7的乘法口诀教学随笔

　　教学也是一门需要细细考究的学科，教师不妨把自己对教学的灵感用随笔的方式写下。下面就是学习啦小编分享给大家的7的乘法口诀教学随笔，希望大家喜欢。

　　7的乘法口诀教学随笔(一)：

　　学生在学习“7的乘法口诀”之前，我了解到学生已经掌握了1-6的乘法口诀，对口诀的结构及意义都掌握得比较好，还有一部分学生都已经会背7的乘法口诀了。面对部分学生已有所了解的知识，怎样让更多的学生在有效的时间内快速地记忆7的乘法口诀，这是我在设计这节课时思考的问题。基于以上考虑，我对本课的教学目标进行了重新的定位，改变了以往的先出示图形再让学生编口诀的规律。从如何给学生更多的自主探索的机会、提供更多的有关7的乘法口诀记忆的方法、让他们在学习过程中获得更多的成功体验这几个方面来设计教学，希望通过较短的教学时间，给学生较大的思维空间，多给学生展示和交流互动的机会，力求创建一种开放的、积极互动的课堂气氛。

　　因此一开始教学，我就开门见山，直接让学生“背出7的乘法口诀”，教师板书口诀，学生补充完整书上的口诀，然后让学生选择自己喜欢的一句口诀用画图的方式表示口诀的意思。我又选择其中连续的两句口诀如：二七十四、三七二十一，让学生根据自己画的图说出口诀的意义，再让学生找出7的乘法口诀的规律，这样就突出重点、突破难点了。

　　由于低年级学生好动，注意力不稳定，以具体形象思维为主等特点，在教学中通过各种活动调动学生学习的兴趣，把枯燥、抽象的学习变得生动有趣。课堂练习中，我设计多种有趣的练习形式，为学生创造各种运用口诀的机会，提高学生的学习积极性和学习效率。练习既有梯度，又力求把基础打好;同时体现数学学习的应用价值。求一首古诗有多少字和一个月有多少天就体现了数学的应用价值。如：同桌、师生对口令、看谁算得快、算一算《山行》这首古诗有几个字、算2个星期、5个星期、7个星期、8个星期有几天。学生的兴趣很浓，一直处于活跃的思维状态。就这样从“背诵口诀—探究口诀意义——;运用口诀”这三步很轻松愉快地完成了本节课的教学。

　　这样的教学是在了解学生起点的基础上进行的，找到学生 “最近发展的趋势”，使教学设计更具有针对性和生成的意义。此外教师对学生先期知识进行预测，要在课堂上能根据预测做出选择与调整，以实现“以学定教”。以此设计有弹性的教学目标。正是这些弹性的目标、空间和时间，才使课堂教学更关注和贴近每个学生的实际状态，灵活地捕捉课堂动态资源，让学生思维活跃，经历了有效的数学思考，使学生的学习活动更为有效。

　　7的乘法口诀教学随笔((二)：

　　7乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有大部分学生已经能非常熟练地7个7地数，所以我就把本节课的重点放在探索7法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的准备。在尝试编口诀，交流整理7乘法口诀时，我让学生说说怎么想的，为什么这么编?巧妙地加以引导，启发学生从各方面思考，比如“一盒有7福娃”所以一7得7“俩盒有10个福娃”所以二五一十。让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很有帮助。

　　记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体现在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，由浅入深，照顾到各个层面的学生。所以设计练习题时寓知识于游戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果比强记省劲。游戏如下：1、对口令。即每句口诀一个同学说出前一部分，另一同学说出后部分或是小组对练、师生对练。2、 根据口诀写算式3、根据算式说口诀 。这些游戏练习方法，可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写与背诵中解放出来。