单词记忆随笔
单词记忆随笔
单词量很多，那怎么记忆单词才轻松一些呢?下面是学习啦小编精心为你整理单词记忆随笔，一起来看看。
单词记忆随笔篇1：如何记忆单词
今天特别想说的是背单词。好多的学生单词背会了，但很快又忘了。如此反复几次，终于得出结论：本人太笨，不是学英语的料。但有的背会了，也记牢了。但就是不会用，不能完整、正确地表达其所要表达的意思。于是得出结论：英语太难了，不好学。
不管是前者，还是后者，都是殊途同归——放弃英语学习。
词汇学习固然非常重要，但一定要结合课文去学习，做到“词不离句，句不离篇”。只有这样才能巩固和掌握词汇，也只有这样才能学会运用词汇。学英语和学语文很类似，学习英语不能只满足于“懂了”、“理解了”更不能满足于对单词,或只言片语的理解，而要积极创设英语的学习环境，不断地去练习，去运用，甚至要学会用英语思维。可见，单纯地记单词和词组是不科学的，并且运用重于理解。
运用小组活动与提高英语课堂教学的关系。
目前，一些地方的英语课堂教学模式还是习惯于“填鸭式”，照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。这种传统的以教师讲授为主的英语课堂教学，不符合新大纲要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学生的独立思维，尤其是难以使学生的个性、主人翁精神得到充分的发挥。而应该也能使学生有机会相互切磋求解、相互合作。学生的各种能力都得以锻炼和发展，学生成绩能够大面积提高。
单词记忆随笔篇2：怎么让学生快速记忆单词
今年我担任七年级一个班的英语教学任务。开学已经两个月了，在这段时间的教学工作中，我经常想也在做一件事情---怎样才能让学生记单词快点儿，容易点儿?当然这也是让很多老师和学生头疼的一件事情。原来我就是采用多遍的教，学生多遍的重复，效果虽说还可以，但是我发现学生读起来还是很费劲，花的时间也多，记忆时间也不长久，他们花了很多时间记忆单词，可是学了新的就忘了旧的，导致词汇量少，看不懂课文，听不懂录音，上课很吃力，从而丧失了学习英语的兴趣和信心。尤其在当前中、小学英语脱节的情况下，所以这一届学生一开始我就做了这些尝试和改变。
第一，注重音标的教学。语音是英语学习的基础，而音标是基础中的基础。扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提，是提高学生英语综合能力和帮助学生建立积极的自我概念以及培养学生自主学习能力的必要条件之一。新一轮的教材比上一套教材要注重音标教学一些，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状。在开学初，我花了一周的课时进行音标教学。我根据课本内容，先复习二十六个字母，在复习字母的同时要求学生掌握字母的发音，即音标的读写，这样学生有熟悉的字母做参照，记忆音标就容易多了.同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。掌握了音标之后，对于学生的词汇教学就相对比较容易了。
第二，在教单词时，讲解发音要点，我自己发音示范到位，同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音、形、义的逐步过 度。另外单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解和记忆。
第三，教会学生按音节背记单词。学生的热情来源于浓厚的兴趣，学习语言的兴趣来源于习得语言技能的成功感。课堂教学时，我充分利用优生音标学得好记单词快的优势，让他们担当四人组组长，去帮辅同组的其他同学，这样一帮一。所有学生都是学习的主人，我把把学习的主动权还给了学生，激发了他们的兴趣和求知欲。
经过两个月的教学实践，我感觉比前些年的机械重复教学和记背的效果要好得多，所以我很高兴这些尝试给学生带来了这么多的发展，这也许就是在当今教育教学改革中我们教师所要做的吧。
单词记忆随笔篇3：小学英语单词教学随笔
习惯上单词教学都离不开大量的机械操练，久而久之使学生味同嚼蜡，毫无趣味。如果我们在声音上进行信息加工，变化各种方式，即通过学生的听觉器官去感知单词的发音，将其声音遗留在学生的脑中，那么学生在听完一个单词之后，过了数天甚至数年回忆起来，尚有“音犹在耳”、“余音绕梁”的感觉。具体如下：
1、声音呈现，感知新词
对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。利用学生的听觉感官呈现新知，加深学生对单词的感知印象，使之尽快地进入长时记忆，同时利用在呈现环节中获得的丰富的语音信息完善该词在学生脑海中的存储形式，以便随时被激活提取。如 动物词汇教学中，以听声音的形式呈现单词dog\duck\cat，抓住学生的好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词记忆打下了良好的基础。
2、改变声音节奏，强化语感
孤立读单词，不仅使学生感到词汇学习的枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义与用法。因此，可以改变音的长短操练单词。如：Apple, appe, this is an apple。教师边说边有节奏地拍4次手，同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准有快。这样训练能强化学生对单词发音的记忆，并培养良好的语感。同时还可以改变音的高低。我在教反义词的时候是这样操练的：如long-short long, long, long(声音越来越高)，short, short, short(声音越来越低);同样可以加上动作，如tall, tall, tall (声音越来越高，用手演示越来越高)，short, short, short (声音越来越低，用手演示越来越矮)，还有big和small等等。把这些反义词放在一起操练，声音高低起伏，学生乐于参与，兴致勃勃，单词的含义也记得牢，记得准。
3、掌握读音规则，增强记忆
虽然英语单词的书写与读音之间存在一些差距，但还是有一定的规律。如果按字母或字母组合的读音规则把同音的词进行分类记忆，就能使学生达到听音知形、见形会读的境界，从而减少记忆单词的困难，提高记忆效果。例如：book, cook, look三个词中都有字母“oo” ，并且都发 [ u ] 的音，剩下的辅音字母与读音也差别不大，通过分析许多类似的单词就会很容易地被记住。再如，night, light, right, fight, might, sight, tight等其规则和规律也是很明显的。在教学中还可以渗透单词的发音规律，引导学生利用已学的读音规则去拼读新词，看单词，来判断自己的发音是否准确。
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