有关教育革新的反思随笔：未来化教育断想
学习啦：面对迅猛发展着的科技和社会，教育革新势在必行。下面让我们一起来阅读《未来化教育断想》这篇文章吧!
教育应该为历史作好准备并将有助于创造历史。
——《学会生存——教育世界的今天和明天》
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我们留给后代以怎样的世界，取决于我们留给世界以怎样的后代;我们留给世界以怎样的后代，取决于我们给后代以怎样的教育;我们给后代以怎样的教育，取决于我们拥有怎样的教育理念……
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今天，人们已经越来越清醒地认识到，人类越向前进步，教育就越与个人的生存和社会的发展紧密相连;科学技术越发达，教育对人的潜能的关注就越来越密切;生产力越发展，社会对教育的需求程度就越来越高;生活水平越高，教育就越来越趋向对人的终极关怀。未来化的教育就是追求终极关怀的教育。
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社会的可持续发展必然是建立在人自身的可持续发展基础之上的。因此，教育者必须关注“促进人的可持续发展”这一教育的本体功能——这恰恰是未来化教育的本质特征之一。因为未来化教育不是未来的教育，而是为未来的教育。换而言之，是瞻望未来而立根于今天的教育。
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在应试教育沼泽地里苦苦挣扎着的人们，是很难相信有所谓未来化教育的。因为人们总认为，再大的烙饼也大不过烙它的锅。那么我们是否能让人们想象并瞻望到，我们不是在烙烙饼，而是在打造另一只崭新的更大的锅?
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教育是什么?教育是一方沃土，欣欣然由着每一棵幼苗在它宽厚的怀抱里顺性而长;教育是一片草原，放牧着孩子们的心灵，倾听着百灵鸟的歌唱;教育是一轮朝阳，照耀着人类未来的希望……
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教育的理想，就是理想的教育;而理想的教育，就是去放飞每一个生命的梦想!
在一个被功利之箭射折了理想翅膀的年代，在一个视理想为另类的年代，教育依然不能没有理想——当哪一天教育也失去了理想，就意味着人类末日的来临!
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雅克•德洛尔在《教育——财富蕴藏其中》一书的序言中说：“面对未来的种种挑战，教育看来是使人类朝着和平、自由和社会正义迈进的一张必不可少的王牌。”然而，值得我们深思的是，战争、独裁、恐怖活动不也是教育的产物?看来，一个实质性的问题是：人类需要怎样的教育?我们在进行着怎样的教育?
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早在1986年，日本临时教育审议会《关于教育改革的第二次审议报告》中就已经指出：“教育荒废现象和实质是孩子心灵的荒废。”是啊，细想起来，在我国今天的教育现象中，最最令人揪心的，正是许许多多孩子的心灵被应试教育这块烙得通红的铁板烤糊了!心灵都荒废了，还有未来吗?
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教育的功用是什么?教育在于唤醒，教育在于发展，教育在于解放!唤醒人的潜能，发展人的个性，解放人的创造力!如果教育变成了压制，变成了扼杀，变成了禁锢，变成了扭曲人性的机器，还要教育干什么?!
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未来化教育必然是终身化教育。因此，基础教育必须重视学生的全面和谐发展，关注每一位独一无二的人的自我发展潜能和创新精神的培养，为其终身学习打下宽阔厚实的基础。
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我的学生觉得学习是一件令人愉悦的事吗?
我的学生具备了不断超越自我的精神和能力了吗?
我的学生是否具有“真、善、美”的宽广的胸怀?
我的学生在体能上能够满足他未来的生活需要吗?
……
当教育者经常在反思这样一类问题的时候，我们的教育就没有什么可担忧的了。
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教育是面向未来的，未来是属于少年儿童的……
作者：朱建人
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