高三英语教学随笔
高三英语教学随笔
高三英语的教学要抓住重点,那该如何教呢?下面是学习啦小编精心为你整理高三英语教学随笔,一起来看看。
高三英语教学随笔篇1
一年又过去了,一届高三学生又要毕业了,我心里沉甸甸的,无法形容,看着一届一届的学生毕业有一点柳暗花明的欣慰,有时也有山穷水复疑无路的迷茫。在此反思自己,写点认识,以促教学。
一、 高三学生学习英语的特点:
(一)、两级分化日趋严重,学习兴趣有待提高。
通过两年的高中学习后,学生们在生理、心理、环境等各方面因素的作用下,个体差异逐渐增大,在英语学习方面表现得尤为突出。优等生能视英语学习为乐趣,通过学习获取知识,提高认识,发展能力,并在课堂表现、课后作业、各种测试中获得满足感和成就感,从而更积极主动地学习,形成良性循环。后进生却因为基础知识不扎实,又缺乏正确的学习策略的指导,在课堂上听不懂,课后练习无从下手,检测中成绩落后,于是屡屡受挫、自暴自弃,失去了学习英语的积极性和信心。
(二)缺乏有效自主学习的策略。
许多高三学生在学习英语时缺乏主动性和自觉性,不知道如何学习,往往是依赖于教师。“教什么,学什么”,很少能自主地设定目标,选择学习策略,没有辨别、筛选的能力,很难独立掌握英语知识获取英语技能,更谈不上独立顺利地应用英语知识于实践的能力。
二、高三英语复习教学中的困惑 :
大家都知道词汇在英语教学中的重要性,因此,进入高三之后,都会有好几轮的单元词汇和高考词汇的强化复习和检测,占用课堂教学的很多时间,但面对新教材的词汇量,学生机械枯燥地记忆单词既增添学习负担,又受到挫败的打击,教师们也感觉这样反复的背诵默写收效甚微,而且还存在会拼不会用的现象。
每年高三都要花相当多的时间进行语法复习,但往往是费时多,收效微,在一轮复习完之后,有的学生对于语法知识的掌握还是很薄弱,学生中有的连基本的单词都看不懂,更别说让他们自己分析句子的脉络。虽然近几年的高考越来越淡化语法,我们学生的英语成绩还是没有很大的变化。
高三学生在经过一轮,二轮,三轮的复习后,理论上说学生应该既有扎实的基础,又有运用的能力,可实际上有的学生英语实际水平还是没有多少提高。很多教师都是不惜用大半年时间投入到“千题百练”之中,追求语法结构的完整性、系统性和覆盖率,频繁地进行对付高考题型的练习。让师生都感到身心疲惫,但是教学的实际效果却很差。
三、提高高三英语复习教学效益的几点思考
(一)、应提升课堂效率,打造高效课堂。高三英语教学是一门精品工程。作为英语老师应反复钻研,一轮复习采用预习、展示、合作探究、点拨提升和巩固提高五个环节来完成;其中学生合作探求最重要,老师应抛弃传统“满堂灌”思想大胆让学生自己来完成学习任务。二三轮复习应采取感悟、反思、探讨、点拨和总结五环节来完成英语复习提升工作。英语老师应大胆放手让学生练习各种英语题型完成感悟过程;先不给答案让学生根据已有知识进行反思分析,然后给出答案小组合作探讨;疑难问题老师给予适时点拨,最后让学生就知识薄弱环节进行总结体会达到巩固之效果。
(二)、应采用休闲式教学,提升学生兴趣。高三英语教学是快节奏、大容量和超强度训练的过程。英语教师应多留出时间让学生消化,不应为了赶进度不求效益;知识容量应适中,巩固训练题应精选精练,让学生在快乐中体验学习英语成功的喜悦。不应追求快、强调多而占用学生的休息时间呈现重负低效之恶果。
(三)、英语学科应重视听、说、读和写四种基本技能。英语教学老师应注重这四种技能培养,主抓词汇教学、阅读教学、写作教学和听力教学。虽然最近几年因为某些原因,英语没有听力考试,但听是语言输入的途径,不应忽视,词汇是英语学习的基础;阅读写作是英语学习能力的要求。总之,应做到天天听、天天读、天天背诵和天天写;如果这样,英语成绩才能提高。
(四)、注重学生德育教育,培养德才兼备人才。教师不仅仅是教书,而且肩负育人重担。我们应从各方面关心学生,为他们成功奠基。作为教师应记住:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”我们应从各方面教育学生,肯定学生,鼓励学生,不应讽刺挖苦学生。
总之,有效的高三英语教学应该是从实际出发,在教学方式上既不要死抱传统的强调语言理论,注重语言知识的传授;也不要盲目模仿、活而不实,一味赶时髦的运用新潮教学法。
高三英语教学随笔篇2
偶然在英语教育杂志上看到一句话:“高中英语不该是繁重的填鸭似的教与学,它是一种享受,享受语言带给你人生的精彩与诙谐。”是啊,现在的学生似乎已经迷失在难题与记忆曲线中,他们总是被难理解的语法和难背的单词所困扰。
参加工作至今,我始终坚持能力的培养永远高于应试的教育,但我坚信能力提高后成绩自然不会落后。我是教育事业的初探者,还不敢说在教育教学方面驾轻就熟,我和孩子们一样,要学习而且要享受学习的快乐和精彩。我希望自己能把这种看似平淡的精彩带给我们班的每一个孩子。
高三的英语教学不会像基础年级那样讲一些与人文、地理、历史、科普、艺术以及励志有关的文章,孩子们要学会答题技巧和知识脉络。加上现在的复习没有什么学生感兴趣的话题,所以他们很容易厌倦这种平淡的学习方式。既然学生们喜欢有趣的话题和语句,那老师就不妨以把枯燥的语法题换成他们感兴趣的句子和语篇,把知识灵活地整合成高考重点,让学生们在学习中享受到精彩。我是这样做的。
1.词块和词汇
“词块”这两个字是高考命题解析中出现的新的信息词,意味着高考命题的趋势。它是学生英语学习的软肋,大多数英语不过关的学生都是不喜欢背单词或背下来容易忘。词汇是英语学习的基石,在复习过程中,我们每个老师分工对每单元的重要词汇、短语进行总结,把容易忘的单词加点深刻的解释让学生记得住,让这个词下次出现时学生就能想起老师的句子。
检测学生对词汇的掌握程度并督促他们认真背的方式有很多,比如说提问,学生讨厌考试,因为不好的成绩会让学生自卑,而提问就好很多,学生们喜欢看着老师鼓励的眼神回答问题,这样他们会增强自信。
2.语法
语法知识也是做好各类高考题型的基础,我们在去年会考复习开始就对各个语法点进行系统的复习,如名词、冠词、代词,时态、语态、名词性从句、状语从句、非谓语动词等,老师尽量做到环环相扣,层层推进,再配以专项练习,达到扎实语法功底的目的,为第二轮“强化能力”的训练做好充分准备。同时尽可能创设各种语言情景来复习这些语法,从而提高学生灵活运用语言的能力。把难理解的语法变成易理解的公式,这样学生会记住不容易忘记,把语法放在语境中学习是感受语言的最好方法。
3.语篇
完形填空和阅读理解是高考中的重头戏,在总分150分中占了90分之多,所以语篇能力的培养和提高是高考复习中非常关键的一部分。
我非常重视语篇的阅读和理解中逻辑思维的训练与培养。在高三的第一学期,我隔天让学生做高考完形和阅读,并有选择地进行错题分析。在阅读方面,我加强限时阅读,在限时阅读后,再指导学生根据文章内容进行判断、推理、归纳、分析,从而选出最佳答案。语篇的学习和基础年级一样,提高阅读能力是关键,其中语篇中的故事也同样吸引着学生,让他们用英语学到不同的人生和情感,享受学习带给他们的精彩。
4.写作
写作对学生的语言组织能力和创造能力提出了更高的要求,对学生综合能力的考查更全面。在平时的写作训练中,我让学生练了高考书面表达中的各种体裁和题材,如书信、通知、日记、发言稿等,至少每周写一篇,然后进行认真批改讲评,有几次甚至大部分同学都面批,并且指导学生注重平时积累,归纳运用并背诵一些书面表达常用的连接词、句型、写作模板等,还背诵一些优秀范文,进行模仿写作。