幼儿教师教学经验文章_幼儿教师个人经验文章(2)
幼儿教师教学经验文章_幼儿教师个人经验文章
幼儿教师教学经验文章：幼儿园教师经验总结
在我们幼师毕业典礼上，一位学姐对我们说，她班上的孩子说她是他们的偶像，“老师，你是我们的偶像!”这句话一直深深的埋在我的心中。今天，我也自豪的说我也听到了这样的话语“老师，我叫你妈妈好吗?”“老师，我长大了也做幼儿园老师!” “爱心最是有情物，化做春雨润童心!”只有用心去关爱孩子，才能得到孩子爱的回报。
一、爱为自己的事业撑起一片艳阳天 慈爱是一种最温柔、最心平气和的沟通方式，慈爱是一种无声的语言，无论出现争执或冲突，只要打动对方的心灵，沟通最终是能够做到的。 那年，班上一名叫杜庆欣的男孩，他圆圆的脸上长着一双圆圆的眼睛，每位老师见了都喜欢他。但是谁想到这位杜庆欣就是那个和我打了半年架的男孩子。从上学第一天开始，杜庆欣来园就是哭闹，每天都是他妈妈硬拖着来幼儿园。到园后，欣欣就拖着老师、拽着我们的衣服，有时甚至揪我们的头发，和老师打闹一阵后，他就跑去玩玩具了。我们多次和其交谈，希望其能改掉来园后的这些坏毛病，但没用。记得一天，欣欣被他妈妈用皮带绑着拖进教室，他妈妈走后，欣欣一下子扑进我的怀中，哭诉妈妈用皮带绑他，我说：“你下次上学 不再哭闹，妈妈就不会用皮带绑你。”欣欣答应了。之后，我们及时鼓励欣欣，给其讲道理、给其表现自己的机会，渐渐的，欣欣变了，他不再是那个又哭又闹不肯上学的小孩子，而是一个每天都笑眯眯的好小孩。 欣欣的转变，是爱的回报，所以我相信爱的力量和作用。 一、不随意指责或草率评定一个孩子 工作这几年来我一直教大班，为了进一步掌握和了解孩子的一些情况，每接手一届新的幼儿，我都先与幼儿原来中班的老师交流，中班老师们会及时向我反映孩子们的情况及他们的一些优缺点。这时候，就需要我保持正确的教育观，针对孩子们身上的优缺点想出更切实可行的方法，以便更有效的促进孩子们的发展。 今年，我们班有姐弟俩——小花、小建。这俩孩子的父母在扬中收垃圾，每天放学总是他俩最晚，而且，他俩个人卫生极差。在知道这些情况后，我也以平静的心态与他俩交往，不以上述原因排斥他们，而是与其父母交谈、和他俩做朋友，慢慢的小花、小建变干净了，做事情也积极了许多。
二、学会保护幼儿 幼儿是一个脆弱的群体，因此幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，这是《纲要》中所倡导和要求的，同时，我认为在保护幼儿生命的基础上还需我们用心去保护幼儿幼小的心灵。 97年，班中有一名叫樊伟的幼儿，父亲在严打过程中被判刑20年，年轻的妈妈提出离婚并和年迈的爷爷奶奶争夺樊伟的抚养权。一天下午爷爷、妈妈都来接樊伟，由于双方情绪激动，在教室门口恶言相对，并抢夺樊伟，把年幼的樊伟吓得哇哇大哭。当时刚工作不足一年的我不知哪来的勇气，抢过樊伟进了卧室，随后，又请其妈妈、爷爷到办公室交谈，虽然那次我的举动没有给家长双方起到决定性的作用，但我知道，樊伟那颗幼小的心灵需要我的保护，当时的情景是一个年幼的孩子所不能接受的。 所以，这几年来我信任孩子，正确对待孩子，把保护孩子的自信心和自尊心作为自己不变的信念!
三、把幼儿教育作为一种激励和鼓励 无论是赞扬孩子还是批评孩子，一定要就事论事，恰如其分;批评孩子的某个缺点或错误时，话要具体，不可全盘否定，表扬孩子也不能说过头的话，肯定一切。 “你怎么老犯错误?”“老师还会说错吗?”“别人都能做好，你为什么做不好?”……这些不文明的语言也从我的嘴中说过，但时间和经历让我明白这些语言是最不该的，它不仅消磨了幼儿的意志，同时也大大挫伤了幼儿的自尊心，拉远了孩子和教师之间的感情。所以今天的我会说“做错了事不要紧，下一次改正就好了!”“对不起，老师说错了。”“别着急，你一定会做好的!”
四、教育要顺其自然，注重孩子的个体差异 幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面存在个体差异，因此幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 孙启东小朋友去年进我们班时已7岁了，由于其父母常年在扬中做生意，忽视了对孩子的教育，孙启东小朋友除了生活自理能力强一点外，对学科内容一点都不会，其发展水平和小班幼儿差不多。在发现这一情况后，我们利用分组活动帮其补习，看到其进步了就及时给予表扬。现在，孙启东小朋友和班上一些孩子还有差距，但看到其在原有的基础上取得的进步又让我感到欣慰。 从太阳升起到日落黄昏，我已工作了九个年头，这九年来，我从孩子穿衣、吃饭教起、和孩子们度过了一个又一个快乐的日子，看到他们一天天的长大和进步，我的脸上也会充满幸福的微笑。
幼儿教师教学经验文章
在儿童乐园里享受“孩子王”的日子已经有20个年头，我和孩子们之间，享受着数不尽的快乐。在这20年里，我们心灵相通，携手共进，经历了一个个从“量变”到“质变”的过程。
自《3—6岁儿童学习与发展指南》颁布以来,掀起了幼教届的一次“革命”。学习、思考后，我们都感叹《指南》更具体、细致地将幼儿学习与发展的规律及教育建议提供给我们，是我们开展教育教学活动的有效手册。《指南》所体现的教育理念与《规程》、《纲要》是一致的，需要教师和幼儿建立和谐的关系—心灵相通，携手共进。我的职业幸福感来源于这八个字，我的职业自信感同样来源于这八个字。我和孩子们的故事就从这里说起：
关爱—倾听之本
苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”的确，只有在“爱”的前提下，一切教育才有可能。只有心中装着“爱”，才会蹲下身来、贴上耳朵，耐心地倾听。
在我的班级里，每一个孩子都渴望着被关爱，他们会发出不同的声音：“老师，我爱你!我最喜欢你!”“老师，恐龙是怎么来的?”“老师，他不肯让我玩他的玩具……” “老师，我想妈妈啦……”。还有一种，用眼睛发出的声音，他们不喜欢或不敢于主动地倾诉，但又有着想说的欲望。面对这不同的声音，教师的回应就显示出你的关爱，也是打开孩子心灵的万能钥匙。此时，我总是平等地欣赏、对待他们每一个，扮演着不同的角色。一会儿是温柔可亲的老师妈妈，一会儿又是忠实的听众;一会儿是志同道合的探秘人，一会儿又是客观调解员……在角色转换中，我得到了孩子们的信任，赢得了他们的爱。同时，在他们身上获得营养而成长。
尊重—用心倾听
尊重是把幼儿当做平等的社会人，是一种包容的态度，更是理智的满足。当人的需要得到满足时，就会产生积极的情感体验。尊重幼儿就要捕捉他们的需求，为他们创造条件并给予满足，促进其全面和谐发展。
每天散步时，到了花坛、草地上，总有幼儿趴在地上寻找什么。此时，老师总会拉拽着孩子们向前走，拽上这个，可那个又蹲下去。即便是跟着老师继续蹓跶，却总有人回头看，脸上满是失落。我也这样做过。直到有一次，我蹲下身，凑近一看才发现，他们在抓小蜗牛。我的加入让他们兴奋不已，全都凑过来。看到大家那么感兴趣，我说：“大家这样看也看不清，不如抓几只带回班里去研究。”话音刚落，孩子们异口同声地说：“好!”他们谁也不害怕，一下就抓了大大小小十几只。我们就这样满载而归。路上，孩子们愉快地边走边说，不需要老师的一再叮嘱走得又快又好。同样的一件事，两种处理方法，效果截然不同。记得，我们把蜗牛带回来后，孩子们就专心地观察蜗牛怎么爬?吃什么?大蜗牛和小蜗牛谁爬得快?由此生成了《蜗牛》主题活动，在这个主题中，孩子们学习的积极性很高，获得了很多蜗牛方面的知识。我和孩子们的距离也因此走得更近，共同收获着快乐与成长。
互动—倾听后的推进
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《纲要》中也指出：“教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。”所以说，教师就是幼儿活动的主持人，一名激励、唤醒、鼓舞的主持人。要使教育活动焕发生命活力，要让教育点燃幼儿的学习热情，教师的情感投入和师幼互动显然十分重要。当教师能和孩子们“同感共情”时，他们就会表现出某种成就取向、学习态度、发展需要以及相应的行为方式来回应教师，从而达到师生感情上的共鸣和教学中的和谐。
一天，老师上班的途中遇上了小雨，春雨中朦胧的景色格外美丽，不由得想到散文诗《春雨》。老师想：“为什么不利用这天然的场景，让孩子们在亲身体验中学习呢?”这似乎就是孩子们发出的声音。来到班上，老师就带着孩子们走进小雨中，拉开了别开生面的散文欣赏活动。孩子们在绵绵细雨中尽情地享受春雨带来的乐趣：有的穿着小雨衣，张开双臂在雨中快乐地奔跑;有的用小雨靴踏着雨点的节奏;有的撑着小雨伞四处张望……雨中体验结束后，老师轻轻地朗诵起：“小雨滴，蹦蹦跳跳来到大地上。它敲敲树枝，树枝就冒出了绿苞，绿苞变成了绿叶像小巴掌……”接着，老师根据孩子们的生活情景，对诗歌作了改编：“它敲敲泥土，泥土就钻出了小草，草上挂满了雨珠儿，好像睁开的亮眼睛……”念到这儿，老师停了下来，鼓励孩子们说下去。孩子们在情境中生动地说出了：“花园里开出了杜鹃花，红红的，像火一样。”此时，老师又指着孩子们的头说：“小雨滴敲敲小朋友的脑袋……”孩子们马上接上：“小朋友的头上就挂起了一串串项链!”师生不由得哈哈大笑起来，他们陶醉在雨中，陶醉在诗中。在这个活动中，老师有效利用生活情境与孩子积极互动，一切都变得那么自然、和谐，效果显而易见。
幼儿教师是与众不同的，秘密就在于——我们整天和天真、快乐的小不点们在一起。因为拥有了孩子，所以不仅拥有了美丽的四季，还拥有了快乐的人生!既然孩子们给予我们这么多，我们没有理由不回馈。我要用自己的热情和付出，与孩子们心灵相通，共同创造我们美好的明天!
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