学习动力不足的原因

　　学习动力如此不足，学习兴趣很是缺乏，当代学生有很大部分这样子的人，那么，学习动力不足的原因是什么?下面就由学习啦小编告诉大家学习动力不足的原因吧!

　　学习动力不足的原因

　　1 心理学上的解释

　　心理学上认为，学习兴趣缺乏的原因有如下几条：

　　(1)个体原因。情绪、意志、态度、经历、兴趣、价值观、健康状况等个体特征，都会对学习动机产生影响。例如，如果一个人对学习的目的和意义认识不清，甚至认为读书无用，则容易丧失动机。又如，如果一个人在以往的学习过程中，经常遭受挫折与失败，就会产生痛苦和沮丧的情绪，挫伤学习自信心，导致学习动机减弱以至消退。

　　(2)家庭原因。家庭环境对一个人的学习动机有直接的影响，他包括客观环境和主观环境。家庭的经济条件、文化程度、家庭结构等因素构成了客观环境;家长的教育方式、期望程度。家庭气氛等则是主观环境。如果父母不重视子女的学习，本人进取心不强，甚至还向子女散布实用思想和读书无用论，这必然会削弱子女的学习动机。如果父母期望太高，管教太严，有时也会适得其反，使子女产生逆反心理。

　　(3)学校原因。对于学生来说，校园环境、教学设备、教学过程、教师素质等都会影响学习动机。应试教育的模式、陈旧的教学内容、呆板的教学方法、不良的校园环境及不喜欢的任课老师等，都会导致学生学习动机的缺乏。

　　(4)社会原因。社会生活是影响学习动机的重要因素，其中社会价值观对人们的学习动机有巨大的影响。如果整个社会崇尚知识和人才的价值，则对人们的学习动机有正面的影响;如果社会对人才、知识的需要被社会上某些畸形的经济现象所淹没，如分配不均、脑体倒挂、拜金主义盛行，读书无用论的观念就会泛滥，致使人们的学习动机明显消退。

　　2 个人见解

　　如果光看这些解释，还是让人无计可施，找不到解决的方法。因此，有必要追根溯源，进一步追究深层次的原因。笔者总结出了六方面的原因：社会大环境，管理体制，管理者和教员的心态，亲戚朋友的期望，周围其他人的影响，个人的意志。

　　(1) 社会大环境

　　随着中国市场经济的发展，“金钱万能论”、“钱能通神”等拜金主义言论甚嚣尘上，于是乎，许多人一切向钱看，认为钱能搞定一切。笔者在站岗时就曾拦住一位这样的学员，他没带学员证，我质问他，“你连学员证都不带，那你带什么了?”他说，“我带钱了。”弄得我哭笑不得。另一方面，随着受教育人数的增加和各种文凭的泛滥，大学文凭变得越来越不值钱。回家经常听到的一句话就是“现在的大学生怎么这么多，几乎可以用扫把扫了。”还有，许多企业和政坛领导的世袭制没有完全打破，“一人得道，鸡犬升天”的现象也屡见不鲜，拉关系走后门更是司空见惯，这让许多人错误的认为关系比实力重要得多。我考研时考了413，专业第一，可有一次被队干部一句话呛得不轻，“你以为你考第一就能直读啊?要是跟领导搞不好关系，你什么事都做不成。”看来我真是个“书呆子”。

　　呆就呆吧，我相信马克思的辩证唯物主义是没有错的。从辩证发展的角度看，这些现象是不可能长久存在的。辩证法认为，人们尽管自己创造自己的历史，但并不是无中生有、随心所欲的创造，也不是在他们自己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造。当然，在实际的历史过程中，究竟哪一种可能性会最终实现，还取决于人们的自觉选择和不同意志之间的相互冲突状况。社会发展的道路是前进性与曲折性的统一，社会历史进程是渐进性和跨越性的统一。现在还是处于矛盾的积累期，所以看不出来，但随着市场经济的深入，实力的重要性将会凸现出来。

　　(2) 管理体制

　　这是我想叙述的重点，也是能实际操作的地方之一。我认为军校的管理体制存在如下几点不利于学员学习的地方：

　　① 考试不公平。这是导致勤奋学习者被人说成“低智商”的直接原因。考前除了划重点外，相当一些科目的大多数试题都会奇迹般地出现，这时候比拼的就是谁的记忆力更强了。此外，监考人员对考试作弊的行为争一只眼闭一只眼或者把很明显的考试作弊判成考场违纪也助长了部分平时不学习，考时抱佛脚的人的气焰。

　　② 各种活动和劳动众多，而其中许多是没有必要的。从系里到院里到大学到总参，各式各样的活动和比赛层出不穷，而队干部重视的正是这些比赛，因为他们能给队里带来荣誉。这似乎没有错，可问题在于这些活动不可避免的会与学习时间相冲突，队干部为了获奖，常不惜牺牲学员的正课时间。笔者有一位要好的教员就跟我说过这样的事情，课上了半节突然值日员慌慌张张的跑来说要某某同学回队里，一问才知道是队干部紧急召唤。劳动则是出奇的多，除了打扫本楼的卫生和相应卫生区外，还经常有各种莫名其妙的公差。比如草稍微长得茂盛了点就得去除草，有领导来了就得去打扫家属区，还有打扫幼儿园卫生，铲除树木等，学员简直就是免费的劳动力，耽误时间甚多。

　　③ 评功评奖，推免读研等关系学员切身利益的事情幕后操作甚多。常见的情况不是能者居之，而是亲者居之。各种比赛名次也常不是真正优胜者靠前，而是内定。至于入党就更不用说了，成绩似乎根本不是标准之一。

　　④ 形式主义泛滥。以检查为例：领导在检查之前一般先通知下面，于是下面抓紧做好各种准备。检查内务，则提前叫学员打扫个底朝天;检查设施，则叫学员刷墙，装灯箱等;检查学习，则吩咐学员那次课一定得怎样，甚至提前做好录像。

　　(3) 管理者和教员的心态

　　其实从第二点就已经可以看出管理者和教员的心态了。在此我点明一下：

　　先说管理者。很明显的，管理者不重视学习，而重视各种比赛。表现出来，就是对勤奋学习者和经常参加活动者采取两种截然不同的态度。对于各种评奖和入党，队干部优先考虑的肯定是经常参加活动者。勤奋学习者得到的似乎只有学习的乐趣，要是没有了这种乐趣，学习是很难坚持下来的。这还罢了，有些队干部还经常给勤奋学习者出些难题，比如我就被我们队干部说成是有精神病，不过当我考研考了413后，话就改成了“天才跟疯子的区别本来就不大”。

　　再说教员。我可以这么说，有些教员是很不负责任的。上课时睡倒一大片他不管，作业也从来没有，考试前告诉学员三张试卷的内容和答题要点(因为教务处要从这三张试卷中抽一张来考)。当然，大部分教员都是兢兢业业的，但在这种管理体制下，他们也无可奈何。

　　(4) 亲戚朋友的期望

　　由于社会大环境的影响，许多家长送孩子来军校的目的就是为了给家里省钱和给家里带来荣耀。他们不会去管孩子学到了多少真本事，关心的只是孩子有没有当过骨干，有没有得过奖，能不能读研或者分配到一个好的地方，而这些与学习成绩的好坏没有多大的关系。

　　(5) 周围其他人的影响

　　试想一下，在一个整天有忙不完的劳动、训练、活动等与学习无关的环境里，在一个大家都不学习就你埋头苦学而最后换来的只是别人的嘲笑的氛围中，你能沉得下心去学习吗?我想换了爱因斯坦，他也不会学习的，当然他会跳出这个环境。但这算是解决之道吗?

　　(6) 个人的意志

　　辩证唯物论认为，外因是事物发展的条件，内因是事物发展的动力，内因受外因的影响，外因通过内因起作用。心理学上也认为，人根据对客观事物的认识，先在头脑中确定行动的目的，然后根据这个目的来支配自己的行动，并力求实现此目的，这种心理活动就是意志。人类通过意志，即通过内部的意识事实向外部动作的转化，达到认识世界、改造世界的目的。人们所从事的各种社会实践活动都需要一定的意志努力，越是困难的任务越需要更多的意志努力，意志活动总是与克服困难相联系。因此，最终决定学习态度的还是学员自己的意志。由于以上种种原因的影响，许多学员学习的意志已经趋于崩溃或者摇摆不定，这对于学习来说是很要命的。不管你如何聪明，要是对学习不感兴趣，你的学习是不可能搞好的。

　　3 总结与反思

　　前几天刚在网上看到有关“一流大学建设系列研讨会”的有关报道，报道中说，中国的一流大学与国际一流大学只是“形似”而没有“神似”，而且中国可以称得上一流大学的还很少(目前进入985计划的大学只有九所)。我们学校提出的口号是“争当军内领先，国际知名的一流大学”，目前学校也正处于转型阶段，可如果我们的学习状态还是这样子，这个目标能实现吗?