验名人的成就感，产生探索研究的渴望，激发学习的兴趣。
2、重视每一节课的导入
每一节课的导入对学生学习兴趣的激发起着重要的作用，一段精彩自然流畅的导语，一幅生动的画面，一个学生熟知的情境，一个富有启发性的提问等等都可能激起学生学习的兴趣。
3、创设良好的学习情境
学生学习兴趣的高低与学生所处的学习环境有很大的关系。在教学过程中，课堂气氛要力求轻松活泼，知识的推进要建立在学生已知(已掌握的知识，亲身经历的生活体验，熟知的事物等)的基础上，问题的提出要有启发性学生经过思考能够回答，师生互动、生生互动进行研讨是不可缺少的。
4、分层次设置作业
5、让学生建立自信
教学过程中教师要根据每一个学生的个性特点采取相应的方法措施指导、鼓励学生建立我能学好数学的信念。评价学生的学习成绩不以分数高低做标准，而以本人进步的大小或掌握了多少知识和具备的能力为标准，让学生看到自己有进步而自豪。
(宋连顺老师 诸城市第四中学)
第十三种方法，
我觉得还可以穿插一些史实资料，让他们感受数学的魅力，感叹数学。我上课时，只要讲起这些，学生都会表露出羡慕的神情。
(高杰老师 山东省蓬莱第三中学)
第十四种方法，
分层次制定合理的教学目标，课堂上实行单元组学习法，让每个学生参与近来，充分发挥学生的自主性，能动性，学有所获。 (郑德泉老师 临淄区雪宫中学)
第十五种方法，
练就过硬的语言表达能力，说话有感染力和煽动性。树立良好的自身形象。 (刘国姿 [指导教师] 烟台市高中数学6班)
第十六种方法，
也可运用数学中的名文佳作来感染学生，从而激发学生兴趣。如：数学是迷人的数学是空谷中的幽兰，高寒中的杜娟，老林中的人参，冰山上的雪莲，绝顶上的灵芝，抽象思维的牡丹。数学是空间关系的浓缩，数学关系的组合，科学发展的桥梁，人类解开愚昧、走向文明的使者，数和图编织的图画，x、y、z合唱出来的高亢的歌。数学是美的，数学是文化中的文化，科学的精髓，人类智慧的精华，亮丽风景，异草奇葩。数学是神奇的。她会使人眉头紧锁，辗转反侧，寝食难安;她会使人顿足捶胸，烦躁难言;她会使人茅塞顿开，拍案叫绝，心悦狂欢。在数学的字里行间充满着魔光幻影，神秘莫测，在数学的字里行间，充满着和谐的韵律，抽象的彩虹，让人难以割舍;在数学的字里行间，闪烁着人类智慧的火花，璀璨夺目，流光溢彩，令人目不暇接。我爱着迷人的——数学!
(马克锋 [指导教师] 临沂市高中数学3班 )
第十七种方法，
学生对数学兴趣，与教师有着很大的关系。教师要带着精气神走入教室，让学生看到你坦荡的一面。每堂课不仅要带着智力、体力去，还得带着心去。尽力忘我，忘了烦心事，忘了功与利。去了尘埃的一颗心是那么富有魅力，它使你的语言、举止都超凡脱俗起来。精心的备课才发挥的淋漓尽致。
数学教学经验文章：小学数学教学经验交流
试卷讲评课是指学生在完成考试之后，教师对试卷的完成情况进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，提高学习能力，掌握学习规律的教学活动。数学试卷讲评是数学教学的重要环节之一，它是反馈教、检查学的有效手段。如果重视讲评的方式、方法，能发挥它特有的功效，则对培养学生的数学能力，提高学生的思维品质有较大的作用。
一、如何解剖、分析试卷。
我在数学教学工作中，每次单元测试卷都由我亲自批阅。本来可以老师指挥，让学生批改试卷，可我没这么做。因为只有老师自己改完试卷，才能了解到学生在哪些题型的某些知识点上没有过关，计算题失分在哪里，解决问题部分中什么方法没掌握。同时，让自己反思在单元教学中，哪些知识点被我疏忽了。
1、当我改完试卷之后，我先用一张空白试卷逐题做好批阅记载。一是每个题的错误情况记载，如：学生错误答案记载，该题的错误人数记载。二是对整张试卷的讲评内容及重点作分析。如：哪个题需要重点讲解，哪个题需要强化训练。这个题涉及到哪些知识点，并把这些知识点写到这个题的旁边，哪些题需要略讲，哪些题可以不讲，并作上记号。有的题非常简单，可偏偏有几个孩子不会做，我就把这几个孩子的名字写在这个题的旁边，这样做的目的是讲评试卷时特别留意这几个孩子或者做这类题时，让这几个孩子上讲台做，请其他同学帮助找一找错误的原因，进行对症下药。
2、当批阅完试卷之后，除了统计好成绩，还要对考得好的、差的、进步的、下降的同学都一一作好记载。记载的目的不只是进行表扬和批评，而是要对一部分学生进行心理辅导，帮助他们分析成功之处，失败之因，学会正确的自我肯定与否定，从而使学生重获自信，激发进取心;对进步大的学生要激励他们再上一层楼，对学困生更要从解题思路、运算过程、书写格式上细心寻找他的合理成分，给予及时表扬和鼓励，从而增强他们的上进心。
二、如何进行试卷讲评。
在讲评中最重要的是要做到对症下药,讲学生模糊的地方,评学生精彩的地方。在讲评中最忌讳的是老师不顾学生的作答情况,从头到尾一讲到底。这样的讲评还不如给学生一张正确的试卷答案，省时又省力。显然这样做是不妥的，那如何达到很好的效果呢?
1 、在试卷讲评前，老师先把试卷发放给学生，预留一定的时间(约15分钟)让学生自己去自我修正。
2 、在讲评中，老师不能“就题讲题”，而是要“以题论法”，让学生学会举一反三。虽然每张试卷所出示的题目考查的知识面较广，但是仍然存在知识遗漏。在讲评中用联系的方法把遗漏的知识点“牵扯”进去，提供给学生比较完整的知识。在巩固一道习题涉及知识点基础上，应当再联系到整个知识网，帮助学生去构建完善原有知识网。如：“10个一是( )”的讲解中，不但要让学生知道10个一是十、10个十是一百、而且还要让学生知道10里面有几个一?100里面有几个十?20个一是多少?20里有几个十?
3 、讲评一个知识点后，应检测学生对这个知识点是否过关。在教学中，我常遇到这样的现象：有的学生听懂了，但讲不出;有的学生讲得出来，但写不正确;还有考过且评讲过的题目再次让学生练习时，仍然出错。其实，这是未真正掌握知识与方法的原因。如：“24读作：( )”一题中，学生都知道读作“二十四”，但是他们却写成了 “二四”、“二十4”、“2十四”，这时就要让其他学生帮助他们找出错误的原因，改正错误。然后，老师再出同样的题目对该知识进行检测。
4、引导学生在交流中，进行思想的碰撞，谈自己的感悟。
评讲判断题时，老师不能只告诉学生对与错，还要讲出错的原因。这对学生牢固掌握知识，以及知识的运用都会起到很好的促进作用。如判断“66中的两个6表示的意义是相同的”这句话。大多数孩子都知道是错的，可是要孩子们说出理由，他们就觉得无法表达了，这时就需要给予孩子们充分的时间，让他们交流，说出自己的想法。
评讲选择题时，引导学生说出是怎么选出这个答案的，其它答案是在哪一方面不符合。让他们在交流中获得一些感悟。
评讲计算题部分时，不用花较多的时间，更没有必要去一个一个对答案。重点是筛选出学生最容易做错的算式，引导学生说出算理，鼓励学生用多种方法计算，并选择自己喜欢的算法。如“17-8=( )”，有的学生会用“想加算减”法，有的学生会用破十法，有的学生会用数小棒，有的学生会用画圆圈的方法。
“解决问题”部分是讲评课中的重点部分，所用的讲评时间较多。因此，在试卷讲评中要弄清题意，讲清思路，找准方法。如看图列式，首先要引导学生自己说出图意，然后让他们自己找出求什么，可以用那些方法解决，最后引导他们列出正确的算式，算出答案。另外，文字题的讲评可以有以下几个步骤： (1)带领学生读题。(2)找题目中告诉了哪几个数据? (3)判断问题是求总数还是求部分? (4)用什么方法去列式，计算出答案。(5)强调写上单位。
总之，数学试卷讲评主要任务是教师通过认真分析学生作答情况，找出问题症结，合理设置讲评的重点内容，在讲评时重视启迪思维，归纳方法。其目的是达到纠正错误做法，疏通知识障碍，学会举一反三，培养正确的解题能力。若在数学教学中，能认真上好试卷讲评课，学生的知识将会得到进一步深化，学习能力得到进一步提高，学业成绩就会大幅度上升，教师的教学效果自然会事半功倍。
数学教学经验文章：初中数学教学经验交流
各位领导，老师们：
今天，学校召开期中考试总结大会，我非常荣幸能在这里发言，在此，我感谢学校领导能给我这次机会，感谢领导和老师们的信任!
在过去的半个学期里，通过学生的努力和在同科教师的帮助下，我所教学科成绩，在这次考试中名列榜首，在此，我感谢老师们的帮助。成绩的取得包含了我和我的学生的共同的努力。教本无定法。每个老师在教学实践中都会摸索出一套适合自己的教学方法。课堂是教学的主阵地，所以教师还是要在每个40分钟上下功夫，保证课堂效果。下面将我的一些做法与大家分享：
一、创设情境，激发学生学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。寓数学知识于有趣的游戏活动或故事情节中，学生学得愉快，学得主动，也学得深刻。有效的情景创设，可以激发学生探究规律的兴趣，也可以让学生感受到数学来源于生活，更能紧紧吸引学生的注意力，知识的接受自然很轻松了。小小一个情景，会让你的课堂少了“营养丰富，口感欠佳”的遗憾。例如，在“平面直角坐标系”的教学中，我结合学生日常生活中关于座位的生活经验设计了这样一个问题情境：星期五下午一点召开家长会，要求各位家长都坐在自己孩子的座位上，请问，你将如何向你的家长描述自己的座位情况，以便你的父母能准确、快速地找到座位?教学实践表明，学生会因为觉得问题熟悉而产生较强的学习兴趣和参与热情，教学效果很好。
二、重视养成教育，培养良好的习惯
我对学生提出的最基本的要求是：会听讲，会学习，会做作业。我经常告诉学生的一句话是：学习是自己的事，别人无法代替。
会听讲：即做好课前准备，细心倾听老师的讲解，耐心倾听学生的发言，全神贯注，集中精力。
会学习：养成良好的学习习惯，包括仔细观察，认真做事，善于总结，独立思考，获取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价，高效率做事情等。我用自己的实践经历告诉学生：处处留心皆学问，学了就会有用，不学就会落后，因此要经常提醒自己，要向书本学习，向老师学习，向同学学习，从生活中学习。同时还要求学生做数学题时要准备演草纸，准备一次两次是件简单事，谁都能做到，关键是每次做题时养成习惯。
会做作业：先复习再做作业，不乱涂乱画，尤其对于计算题,学生往往容易出错。很多家长说“他会做,就是粗心”或“他很聪明，就是计算容易出错”等等，而我认为不只是单纯的粗心问题，而是计算方法掌握不够，学习态度不够认真，于是我采取每次只做2--4道计算题，一天一次，要求书写规范，力争全对，这样量少学生做起来也不觉得困难，开始，学生每次做完我都批改,表扬全对的学生，慢慢的学生逐步养成做题认真细心的良好习惯，计算出错率也基本没有了。
三、增强学生自信，培养学生参与学习的积极性。
教师一定要转变观念，把课堂的主动权交给学生。根据知识的发生发展过程，多给学生创造动脑、动手、动口的机会，人人参与。引导学生小组讨论、交流或同桌交流，同时学生在合作学习的过程中也慢慢养成一些终生受用的好习惯，比如独立思考、倾听、质疑、分享、合作等学习品质。只有让学生参与知识的形成过程，他才会有真思想、真所得。
四、有效练习，有效巩固、深化。
这一点我认为是最重要的。俗话说：拳不离手，戏不离口。练习是掌握和巩固知识的必要途径。为了练习有效，教师要准确把握教材重、难点，设计练习题要精而非多，练习题的出示方式、坡度、深度等，都要考虑到。学生在练习中巩固知识以致深化、应用。我是最反对题海战术的，在教学中及时发现学生的薄弱环节，针对学生掌握不好的知识点设计练习题，这样有针对性的练习题不但使学生牢固的掌握了知识，还不会给他们增加课业负担。
五、加强辅导，全面提高教学质量
开学之初，为提高班内的教学质量，我根据升级考试的成绩，对学生进行了分组，实行了小组捆绑式学习，因为对学生进行了分组，这样就改变了只抓少数尖子生的做法，而是面向全体学生并对不同的学生实行不同的要求，真正使因材施教落到了实处。对不同的学生提出不同的要求，这样能使每个学生都在课堂上学有所获，兼顾了低差生，学生在课堂上学得懂，听得明，作业做得会，这便是学习上的一种良性循环，使单差生、双差生转化很快，厌学的学生人数大大减少。大面积提高了教育教学质量。
其实，在教学中具体到每一个环节可以有不同的做法，只要是符合本班学生实际的都可以尝试，其次，传统的教学方法也有它的可取之处，不能一概否之。多动脑筋，多了解学生，我们的工作一定能做好。成绩的取得只代表过去，在以后的工作中我会一如既往的努力。
以上只是我个人的一点不成熟的做法，与优秀的老师相比相差很远，做的还不够。希望各位同仁多多指教。
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