幼师教育随笔四篇

　　与幼儿相处时，有何体会呢?下面是学习啦小编精心为您整理的幼师教育随笔，希望您喜欢!

　　幼师教育随笔一：我们是孩子的榜样

　　今天，我们开展了音乐活动“看朋友”，在活动中，我们尝试了音乐游戏，开轻轨进行节奏走路，我用情景性的语言告诉幼儿开轻轨时小脚要站稳，这样才能刹车刹住，不会撞车。孩子们沉浸在游戏中。游戏结束后，我和孩子们自由活动，孩子可以自主休息。我看到宇杰孩子“刹车”，而且在做错误的动作，我便和他练习“刹车”，有点累了，我把双脚倘出去，宇杰就说：“赵老师，这样危险。”我说：“我现在不在开车啊。”他说：“你这样我们也要学的。”我只能把脚收进来，端正的坐着。

　　看着孩子半懂事的样子，不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然才第二学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中，他们关心我们，就像我们关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗?

　　模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。

　　我们是孩子的榜样，孩子是我们的一面镜子，在孩子面前我们要学习三思而行!

　　幼师教育随笔二：留住孩子的奇思妙想

　　春天是一个富有生命力的季节，也是一个美丽、神奇、充满希望的季节。春天到了，幼儿园院子里的花儿也都开了。放眼望去，红色的海棠，紫色的紫荆，黄色的迎春，白色的玉兰……各种各样的花儿绚丽多彩，象给大地披上了一件五彩的织锦，让人流连忘返。每天的户外活动时间，大人孩子总爱奔向那花花绿绿的地方。

　　一天上午，我和孩子们在草坪上玩得特别开心。这时一阵风刮起，成熟的蒲公英随风飞了起来，白色的花朵漫天飞舞。“快看，天上有好多小虫子在飞!”佳佳的吆喝声把大家的注意力都吸引了过来。孩子们七嘴八舌地议论起来，“有的说是小花”，“有的说是小虫子力，“有的说是棉絮”……我随手摘了一朵蒲公英，用嘴使劲吹了一下，蒲公英飞了起来。孩子们欢呼起来，“老师，刚才飞的是蒲公英，不是小虫子。”这时，乐乐小朋友也摘了一朵蒲公英的花，学着我的样子吹了起来，“老师，我的蒲公英为什么飞不起来啊?”“大家看看，老师摘的蒲公英花与乐乐摘的一样吗?”“老师摘的是白色的。”“老师的花一吹能出好多小白花。”“像棉絮。”“你们看还有个小黑粒。”“乐乐的花是黄颜色的。”我告诉孩子们，我摘的是成熟的蒲公英种子，一个一个像小伞，黑黑的小粒是种子，上面白白的毛是长在种子上的纤毛。种子很轻，成熟后脱落，而乐乐摘的是还没有成熟的蒲公英种子。这时，只见乐乐蹲在地上用小手用劲地挖土。“乐乐，你要干啥啊?”“老师，我要把它栽到地里，让它长出种子来。”我对乐乐的想法很惊讶。我知道事情不会像乐乐想像的那么美好，可我如果直接把结果告诉乐乐，就会使孩子失掉了一次自己探索、感知、认知的机会。这时，其他孩子们也都静了下来，用那天真的小眼睛看着我。于是，我拍了拍乐乐的肩说：“你的想法很棒!种在这里能活吗?”乐乐和孩子们毫不犹豫地回答：“能!”“那好，我们试试看好吗?”孩子们高兴极了，有的回班里拿来小铲子挖土，有的拿小桶浇水。我们约好明天再来看新栽的蒲公英花会有什么变化。在回教室的路上，孩子们都还沉浸在刚才的情景中。

　　兴趣是最好的老师。何不抓住孩子这一探究兴趣，激发孩子的探究欲望呢?于是，我又抛出了新的问题，蒲公英的种子为什么会在空中飘?它会飘到哪里?孩子们经过观察和思考后说：“是因为风把它给吹跑的。”乐乐则歪着小脑袋若有所思地自言自语道：“它要去找它爸爸。”他的话立刻引起了孩子们的注意。在严谨的科学知识和曼妙的童趣猜想之间，我再次犹豫了：是给孩子知识点呢，还是满足孩子异想天开的猜想呢?正如《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”猜想是科学创造的动力，保留那份天真的猜想比知道一两个知识点要重要得多!于是我改变了以往的经验，为幼儿提供充分猜想探索的空间。

　　“你们知道蒲公英的种子会去哪里啊?”我用充满鼓励的语调激发幼儿大胆猜想。佳佳说：“它要回家，它想妈妈了。”晨晨说：“它要去找它的好朋友玩。”凡凡说：“它要回家睡觉了。”文文说：“蒲公英种子不听话乱跑，妈妈不要它了。”猜想还在继续，我被孩子的童真深深地感动了。多美好的想像啊!正如瑞吉欧教育思想所体现的：一百个孩子，有一百种语言。问问孩子的答案，他们每个人都会给出一个特别生动可爱的故事。“你们是世界上最聪明的孩子，你们想得太好了。”我不想破坏孩子们心中那个美好的猜想，我便以《蒲公英旅行记》的故事向他们讲述了蒲公英为啥会飞，它要去的地方。就让孩子们在这故事的情景中继续他们的猜想吧!

　　知识是有限的，而想象却可以概括和创造出世界上的一切，是知识进化的源泉。因此，在幼儿教育阶段，在孩子们还拥有大胆猜想的时候，我们的教育应该小心地呵护好孩子们的奇思妙想，让他们始终保持一颗快乐、充满想像的童心。

　　幼师教育随笔三：教育也需要拐弯

　　红红是个性格孤僻的孩子，自入园以来一直是自己一个人玩，没有同伴，更没有朋友。中班的孩子，已经可以进行合作游戏，但是通过观察，我发现红红平时大部分是在单独游戏，偶尔有平行游戏，对于需要彼此合作的集体游戏是排斥的，对于老师和同伴的邀请也是拒绝的态度。在调查“你的好朋友是谁”中，那些调皮的孩子也有被提名的机会，只有红红，没有一个小朋友提她的名字。

　　同伴关系是发展社会能力的重要背景，在幼儿期，有良好同伴关系的幼儿，适应能力强，长大后更容易拥有健全的人格，良好的人际关系。所以对于红红的表现，我们要进行尽早的干预，帮助她提高社交能力，改善社会地位，从而建立良好的人际关系。

　　我们先仔细观察她在自由活动时的表现，发现她也有和同伴一起玩的欲望，因为当别的小朋友在一起有说有笑玩游戏时，红红眼巴巴的看着，露出羡慕的眼神，我一鼓励她加入，她立刻表现出退缩，摇着头往后躲。是什么让她如此拒绝与同伴交往呢?是害羞?拘谨?还是……?我们只有弄清楚她不愿与同伴交往的原因才能找出解决的办法。通过与家长交流，我们了解到，红红在家只要妈妈在身边，她也会和别的小朋友玩一会儿，妈妈不在身边，她就一动不动，拒绝交往。我们还了解到，红红的妈妈对她照顾的无微不至，很多事情都有默契，有时根本不用红红说出来，一个眼神，一个动作，妈妈就知道她要什么，就会送到她手中。正是在这种环境下，红红养成了饭来张口衣来伸手的习惯，连与小朋友玩也要妈妈陪着，妈妈不在身边就手足无措，根本不知道该怎么办。弄清楚原因，就有解决的办法。我们约红红的妈妈进行了长谈，告知了她红红在幼儿园的表现，红红的妈妈说她也发现了女儿的这些表现，正着急呢，对于老师提出的建议愿意进行尝试。我们对她提出的建议是，适当对孩子放手，适当保持距离，让红红学着自己的事情自己做，学着表达自己的需求，妈妈在孩子的事情上“懒”一点，才能培养出一个能干的孩子。

　　听从了我们的建议后，红红的妈妈开始试着做出了改变，慢慢的，我们发现红红变了，当我们邀请她进行集体活动时她不再拒绝，当有同伴在玩时，只要有小朋友邀请她也会加入。对于红红的改变我们看在眼里，喜在心头。在这件事上，我们没有直接去教她如何与同伴交往，而是对她接受的家庭教育做出了有效干预，竟收到了意想不到的效果。原来有时候教育也需要拐个弯啊。

　　幼师教育随笔四：善待孩子的好奇心

　　孩子们总是有许多希奇古怪的想法和做法，用开水去浇花，说用冷水花会感冒的，把电动车拆开说是看看为什么它会自己开，是不是有司机在里面……作为一位幼儿园老师，怎样去教育幼儿，对于他们的好奇心给予正确的引导是很值得我们去学习的，当然一味的指责他们是不对的，很巧在一本杂志上看到了一篇文章建议我们幼儿园教师应该用一颗童心去理解孩子，做他们的伙伴，从中把孩子引向正确的人生之路。

　　我们班的潘乐岩就是这样的孩子，看，小朋友又来告状了。

　　“老师，毛毛把毛巾扯坏了!”

　　孩子们拉着我来到厕所里，可不是嘛，原来很平整的新毛巾已经皱来一起了，毛巾上还拖着几条长长的线，地上也有几根。毛毛低着头看着毛巾，很难过的样子。

　　“老师，您看，这毛巾都不好用了。”孩子们嚷着。

　　“我想，毛毛一定有他这样做的原因，让我们听他讲一讲他为什么把毛巾弄成这样，好么?”

　　孩子们都静下来了，“我看见毛巾上有个线头不好看，我就想把它揪下来，可是越揪越多，怎么也揪不完，毛巾就成这样了。”

　　“原来是这样，毛毛并不是故意的，他不知道毛巾用许多线横竖织成的。”

　　一场风波就这样平息了。孩子就是天真可爱的，“闯祸”并不是他们的初衷，他们只是想用自己的双手去尝试着解决一点问题，作为教师要用童心去理解孩子，给孩子留一份想象与创造。