语文高效课堂随笔(2)
语文高效课堂随笔
语文高效课堂随笔篇三
高效课堂，就是在教育教学中最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，培养学生的创新意识。高效课堂并不排除教师的讲授，教师要讲易错、易漏的知识;要讲重点难点;要讲有扩展性内容的知识;不讲学生会的知识;不讲学生通过自学能解决的知识;不讲讲了学生也不会的知识。我们在小学语文教学实践中，针对学生好奇、好动、爱钻及求知欲、成就感强的心理特点，教师在备学生、备教材、备教法、备语言的基础上，采用“展示目标，学生自学、小组交流、总结归纳、集中讲授”的教学环节，尝试出语文高效课堂如下模式。
第一步：导入新课，展示目标，设置学案，学生自学
有效、简洁导入新课，准确展示学习目标，学生围绕学习目标和导学案自学教材，或利用参考书、工具书、学习资料来获得新的知识，它既能培养学生的自学能力，又可让学生养成读书习惯，扩展学生知识面。学生自学教材，还有利于培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力，有利于学生自由调整学习速度，实现个别辅导。在这一步教学中，教师应注意以下几点：
布置的学习任务要由浅入深，抓住关键，突出重、难点，有计划地培养学生的探索精神和能力。指导学生时要言简意赅，引而不发，激励学生的首创精神。做好巡视监督工作，杜绝个别学生贪玩，对于程度好的学生，教师可适当地增加题目难度。这一步学生以自学为主，学生在学习目标或导学案的引导下，自学教材，不准讨论。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。
第二步：小组学习，合作探究，学生演示，教师辅导
学生自由学习了十几分钟后，教师就可鼓励学生当众演示。借助黑板等教学设备向其他同学做示范性表演，这是直观性原则的具体表现。它不仅在知识教育方面有很大作用，还有利于发展学生的认知能力。借助演示，能使学生获得大量的感性认识，加深对所学知识的理解，帮助学生形成正确、印象深刻的概念，还能激发学生学习的兴趣，集中注意力，积极思考，培养学生的观察力、动手能力，起到事半功倍的作用。
学生演示时，教师应适时地提出学生学习中的共性问题或教师预设的问题，让学生边演示操作边解答。如果该同学不能解决，教师可以发动其他同学讨论后解答。讨论是一种辅助性教学方式，它有利于教学相长，能集思广益，互相启发，实现信息与思想的交换，以求得问题的解决和认识的深入;能充分暴露学生的认识状况，使教师获得及时的信息反馈;这种方法信息交换频繁，有助于学生加深对知识的理解和老师掌握学生的认识状况，能充分调动学生的积极性，启发学生独立思考，锻炼其归纳、分析和表达的能力，有利于培养学生敢想、敢说、敢干、探求真理、坚持真理的优良品质。教学中，教师要注意几个问题：
教师事先应做好充分准备，对演示重、难点适时地加以必要说明，以引起学生的足够认识。适当地控制学生的情绪，维持好上课的秩序。尽量由学生自己完成，实在不行的话，可由教师帮助学生。演示汇报完后，教师要归纳总结，做出明确结论。
第三步：自学反馈，精讲点拨，学生消化吸收，教师巡回辅导
演示结束后，根据学生的掌握或反馈情况，教师应布置一些作业让学生练习。就学生而言，学习中获得的感知必须多次重复呈现，才能促进理解，而理解的知识通过应用，才能牢固掌握，有利于技能技巧的培养。通过练习不但能巩固知识形成技能，还能培养学生独立思考的能力、克服困难的意志、一丝不苟的作风及审美能力。而且对于能力的形成和发展，学习兴趣和探索精神的激发，科学思维的培养，学生学习质量的提高起着重要的作用。
作业要有针对性和典型性，从深度、广度上都要上一个台阶，并注意“变式”的应用，使学生真正能把知识消化吸收并加以提高创新。在完成作业期间，教师应注意巡视辅导工作，随时解答学生作业中的疑难问题。在这一步中，教师应注意： 作业的数量和难度要适中，重视教师的指导作用，学生做作业时不能不管不问，注意做好“两极”学生的帮扶工作。
第四步：巧设练习，完成目标，学生总结回顾，教师布置作业
教师要引导学生对本节课知识做最后的知识性回顾，使知识能系统地留在学生们的脑海中。然后，教师布置适量的课下作业，真正使学生做到既会做又会说。教学中要注意：练习的设计要有一定的深度和广度。
综上所述，在这些环节的教学中，少了教师“填鸭式”的讲解，多了教师重点的指引;少了学生“机械式”的学习，多了“随心所欲”的操作。实践证明，四步教学环节，能真正调动了学生学习的动力，充分发挥学生学习的主观能动性，培养了兴趣，激发了思维想象力和创新能力，提高了整堂课的教学效率。
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