四年级英语教学的随笔
四年级英语是为五年级做基础的。那四年级英语老师怎么教英语的呢?下面是学习啦小编精心为你整理四年级英语教学的随笔，一起来看看。
四年级英语教学的随笔篇1
最近，我的主要以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的兴趣，让学生在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地 用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己\他人的课堂表现, 课堂行为进行评价,促进学生的学习兴学习兴趣与效果。
自主学习的目标定义为1：在课堂上自主地说。
课后自主地复习。我事先没有给学生布置预习任务。因为不想给学生增加压力与负担，另外学生也没有预习工具。而是拿一节课出来给显学生熟悉我的教学套路，通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的，哪些地方可以做小老师，，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发的进行预习，这比老师强压着预习效果好得多。
这个方法收效良好，最明显的是四年级。
原来这个班的学生学习兴趣不高，教学效果也较差，有时教几个单词都要花费一节课的时间，有些记住了意思又记不了读音。自从当了小老师后，学生感受到了学习的乐趣，有了成就感，学生非常欢迎自己的学习自己做主的学习方式，课堂气氛从新活跃起来。学生自己能教的单词由刚开始能教一个，到逐渐地大部分单词都由小老师来教，直到学生教不了了，我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译，学生通过自主得预习以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得非常轻松，学生也学得很快乐。有一个叫周炫的学生变化最明显。这个学生刚开始对英语课并不感兴趣，上课不是搞小动作就是开小差，自从尝到小老师的甜头后，他变得认真听课了，还争先恐后地当起小老师来，有时一节课能教好几个单词呢。我想这小老师的背后肯定是勤奋自主得预习。我想这得益于教学方式的转变，学习重心的下移，学生的主体地位得以充分体现。英语课堂变成了快乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。
四年级英语教学的随笔篇2
回顾本堂课的教学，我在注意创设学生喜爱的交际情景和活动方式的同时，主要体现了“四化”的设计理念。
一、 现代化
现代技术的飞速发展，为课堂教学注入了新的活力。多媒体教学可以改变课堂狭小的空间。本课在导入设计、新课呈现、操练巩固、拓展延伸等诸教学环节中均运用了多媒体教学手段。这样，教师把教学内容再现给学生，在听、看、问、答的过程中加强了学生对单词的听说认读能力，并逐渐培养他们的语言运用能力。另外，本课利用现代教育技术，紧紧围绕三个新单词，开展了策略化的教学活动，激发学生体验、参与，促进了学生的思维发展，培养了学生的自主学习能力。
二、情景化
本堂课在创设情景方面创意颇多，比较成功地诠释了新课标所倡导的教学理念。教师通过创设活动，激发学生的参与愿望和参与热情，鼓励学生自主探究，合作交流，让他们在动手，动口，动脑参与学习的过程中，体验成功的喜悦，并以十足的自信迎接下一次挑战。为此，我利用多媒体辅助教学设计了连贯的三个教学情境：1、为参加化妆舞会而选衣服。2、参加舞会前互相打扮，帮高山打扮，互相评价，询问物主。3、和文中主人公苏杨、苏海一起参加化妆舞会，欢乐起舞。通过情景创设，较大程度上强化了学生的角色意识，激发了学生的参与欲望，提供了用英语交流的语言环境，让用英语交流成为了学生内在的需要。而且整堂课始终洋溢着民主、和谐的教学气氛。正是在教师平等、尊重、信任的关注下，学生智慧的潜能得到挖掘，精彩处处可见。
三、策略化
学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。在英语教学中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。著名心理学家诺曼曾指出;“真奇怪，我们期望学生学习，然而却很少教给他们解决问题的思维策略。类似地，我们有时要求学生记忆大量材料，然而却很少教给他们记忆术，现在是弥补这一缺陷的时候了”。教会学生学习、传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习和练习效率的有效途径及减轻学生负担，大面积提高教学质量的有效措施。我认识到：教学要遵循学生的认知规律，体现学生从不会到会的学习过程。为此在教学新单词时，渗透了学习策略的指导，如教学scarf时, 引导学生认读中间的car，然后要求学生静听，示范读scarf(其中有个音变的问题)，最后再读整个单词的读音;在教学jeans时，通过让学生观察tea, read, please，找出ea在三个单词中的发音规律，然后让学生尝试读出jeans;在教学gloves时，先问学生love的读音，然后再读准整个单词的音标。这种由旧引新的教学方法，使得原本陌生的单词马上变得熟悉起来，同时教给了学生单词记忆的方法，学生能够举一反三地运用。
四、任务化
英语新课标指出，英语课程的学习，是通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。本教学设计以这个理念为指导，围绕教学目标，结合学生的心理特征，以参加化妆舞会为主线，通过一系列的任务——互相打扮，互相评价，询问物主，让“说”成为学生自己的需要，降低使用一种不熟悉的语言的压力。学生使用语言时，重点是表达意义而不是操练语言形式即首先强调语言的流利性，再关注语言的准确性，形式与意义有机地结合起来，提高使用语言的能力。同时，各种形式的任务，使学生的语言能力得到充分发展的同时，思维能力、主体性、跨文化交际能力等也得到了有效的培养。
整个教学过程还是相当完整的。
四年级英语教学的随笔篇3
接手四年级英语教学已经一个多学期了，冷静下来把平日的喜忧串成文字还是第一次。上学期的反思主要记下了五年级的教学心得，回看上学期的反思记录，可以说是五年级学生英语学习的一部“斗争史”，他们在“骂”声中成长，我在“骂”声中被成长。与学生英语学习习惯斗，与学生学习态度、知识学习斗，其乐无穷。我过得很辛苦，学生学习很累，我也很累，但是我想这是必经之路，因为我要用尽可能短的时间补回这班学生三四年级所欠下的学习习惯、知识点的掌握、对英语的态度。或许我把它说严重了，或许我太认真了，或则说太天真了。不管怎样我必须摸索，摸索到适合他们的教学方法，尽快让他们回到我的教学轨道上来。我相信我的努力不会白费，从长远看，我更坚信这一点，帮助他们缩小跟城里孩子学习英语的差距，我很快乐，尽管经历这一过程的时候像是跟学生在打架。我承认我心急，脾气急躁，看到学生对我的付出无动于衷、一问三不知，我会发飙，学生害怕我发火，我回到办公室里也发牢骚。所以老是感觉教他们英语感觉在跟他们打架，过不去。但其实没有，一个学期下来，五年级每位学生都取得了进步，期末考试大部分学生考试通过了，很多学生得到了优秀，铜权还考了满分，这些都是我没有料想到的，因为我没想我的付出拿到多少回报。我只想本职工作不打折。
记得去年的这个时候，有一天在火炉尖碰到一个学生和我打招呼，她是我任教的第一届学生，现在已经在千职高读高二了，只记得那时候她是班级表现较好的学生。她很热情的跟我打招呼，我问她在哪上学，她不好意思地告诉我在职高，我突然间意识到刚才问得太快，会不会让她伤自尊，我马上说，只要努力学习到哪都是人才，好好学，将来不会比他们考上好的学校的人差。我安慰地说!谁知她很兴奋地说：是的，将来肯定不会比他们差，谢谢老师。回来我反思很久，我能做点什么?我能做的就在当下，在每天都要面对的学生没有跨出小学校门之前，让他们多学点，缩短他们与拥有良好师资的学生差距。我也是来自农村，多年前就和他们一样。我能做的也就这些。
05年那会英语没有受到重视，加之师资不够，很难把英语教学开展好，所以我主观意识上也怠慢了，所以我现在不管有多累，要做到问心无愧，尽可能帮助学生掌握更多的知识，让他们到初中以后，不要应为小学英语老师的失职影响他们初中的学习。我也问心无愧。累一点都不打紧。
四年级的这班学生，让我头疼，后进生很足，真的很足，每个班都有四五个，叠在一起，让我喘不过起来，新学期初我就下定决心，这学期要把四年级的学生改造过来，我想一定行，开学初我就求助过中段的段长，我需要他们的帮助，需要四年级的方老师、胡老师还有段长的帮助，开学至今，三位班主任都很给力，听写情况比较好。真感谢他们。
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